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試論語文課堂教學(xué)中的提問藝術(shù)

時間: 高燕英1 分享
摘 要:教師的提問在語文課堂教學(xué)中是非常必要的,對于絕大多數(shù)中學(xué)語文篇目,在課堂教學(xué)過程中要想讓學(xué)生積極地參與課堂教學(xué),保證課堂氣氛活躍、教學(xué)目標(biāo)明確,是離不開教師的提問的。課堂提問方法很重要,課堂上教師提問的方法正確得當(dāng),能夠很好地激發(fā)學(xué)生的思維活動,達(dá)到啟發(fā)式教學(xué)的目的,對于培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力有著不可忽視的作用。
關(guān)鍵詞:語文教學(xué) 課堂提問 藝術(shù)
教師的提問在語文課堂教學(xué)中是非常必要的,對于絕大多數(shù)中學(xué)語文篇目,在課堂教學(xué)過程中要想讓學(xué)生積極地參與課堂教學(xué),保證課堂氣氛活躍、教學(xué)目標(biāo)明確,是離不開教師的提問的。
課堂提問方法很重要,課堂上教師提問的方法正確得當(dāng),能夠很好地激發(fā)學(xué)生的思維活動,達(dá)到啟發(fā)式教學(xué)的目的,對于培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力有著不可忽視的作用。提問方法是多種多樣的,現(xiàn)在選取幾種最重要的也是最常見的方法介紹一下:
一、抓住關(guān)鍵提問突破法
能否抓住關(guān)鍵問題進(jìn)行提問突破,決定了教師這堂課教學(xué)成功與否。教師要抓住一個關(guān)鍵問題打開一個決口,讓知識的水流奔涌而出,以提升學(xué)生的思想。這就要求教師要真正地吃透教材,這樣才能找到關(guān)鍵問題的所在,用一句形象的話來說叫“牽一發(fā)而動全身”。例如在講解《祝福》這一課時,有教師為抓住關(guān)鍵問題這樣提問:“如果我們把祥林嫂的悲慘遭遇畫成十幅圖,你能否給十幅圖各起一個標(biāo)題?”我認(rèn)為這樣設(shè)計還是比較合理的,因為這樣一下就把祥林嫂的一生整理了一次,為后面分析作了一個充分的準(zhǔn)備。
二、蠶食鯨吞法
教師在課堂教學(xué)過程中提問大了難以回答,這時就要化整為零,提出一個個小問題,然后各個突破,進(jìn)行蠶食鯨吞。如《紀(jì)念劉和珍君》第七部分第二段中心意思較難理解,可以這樣設(shè)計提問:此段有幾個句子?每一句表達(dá)了什么內(nèi)容?關(guān)鍵句是什么?然后再問:全段中心思想是什么?這種方法在那些特別復(fù)雜的問題中可以發(fā)揮很好的作用。
三、循序漸進(jìn)提問法
教師在進(jìn)行提問時,有些問題不可一步到位,就如登山一樣,要拾階而上,于峰頂領(lǐng)略無限風(fēng)光。如在教《燈》一課時,可以這樣提問:聯(lián)系了有關(guān)燈的哪些事?突出了燈的哪些特點?燈象征了什么?贊美燈蘊含著什么樣的深意?步步提高,逐步推進(jìn)設(shè)計提問,這樣必然達(dá)到一種很好的提問效果。
四、多方位輻射法
教師提一問題要求學(xué)生多角度求答,海闊天空,發(fā)散思維,以拓寬學(xué)生思路。如讓學(xué)生以《流水》為題寫一篇議論文,我認(rèn)為為啟發(fā)學(xué)生的思路可以這樣設(shè)計提問:可以從哪些角度立意?流水具體對我們有哪些啟示?顯然流水可以看作是百折不回、一往無前的代表;可以看作是百川歸海,目標(biāo)要一致;也可看作“逝者如斯夫”,要珍惜光陰。這樣的問題不會圈住學(xué)生的思維,而且學(xué)生的思維可以射向四面八方。
五、暫時擱置法
這種方法對于解決難以回答的問題尤其有效,明知問題學(xué)生很難回答,還偏要提出,暫時擱置,留待醞釀,不要求立刻回答,而是以后作答,如同打一個燈謎,暫時不揭謎底,讓猜謎之人煞費苦心地反復(fù)琢磨,給學(xué)生充分思索的回旋余地。這樣,一旦以后揭開謎底,學(xué)生印象會非常深刻,很長時間都不會忘記此問題。
六、步步緊逼法
步步緊逼法要求教師提出問題后迫使學(xué)生立即作答,而且問題如連珠炮似的接連提出。如《邊城》的第二自然段,對于翠翠胡思亂想,教參中是這樣設(shè)計教師提問的:翠翠胡思亂想了些什么?學(xué)生回答后,教師繼而提問:為什么她會有這種想法?學(xué)生回答后,教師再追問:如果你是翠翠,你會不會有這種想法?你不這樣想你會怎么樣?這種提問方式很合理,可以形成課堂教學(xué)的高潮,制造良好的學(xué)習(xí)氣氛。
七、疏導(dǎo)式提問法
有的問題教師提出后學(xué)生答不上來,形成僵局,教師可以改變角度,提出與之有關(guān)的其他問題,誘發(fā)引導(dǎo),點撥提示。如教《黃鸝》一課時,教師提問:描寫黃鸝的全部美麗的深刻含義是什么?學(xué)生極可能找不出思路,教師可以讓學(xué)生先說說當(dāng)時的背景,這樣問題就趨于簡單化了。
八、深挖激趣法
學(xué)生如果覺得教師提的問題過于簡單,那么就提不起興趣,但教師若深挖問題引導(dǎo)學(xué)生思維,就如投了一塊石頭于平靜的湖水之中,會激起層層波浪。有的課文看起來很平實很簡單,其實卻獨具匠心,那么這種提問法就能顯示出它的獨到之處。
以上各種提問法并不是分割開來的,許多課文可以綜合運用以上的多種方法,教師要視情況而定,靈活運用之。
提問是一門藝術(shù),小的方面說是服務(wù)于教學(xué),大的方面說是有利于學(xué)生成長的、面向未來的“素質(zhì)教育”手段。只要在課堂教學(xué)過程中教師對提問的各個環(huán)節(jié)處理方法得當(dāng),學(xué)生積極提問、積極作答,配合教師的教學(xué),再將教師的提問與學(xué)生的提問科學(xué)地結(jié)合,課堂教學(xué)定會達(dá)到極佳的教學(xué)效果。
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