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淺談農(nóng)村初中生語文基礎(chǔ)薄弱現(xiàn)狀與建議

時(shí)間: 吳增虎1 分享
論文關(guān)鍵詞: 農(nóng)村初中生 語文基礎(chǔ)薄弱 原因 教學(xué)建議
論文摘要: 作者針對農(nóng)村初中語文基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)象,采用問卷調(diào)查和深入訪談了解的方式,調(diào)查了農(nóng)村中學(xué)語文基礎(chǔ)薄弱的原因。發(fā)現(xiàn)主要存在三個問題:教師的教存在問題,學(xué)生的學(xué)存在誤區(qū),環(huán)境惡劣和資源不足。為解決農(nóng)村中學(xué)學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)象,作者提出了相關(guān)建議。  
  語文是最重要的交際工具,是人類文化的主要組成部分,工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的本質(zhì)屬性,語文課程的工具性決定了語文在教學(xué)中的基礎(chǔ)性作用,即語文是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。而語文基礎(chǔ)又是語文課程內(nèi)容的重要組成部分,它在培養(yǎng)和提高學(xué)生語文素養(yǎng)的過程中占據(jù)重要的地位。但是,根據(jù)歷年統(tǒng)考成績調(diào)查來看,農(nóng)村初中生的語文基礎(chǔ)相對城市學(xué)生來說要薄弱得多。分析這一令人擔(dān)憂的現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,是解決這一問題的基礎(chǔ)。
  1.農(nóng)村初中語文教與學(xué)的現(xiàn)狀
  通過調(diào)查分析,我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中生語文基礎(chǔ)薄弱的原因有很多,但主要存在以下幾個方面的原因。
  1.1教師的教存在問題。
  教師的教和學(xué)生的學(xué)有著相當(dāng)緊密的聯(lián)系。特別是在教育資源相對不足的農(nóng)村,語文教師的教更是在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué),而教師素質(zhì)又決定了教師的教。但是許多農(nóng)村中學(xué)語文教師學(xué)歷偏低,教法陳舊,授課方法千篇一律,照本宣科,更別談針對學(xué)生自身的特點(diǎn)和特長進(jìn)行教學(xué)。這種現(xiàn)象造成了學(xué)生漸漸對老師產(chǎn)生反感,并逐漸對語文失去學(xué)習(xí)興趣。長此以往,課堂紀(jì)律亂,課堂氛圍沉悶,語文教學(xué)受到了很大的負(fù)面影響。
  語文老師自身的知識水平的欠缺也是造成學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的重要原因。由于自身專業(yè)知識有欠缺,因此在知識的傳授過程中,大量重要知識不能及時(shí)準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生,造成學(xué)生知識斷層,從而影響下一階段的學(xué)習(xí)。例如,在音節(jié)教學(xué)中,有一些特殊的音節(jié)組合,學(xué)生們表示不清楚,如j,q,x加ü的搭配,要去掉ü的兩點(diǎn);又如jiou組合要去掉o;聲調(diào)注音位置的原則,等等,絕大多數(shù)學(xué)生不知道。語文教師應(yīng)該對語文學(xué)科相當(dāng)熟悉,并且要具備基本的語文專業(yè)知識。只有具備了深厚的學(xué)科知識,才有可能全面透徹地理解所要教的知識,才有可能在教學(xué)內(nèi)容選擇過程中左右逢源、得心應(yīng)手,才有可能引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生展開教學(xué)活動,幫助學(xué)生順利完成教學(xué)。
  1.2學(xué)生的學(xué)存在問題。
  《課標(biāo)》指出:“養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好的習(xí)慣,掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。”語文學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)主體為了達(dá)到一定的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求,根據(jù)自身的條件和學(xué)習(xí)對象的情況,選擇和采用的學(xué)習(xí)程序、方式和手段。運(yùn)用科學(xué)的語文學(xué)習(xí)方法,語文學(xué)習(xí)事半而功倍;運(yùn)用不科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,語文學(xué)習(xí)則事倍而功半。因而,科學(xué)的語文學(xué)習(xí)方法是提高語文學(xué)習(xí)效率的重要保證。但在農(nóng)村中學(xué)中,很多學(xué)生的學(xué)習(xí)方法存在問題。另外,一部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣,良好的習(xí)慣本身不是知識,也不是能力,卻是獲取知識和能力的重要橋梁,是一種終身受益的永久的推動力,而不良習(xí)慣就像一筆償還不清的債,時(shí)時(shí)刻刻影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面,是語文基礎(chǔ)薄弱的重要原因。在現(xiàn)在的農(nóng)村中學(xué)中,很多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的識字、練字、詞語積累、總結(jié)題型、摘抄、寫作的習(xí)慣。
  1.3環(huán)境和資源存在問題。
