在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文思維探究
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論文關(guān)鍵詞：高中 語文教學(xué) 語文思維 培養(yǎng)
論文摘要：高中語文教學(xué)不僅需要教授語文知識，還要積極地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到思維能力的培養(yǎng)。但是，教師受到應(yīng)試教育的影響，在語文教學(xué)中采用填鴨式的教學(xué)方法進(jìn)行授課。這些現(xiàn)象都極大地阻礙了學(xué)生語文思維能力的開發(fā)。本文將針對高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語文思維進(jìn)行淺談。
一、語文思維的特點(diǎn)
1．交流性：教師在課堂上，針對語文知識精心設(shè)疑，使學(xué)生對此產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣及探究的意識，這樣為學(xué)生提供了交流探討的空間，在交流探討中讓學(xué)生互補(bǔ)、辯論、認(rèn)知自我，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思維能力的交換。思維的交流性，會(huì)使學(xué)生在交流探討中，深入地挖掘知識，進(jìn)而掌握知識，拓寬了思考的空間，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度來分析問題，解決問題，提高了學(xué)生辨別是非的能力。
2．廣泛性：人的想象力是無邊界的，可以天馬行空，可以虛無縹緲。所以，語文思維的特點(diǎn)也是廣泛的。在語文教學(xué)中，文化也是廣袤的，沒有國界，沒有地域。社會(huì)、道德、思想、經(jīng)濟(jì)、法律等等，凡語文所涉獵的無所不包，這樣必然會(huì)引起各種不同的思考反饋。面對不同的地域文化，不同的學(xué)生，便會(huì)碰撞出不同的火花，這樣得到創(chuàng)新思維的開拓，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)。
3．滲透性：思維可以通過耳濡目染、文化熏陶，逐漸地滲入到學(xué)生的思想和心靈之中。語文從來都是集聚美的地方，無論是語言美、形象美、還是意境美，都融合在語文學(xué)科中，當(dāng)教師以真摯的情感指導(dǎo)學(xué)生分析、理解、欣賞、探究文章時(shí)，思維便已經(jīng)形成，并逐漸地隨著對知識的理解及審視得以提升。
二、如何在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文思維
1．教師要有培養(yǎng)語文思維的意識，堅(jiān)持主動(dòng)積極的態(tài)度。高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)日漸繁重，給學(xué)生帶來了很大的壓力，這樣對于語文思維的培養(yǎng)增加了難度。而且，應(yīng)試教育的思想束縛著教師的教學(xué)方法，進(jìn)而制約了學(xué)生創(chuàng)新思維的開拓和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，要想培養(yǎng)高中生的語文思維，首先，教師就要具備語文思維的能力，不僅要具有高度的責(zé)任感、自信心，還要具備精心設(shè)疑、巧妙分析、快速解答的教學(xué)能力。這樣才能充分地將語文思維融入到課堂教學(xué)中，進(jìn)而加以正確引導(dǎo)，拓寬學(xué)生的思維領(lǐng)域。其次，還要具備積極主動(dòng)的態(tài)度，所謂“態(tài)度決定一切”、“為人師表”，教師的態(tài)度影響著學(xué)生的心態(tài)。所以，教師要時(shí)刻保持著積極向上的心態(tài)，以飽滿的熱情進(jìn)行語文知識的傳授，進(jìn)而將自身的語文思維融入到教學(xué)中，使學(xué)生在耳濡目染的環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)自身語文思維的提升。
2．拓展學(xué)生語文思維的廣度。語文知識遍及我們生活的每個(gè)角落，在這上下五千年的寬廣地域中，我們無處不受語文思維的潛在影響。所以，形成語文思維，首先就要拓寬學(xué)生在知識領(lǐng)域的廣度，對于知識領(lǐng)域的延伸，教師在語文教學(xué)中，要適時(shí)地為學(xué)生提供課外的素材，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的同時(shí)，也拓寬了學(xué)生對課外作品的認(rèn)知。其次，教師在教學(xué)中要適時(shí)地引導(dǎo)，例如，在講解《將進(jìn)酒》時(shí)，教師可以讓學(xué)生事先的做好預(yù)習(xí)，鞏固李白的生平簡介，對李白的一些作品進(jìn)一步了解，例如《宣州謝眺樓餞別校書叔云》、《蜀道難》、《白頭吟》等等。由于好些高中生沒有配備電腦，也沒時(shí)間去查閱更多的書籍，所以，這些資料教師可以事先提供給學(xué)生，這樣學(xué)生可以學(xué)到更多的課外知識，拓寬了視野，增加了閱讀量，這樣自然就為學(xué)生創(chuàng)造了更廣闊的思考空間，使他們再考慮問題時(shí)更全面，更順暢，眼界也相應(yīng)地變得高遠(yuǎn)，進(jìn)而通過量的積累達(dá)到思維的質(zhì)變，更好地鍛煉學(xué)生的語文思維。
3．挖掘?qū)W生語文思維之深度。膚淺只會(huì)讓學(xué)生逞一時(shí)之快，過后便拋到九霄云外了。這樣達(dá)不到知識的積累，也無法拓寬知識的領(lǐng)域，進(jìn)而就無法達(dá)到思維能力的培養(yǎng)。所以，教師在語文教學(xué)時(shí)，要通過表象的引導(dǎo)，使學(xué)生深層地挖掘知識的內(nèi)涵，了解事物的本質(zhì)。例如：在講解《道士塔》一文時(shí)，學(xué)生會(huì)很明顯地了解到，王道士的無知，外國人的貪婪。這時(shí)教師要適時(shí)地引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的環(huán)境來進(jìn)一步探討內(nèi)在實(shí)質(zhì)。這樣學(xué)生就會(huì)得知，根源在于清政府的無能，國家的腐朽。這樣使學(xué)生從現(xiàn)象上升到了本質(zhì)，進(jìn)而進(jìn)入到更深層的理解，開拓了視野，發(fā)散了思維，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
