《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”
提倡個(gè)性化閱讀，不僅僅是尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，更重要的是要注意價(jià)值觀的取向。在個(gè)性化閱讀教學(xué)過程中，教師決不能因?qū)W生個(gè)性的自由釋放而迷失了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的本性；而應(yīng)該讓學(xué)生自讀自悟，積極主動(dòng)地思考，尋求問題的答案，通過個(gè)性化的思考、個(gè)性化的選擇、個(gè)性化的質(zhì)疑、個(gè)性化的積累、個(gè)性化的表達(dá)，使“個(gè)性”在閱讀教學(xué)中得到張揚(yáng)。本文結(jié)合課堂教學(xué)中個(gè)性化閱讀的實(shí)踐，從以下三個(gè)方面談了談小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀。
一、創(chuàng)設(shè)寬松民主的個(gè)性化閱讀氛圍
學(xué)生是千差萬別的，他們有著獨(dú)特的生活經(jīng)歷、不同的興趣愛好、有別于他人的思維方式，教師的“統(tǒng)一要求”、“標(biāo)準(zhǔn)答案”往往會(huì)扼殺學(xué)生的個(gè)性。課堂上，我常以“老師喜歡聽到不同的回答”、“誰(shuí)還有不同的想法”，鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”，于是，在我的課堂上也常常能聽到令人耳目一新的回答。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生敢于向教師、向教材“挑戰(zhàn)”，敢于不唯書、不唯師。對(duì)于學(xué)生的“挑戰(zhàn)”，只要他們言之有理，我都能虛心接受。課堂上，我還給予了學(xué)生更多的“言論自由”，放手讓學(xué)生“我口說我心”，暢所欲言，表達(dá)真情實(shí)感；引導(dǎo)學(xué)生“三個(gè)一群，兩個(gè)一伙”，展開討論，討論的過程是思考的過程，更是思維碰撞、迸發(fā)智慧火花的過程；鼓勵(lì)學(xué)生“唇槍舌劍”展開辯論，辯論中，他們彼此互相傾聽、互相闡述，不斷展現(xiàn)自我、張揚(yáng)個(gè)性，不斷接納別人，實(shí)現(xiàn)自我超越。此外，對(duì)于學(xué)生的“插話”、“搶答”，我總能欣然接受，因?yàn)?ldquo;插話”、“搶答”留住了稍縱即逝的靈感，更讓學(xué)生的個(gè)性思維得到了解放?？傊瑢捤擅裰鞯恼n堂氛圍是學(xué)生個(gè)性化閱讀的前提，教師要努力創(chuàng)設(shè)這樣的氛圍。
二、尊重差異，鼓勵(lì)自主閱讀
1.自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)性氣質(zhì)、興趣愛好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各不相同，在進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的選擇，從而使他們真正成為閱讀的主人，促進(jìn)其個(gè)性化的發(fā)展。一些寫景的課文，往往采用“并列式”的結(jié)構(gòu)，如果依據(jù)學(xué)生的興趣愛好，先讓他們選擇自己感興趣的內(nèi)容自主學(xué)習(xí)，再進(jìn)行全班交流，非但不會(huì)影響教學(xué)效果，反而會(huì)讓學(xué)生變教師的“要我學(xué)”為發(fā)自內(nèi)心的“我要學(xué)”。
例如在學(xué)習(xí)《廬山的云霧》這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生自主選擇喜歡的部分先進(jìn)行學(xué)習(xí)，大多數(shù)男生選擇的是“廬山的云霧瞬息萬變”這一部分，而女生選擇的則是“廬山的云霧千姿百態(tài)”這一部分。因?yàn)樽鹬亓藢W(xué)生們的意愿，課堂上，他們個(gè)個(gè)興趣盎然、積極主動(dòng)，取得了理想的教學(xué)效果。
2.自主選擇學(xué)習(xí)方式
每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，他們有自己最擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的、適合自己的學(xué)習(xí)方式來理解和感悟課文。例如在教學(xué)《燕子》這課時(shí)，我就嘗試讓學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行自主閱讀。學(xué)生們所采用的方法是不同的：有的學(xué)生輕聲朗讀，邊讀邊思考；有的快速默讀，邊讀邊旁注；還有的分小組合作學(xué)習(xí)……盡管采用的方法各不相同，但對(duì)學(xué)生來說卻都是行之有效的。
三、尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)
1.尊重多元解讀
閱讀個(gè)體由于認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的差異、閱讀積累的不同，對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力也千差萬別，他們對(duì)文本的解讀往往是多元的。如教學(xué)《珍珠鳥》一課時(shí)，對(duì)文章的點(diǎn)睛之筆：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”學(xué)生的理解不盡相同。有的同學(xué)認(rèn)為：“作家馮驥才用愛心為珍珠鳥營(yíng)造了舒適安全的生活空間，他真誠(chéng)的愛心贏得了珍珠鳥的信賴。”有的同學(xué)說：“人類應(yīng)該與動(dòng)物和諧相處，關(guān)愛生命，這樣才能創(chuàng)造出美好的境界。”教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生對(duì)文本的多元解讀，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)變得更加積極主動(dòng)，他們的個(gè)性化閱讀之路會(huì)越走越寬廣；反之，如果以“標(biāo)準(zhǔn)答案”把學(xué)生的多元解讀拒之門外，勢(shì)必會(huì)壓制學(xué)生個(gè)性潛能的發(fā)揮。
2.尊重獨(dú)特的體驗(yàn)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”我在教學(xué)《生命橋》一課時(shí)，提出了這樣一個(gè)問題：“如果這座生命之橋是有顏色的，在你心中，它是什么顏色的?”一石激起千層浪，孩子們的答案精彩紛呈：有的說，這座橋是紅色的，因?yàn)槟鞘抢狭缪蛴悯r血和生命換來的；有的說，這座橋是綠色的，因?yàn)榫G色代表著希望，老羚羊舍生忘死換來了年輕羚羊生存的希望；還有的說，這座橋是五顏六色的，那是年輕羚羊獻(xiàn)給老羚羊的花圈、彩帶……對(duì)于學(xué)生的回答，我以不同的方式給予了肯定：一個(gè)會(huì)心的微笑，一句真誠(chéng)的贊美，一個(gè)豎起的大拇指……教師要尊重學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)，這樣才能使不同層次的學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的樂趣，這樣才能使學(xué)生的個(gè)性思維得到發(fā)展、個(gè)性品質(zhì)得到培養(yǎng)。
個(gè)性化閱讀體現(xiàn)了“生本”思想，是提高學(xué)生語(yǔ)文能力所必需的。教學(xué)中，我們要努力創(chuàng)設(shè)寬松民主的課堂氛圍，尊重差異，鼓勵(lì)自主閱讀，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，從而真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀。