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怎樣在教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

時(shí)間: 李永永1 分享
古代教育家孔子曾經(jīng)說過:“知之者不如好知者,好之者不如樂之者。”有一位偉大的教育家也曾說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí),喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,是教學(xué)成功的關(guān)鍵。”由此可知,學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,就會(huì)愉快地學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)內(nèi)在潛能,主動(dòng)地克服學(xué)習(xí)上的種種困難,從而獲得學(xué)習(xí)上的成功。所以,教師要善于去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好信心。
數(shù)學(xué)是一門思考性很強(qiáng)的學(xué)科,教學(xué)中利用數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力,激發(fā)學(xué)生學(xué)知識(shí)的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。為此,在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣方面,我覺得以下幾點(diǎn)猶為重要:
1.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在課堂中,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維,優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂,通過講故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、優(yōu)化課堂教學(xué)。我根據(jù)兒童的心理特點(diǎn),在講解加減混合時(shí),為了吸引學(xué)生注意力,開始,我給大家講述一個(gè)小白兔拔蘿卜的故事。有一只小白兔非??蓯郏貏e喜歡拔蘿卜,拔蘿卜時(shí)可專心了!第一天拔了10個(gè),第二天拔了12個(gè),你能提出哪些問題?學(xué)生1:兩天共拔多少個(gè)蘿卜?學(xué)生2:第一天比第二天少拔幾個(gè)或第二天比第一天多拔幾個(gè)?接著問:假如吃了2個(gè),小白兔現(xiàn)在有幾個(gè)蘿卜?學(xué)生列式:10+12-2=20(個(gè))。通過講故事創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情調(diào)動(dòng)起來,從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。
小學(xué)生愛新奇,好勝,根據(jù)他們這種心理特征,結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容,不失時(shí)機(jī)地誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)效果,使學(xué)生親自經(jīng)歷探索知識(shí)過程,充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,從而使他們體驗(yàn)到獲取知識(shí)的快樂感、成功感、增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。例如:教“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾”的應(yīng)用題時(shí),如果把新概念細(xì)細(xì)講解,學(xué)生會(huì)感枯燥乏味。因此,巧妙設(shè)計(jì)準(zhǔn)備題搭橋鋪路,讓學(xué)生把新舊知識(shí)聯(lián)系起來,促使知識(shí)的遷移,把前面練習(xí)的“求多幾”的問題,改為“求少幾”問題作為嘗試題,通過啟發(fā)學(xué)生比較,引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)課本上的例題。然后激發(fā)他們試著解答,就能激發(fā)學(xué)生的興趣。雖然他們不一定都能正確地理解,會(huì)出現(xiàn)幾種不同的解法,有著種種的疑惑。此時(shí)教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),點(diǎn)撥啟發(fā)他們引導(dǎo)學(xué)生歸納解題的思路方法。
2.從改變教學(xué)方法入手,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
為了使學(xué)生在教學(xué)過程中能保持注意力高度集中,又不乏自己思考的狀態(tài),教師的設(shè)問是十分重要的。課堂上提問要避免隨意性,避免類型單一性,提出的問題要有啟發(fā)性,層層深入,同事也要適時(shí)。要觸及學(xué)生的情緒領(lǐng)域,喚起學(xué)生的心靈共鳴,起到“一石激起千層浪”的效果,讓學(xué)生在情感的驅(qū)動(dòng)下生趣,積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如,在教學(xué)“圓錐體積公式”時(shí),我打破教師常規(guī)下采用在空圓錐里裝沙實(shí)驗(yàn)的方法,而是先提問:“長方體、正方體、圓柱體積都可以用一個(gè)什么公式來求它們的體積?求圓錐的體積能不能用底面積×高?如果用圓錐的底面積×高求得的是什么?”這樣在不知不覺中溝通了圓錐體與圓柱體的聯(lián)系,借助教具進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考:“如果知道了圓柱的體積,要求等底等高的圓錐的體積,怎樣計(jì)算?”激活學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí),學(xué)生很自然地得出了結(jié)論:只要知道圓錐的體積是等底等高的圓柱體積的幾分之幾,就可以求。
3.“激疑”,提高學(xué)習(xí)興趣
我們在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平,巧妙地設(shè)置適當(dāng)?shù)膽夷?,?chuàng)設(shè)思維情境,使學(xué)生產(chǎn)生新奇感和求知欲望,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)?,好奇是兒童的天性,懸念能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。著名教育家陶行知說:“教育即生活。”小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)真正地回歸到兒童的生活中去,讓他們在自己的生活中尋找、發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)知和掌握數(shù)學(xué)知識(shí),讓學(xué)習(xí)成為兒童自己的實(shí)踐活動(dòng)。充分利用活動(dòng)課和課余時(shí)間開展生動(dòng)有趣的活動(dòng),利用已有的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理、交流、調(diào)整等過程,把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中去,要有用數(shù)學(xué)知識(shí)看待、解決身邊問題的意識(shí)。例如在教 “三角形面積”后,提出三角形與平行四邊形如果不等底等高是否存在“2倍”與“一半”的關(guān)系呢?然后組織學(xué)生討論同學(xué)們經(jīng)過充分討論后得出:若等底不等高或等高不等底的三角形和平行四邊形不可能存在“2倍”與“一半”的關(guān)系。但如果它們的面積和底一定時(shí),那么三角形的高是平行四邊形的高的幾倍或他們的面積和高一定時(shí),那么三角形的底是平行四邊形底的幾倍。在引導(dǎo)和討論中,加深學(xué)生對三角形面積的掌握。
4.鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手,激發(fā)情趣
動(dòng)手操作是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑,也是教學(xué)的有效手段之一。瑞士心理學(xué)家皮亞杰說:“知識(shí)的本身就是活動(dòng)。”動(dòng)作和思維密不可分,我便特別注意充分利用低年級學(xué)生好奇好動(dòng),喜歡模仿的特點(diǎn),讓他們親自動(dòng)手、實(shí)際操作。例如教學(xué)“認(rèn)識(shí)正方形”一課時(shí),教師放手讓學(xué)生充分利用課前準(zhǔn)備好的正方形紙,想辦法知道正方形邊的特點(diǎn),有的學(xué)生通過測量發(fā)現(xiàn)正方形4條邊一樣長,有的學(xué)生通過沿對角線對折、再對折,發(fā)現(xiàn)4條邊一樣長,有的學(xué)生用一條邊與其他3條邊分別相比,發(fā)現(xiàn)這條邊與其他3條邊一樣長,說明4條邊一樣長,有的學(xué)生將相對的2條邊重合,再將相鄰的2條邊重合,說明4條邊一樣長……這樣通過操作,既激起和誘發(fā)思維展開,也調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性。
總之,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就是要讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)中“有意思”、“有故事”、“有成功”。只要老師在教學(xué)中善用腦筋,多讓學(xué)生感受師愛、聯(lián)系生活、動(dòng)手操作、化靜為動(dòng)、互相競賽,相信我們的課程改革一定能夠成功。
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