4．轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高學(xué)生探知興趣。所謂興趣是最好的老師，只有對一件事情感興趣，才會(huì)全身心地投入其中，進(jìn)而在其中得到更多深層的東西。對于語文教學(xué)也一樣，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，汲取傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，將其有效地應(yīng)用于全新的教學(xué)模式中。例如：探究式教學(xué)，教師在教學(xué)中，可以精心地設(shè)疑，抓住學(xué)生的好奇心理，以此來提高學(xué)生的探究意識。就拿《林黛玉進(jìn)賈府》來談，教師在講解時(shí)，可以精心地設(shè)疑，為什么林黛玉與賈寶玉初次見面就感覺已是熟人？為什么刻意地描寫王熙鳳放蕩的笑聲？這樣讓學(xué)生對紅學(xué)產(chǎn)生極大的興趣，極力地想知道在林黛玉進(jìn)賈府之后，所發(fā)生的一切事情。這樣，學(xué)生就會(huì)擠出時(shí)間進(jìn)行《紅樓夢》的品讀。這樣有效地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在興趣的探索中進(jìn)行思維的培養(yǎng)。
結(jié)束語
語文思維的培養(yǎng)，不僅關(guān)系著學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而且牽制著學(xué)生在未來社會(huì)的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中要打破應(yīng)試教育思想的束縛，解放教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)方法，努力地培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的開拓和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，使學(xué)生不僅在高考中取勝，也使之在未來的發(fā)展中制勝。
參考文獻(xiàn)：
[1] 黃榮. 如何在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文思維[J]
[2] 胡艷萍. 淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力[J]
[3] 蘇振英. 如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J]
[4] 凡芳偉. 淺談高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語文思維[J]
論文摘要：高中語文教學(xué)不僅需要教授語文知識，還要積極地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到思維能力的培養(yǎng)。但是，教師受到應(yīng)試教育的影響，在語文教學(xué)中采用填鴨式的教學(xué)方法進(jìn)行授課。這些現(xiàn)象都極大地阻礙了學(xué)生語文思維能力的開發(fā)。本文將針對高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語文思維進(jìn)行淺談。
一、語文思維的特點(diǎn)
1．交流性：教師在課堂上，針對語文知識精心設(shè)疑，使學(xué)生對此產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣及探究的意識，這樣為學(xué)生提供了交流探討的空間，在交流探討中讓學(xué)生互補(bǔ)、辯論、認(rèn)知自我，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思維能力的交換。思維的交流性，會(huì)使學(xué)生在交流探討中，深入地挖掘知識，進(jìn)而掌握知識，拓寬了思考的空間，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度來分析問題，解決問題，提高了學(xué)生辨別是非的能力。
2．廣泛性：人的想象力是無邊界的，可以天馬行空，可以虛無縹緲。所以，語文思維的特點(diǎn)也是廣泛的。在語文教學(xué)中，文化也是廣袤的，沒有國界，沒有地域。社會(huì)、道德、思想、經(jīng)濟(jì)、法律等等，凡語文所涉獵的無所不包，這樣必然會(huì)引起各種不同的思考反饋。面對不同的地域文化，不同的學(xué)生，便會(huì)碰撞出不同的火花，這樣得到創(chuàng)新思維的開拓，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)。
3．滲透性：思維可以通過耳濡目染、文化熏陶，逐漸地滲入到學(xué)生的思想和心靈之中。語文從來都是集聚美的地方，無論是語言美、形象美、還是意境美，都融合在語文學(xué)科中，當(dāng)教師以真摯的情感指導(dǎo)學(xué)生分析、理解、欣賞、探究文章時(shí)，思維便已經(jīng)形成，并逐漸地隨著對知識的理解及審視得以提升。
二、如何在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文思維