  班級環(huán)境惡劣是影響學(xué)生語文基礎(chǔ)重要的方面。據(jù)調(diào)查,農(nóng)村中學(xué)的輟學(xué)率相當(dāng)高,達(dá)到了42%。這部分學(xué)生在輟學(xué)前,不想學(xué)習(xí),在很多因素(如父母強(qiáng)迫)的逼迫下,他們又必須到教室,整天無聊,便養(yǎng)成了說話打鬧的習(xí)慣,破壞課堂紀(jì)律,不僅影響了老師的心情,而且打斷了學(xué)習(xí)進(jìn)度,造成了教學(xué)拖沓的后果,對整個班級產(chǎn)生了非常惡劣的影響。另外,家庭環(huán)境和社會環(huán)境也是影響學(xué)生語文基礎(chǔ)的重要方面。教育改革后,各科的作業(yè)量明顯有所下降。大部分學(xué)生對現(xiàn)在的語文作業(yè)量表示可以接受。但是表示自己能夠一直堅(jiān)持按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生不到37%。作業(yè)并不是為了給學(xué)生增加負(fù)擔(dān),而是為了鞏固學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識??稍谧鳂I(yè)量大大減少的情況下,只有極少部分學(xué)生能夠按時(shí)完成作業(yè)。一方面,學(xué)生的心智并不成熟,貪玩的力量遠(yuǎn)比完成作業(yè)的心強(qiáng),自制力差,沒有按時(shí)完成作業(yè)的意識。另一方面,大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)生是留守兒童,自身心智尚未成熟,又缺乏人監(jiān)督,很容易受外界的干擾。文化的開放使得現(xiàn)在的初中生都偏早熟,他們的思想,注意力很不容易集中在學(xué)習(xí)上,很容易被周圍的其他事物影響。相對枯燥的學(xué)習(xí),上網(wǎng)、玩游戲等更能吸引他們。
  2.教學(xué)建議
  2.1加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。
  學(xué)校的發(fā)展離不開教師。農(nóng)村“民轉(zhuǎn)公”和代課教師偏多,素質(zhì)偏低,觀念相對落后,教法相對陳舊。因此,教育主管部門應(yīng)做好以下幾個方面:一是在職稱評定、工資待遇、培養(yǎng)培訓(xùn)等方面向農(nóng)村教師傾斜,吸引優(yōu)秀人才到農(nóng)村學(xué)校任教;二是通過發(fā)達(dá)地區(qū)對貧困農(nóng)村學(xué)校的支教、城鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)校教師的輪流任教、城鎮(zhèn)教師定期送教下鄉(xiāng)、頂崗實(shí)習(xí)等形式,為農(nóng)村教育輸入新鮮血液;三是加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè),提高農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)水平;四是加強(qiáng)學(xué)歷培訓(xùn)和繼續(xù)教育,提高農(nóng)村教師的學(xué)歷層次和基本功素質(zhì);五是建立完善的教學(xué)資源體系,進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。
  2.2傳授學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法,個別診斷幫助改正。
  學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法在語文學(xué)習(xí)中起著不可忽視的作用。但是農(nóng)村中學(xué)學(xué)生普遍養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不善于探討科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此,可以從以下幾個方面出發(fā):一是專門設(shè)課,集體講授。這是一種向全體學(xué)生系統(tǒng)傳授學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的有效途徑,它要求教師有系統(tǒng)的計(jì)劃并有固定的時(shí)間作保證。當(dāng)然其形式不僅限于專門設(shè)課,還有專題講座(老師講,同學(xué)講)、研究性學(xué)習(xí)、黑板報(bào)、手抄報(bào)、學(xué)習(xí)競賽等。二是個別輔導(dǎo),幫助診斷。學(xué)生學(xué)習(xí)語文是有個體差異的,這就要求教師要因材施教,加強(qiáng)個別輔導(dǎo),特別是幫助學(xué)生診斷其在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法中存在的問題,找出解決的方法,并監(jiān)督學(xué)生改正。三是示范指導(dǎo),教學(xué)滲透。教師的教法是自己學(xué)習(xí)方法的體現(xiàn),教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣和指導(dǎo)者,更是示范者。教師在講課的時(shí)候要有意識地將自己的學(xué)習(xí)過程示范給學(xué)生看,特別是要在日常的教學(xué)中貫穿方法意識,通過教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透。
  2.3調(diào)整農(nóng)村學(xué)校布局,利用農(nóng)村獨(dú)特環(huán)境。
  農(nóng)村辦學(xué)條件惡劣,在我國農(nóng)村很多地區(qū),很多學(xué)校師生加起來不足百人,他們分布相對零散,規(guī)模小,師資力量弱,條件差,老師待遇常常不能保證。在教育投資不足的情況下,如果把有限的資金均攤給各個學(xué)校,只能是杯水車薪,只有集中投資才能見效,而集中投資的前提必須是調(diào)整學(xué)校布局,撤并部分不足百名師生的“袖珍學(xué)校”,集中力量和資金建設(shè)示范化學(xué)校。
  學(xué)校的老師應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況進(jìn)行教學(xué),幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的興趣愛好。應(yīng)從開展課間活動開始,如踢毽子、打沙包;蕩秋千、捉泥鰍、扭秧歌、舞龍燈等活動,這些活動都對學(xué)生的自主參與、群體合作、情趣愛好、創(chuàng)新思維有巨大的鼓舞作用。要加強(qiáng)宣傳,使家長轉(zhuǎn)變觀念,配合教學(xué),并提高自身素質(zhì),加強(qiáng)對孩子的監(jiān)督。對于留守兒童,應(yīng)特別給予照顧。最好每隔一個星期就集中起來進(jìn)行交流,及時(shí)了解他們的心理動態(tài),并給予指導(dǎo)。老師要和學(xué)生家長經(jīng)常保持聯(lián)系,并鼓勵家長和孩子多進(jìn)行溝通。
  
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