1．教師要有培養(yǎng)語文思維的意識，堅(jiān)持主動(dòng)積極的態(tài)度。高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)日漸繁重，給學(xué)生帶來了很大的壓力，這樣對于語文思維的培養(yǎng)增加了難度。而且，應(yīng)試教育的思想束縛著教師的教學(xué)方法，進(jìn)而制約了學(xué)生創(chuàng)新思維的開拓和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，要想培養(yǎng)高中生的語文思維，首先，教師就要具備語文思維的能力，不僅要具有高度的責(zé)任感、自信心，還要具備精心設(shè)疑、巧妙分析、快速解答的教學(xué)能力。這樣才能充分地將語文思維融入到課堂教學(xué)中，進(jìn)而加以正確引導(dǎo)，拓寬學(xué)生的思維領(lǐng)域。其次，還要具備積極主動(dòng)的態(tài)度，所謂“態(tài)度決定一切”、“為人師表”，教師的態(tài)度影響著學(xué)生的心態(tài)。所以，教師要時(shí)刻保持著積極向上的心態(tài)，以飽滿的熱情進(jìn)行語文知識的傳授，進(jìn)而將自身的語文思維融入到教學(xué)中，使學(xué)生在耳濡目染的環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)自身語文思維的提升。
2．拓展學(xué)生語文思維的廣度。語文知識遍及我們生活的每個(gè)角落，在這上下五千年的寬廣地域中，我們無處不受語文思維的潛在影響。所以，形成語文思維，首先就要拓寬學(xué)生在知識領(lǐng)域的廣度，對于知識領(lǐng)域的延伸，教師在語文教學(xué)中，要適時(shí)地為學(xué)生提供課外的素材，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的同時(shí)，也拓寬了學(xué)生對課外作品的認(rèn)知。其次，教師在教學(xué)中要適時(shí)地引導(dǎo)，例如，在講解《將進(jìn)酒》時(shí)，教師可以讓學(xué)生事先的做好預(yù)習(xí)，鞏固李白的生平簡介，對李白的一些作品進(jìn)一步了解，例如《宣州謝眺樓餞別校書叔云》、《蜀道難》、《白頭吟》等等。由于好些高中生沒有配備電腦，也沒時(shí)間去查閱更多的書籍，所以，這些資料教師可以事先提供給學(xué)生，這樣學(xué)生可以學(xué)到更多的課外知識，拓寬了視野，增加了閱讀量，這樣自然就為學(xué)生創(chuàng)造了更廣闊的思考空間，使他們再考慮問題時(shí)更全面，更順暢，眼界也相應(yīng)地變得高遠(yuǎn)，進(jìn)而通過量的積累達(dá)到思維的質(zhì)變，更好地鍛煉學(xué)生的語文思維。
3．挖掘?qū)W生語文思維之深度。膚淺只會(huì)讓學(xué)生逞一時(shí)之快，過后便拋到九霄云外了。這樣達(dá)不到知識的積累，也無法拓寬知識的領(lǐng)域，進(jìn)而就無法達(dá)到思維能力的培養(yǎng)。所以，教師在語文教學(xué)時(shí)，要通過表象的引導(dǎo)，使學(xué)生深層地挖掘知識的內(nèi)涵，了解事物的本質(zhì)。例如：在講解《道士塔》一文時(shí)，學(xué)生會(huì)很明顯地了解到，王道士的無知，外國人的貪婪。這時(shí)教師要適時(shí)地引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的環(huán)境來進(jìn)一步探討內(nèi)在實(shí)質(zhì)。這樣學(xué)生就會(huì)得知，根源在于清政府的無能，國家的腐朽。這樣使學(xué)生從現(xiàn)象上升到了本質(zhì)，進(jìn)而進(jìn)入到更深層的理解，開拓了視野，發(fā)散了思維，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
4．轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高學(xué)生探知興趣。所謂興趣是最好的老師，只有對一件事情感興趣，才會(huì)全身心地投入其中，進(jìn)而在其中得到更多深層的東西。對于語文教學(xué)也一樣，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，汲取傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，將其有效地應(yīng)用于全新的教學(xué)模式中。例如：探究式教學(xué)，教師在教學(xué)中，可以精心地設(shè)疑，抓住學(xué)生的好奇心理，以此來提高學(xué)生的探究意識。就拿《林黛玉進(jìn)賈府》來談，教師在講解時(shí)，可以精心地設(shè)疑，為什么林黛玉與賈寶玉初次見面就感覺已是熟人？為什么刻意地描寫王熙鳳放蕩的笑聲？這樣讓學(xué)生對紅學(xué)產(chǎn)生極大的興趣，極力地想知道在林黛玉進(jìn)賈府之后，所發(fā)生的一切事情。這樣，學(xué)生就會(huì)擠出時(shí)間進(jìn)行《紅樓夢》的品讀。這樣有效地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在興趣的探索中進(jìn)行思維的培養(yǎng)。
結(jié)束語
語文思維的培養(yǎng)，不僅關(guān)系著學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而且牽制著學(xué)生在未來社會(huì)的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中要打破應(yīng)試教育思想的束縛，解放教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)方法，努力地培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的開拓和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，使學(xué)生不僅在高考中取勝，也使之在未來的發(fā)展中制勝。
參考文獻(xiàn)：
[1] 黃榮. 如何在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文思維[J]
[2] 胡艷萍. 淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力[J]
[3] 蘇振英. 如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J]
[4] 凡芳偉. 淺談高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語文思維[J]