提高課堂教學質(zhì)量是全面貫徹素質(zhì)教育改革的核心，也是擺在廣大教育工作者面前的重大問題，更是實現(xiàn)新課程改革目標的要求之一。本人在多年小學數(shù)學教學中，積累了一些淺薄的經(jīng)驗，進行了一些粗淺的探索，現(xiàn)就小學數(shù)學課堂教學策略與大家進行探討交流，以求共同提高。
　　一、以學生為主體，處理好師生關(guān)系
　　傳統(tǒng)教學中把教師位放在首位，以教師為主，通常是“教師講，學生聽”或者“教師演，學生看”，評價方式也是單調(diào)的考試，教師先指定考試范圍，然后讓學生死記硬背，始終給學生居高臨下的感覺。學生長期處于壓抑、被動的學習狀態(tài)，根本提不起學習興趣，更不用說進行全面發(fā)展。新課改糾正了這一傳統(tǒng)思想，提出“以學生為主體，讓學生做課堂的主人”，這就需要教師樹立正確的學生觀，處理好師生關(guān)系，營造民主、和諧、愉悅、開放的課堂教學氛圍。小學教師可以說是每個學生在學生時代第一位長期接觸的長者，這個階段小學生的身體和心理發(fā)展都還不夠成熟，往往品格的形成來自于模仿教師的言行舉止，所以教師一定要給學生做一個好的表率、好的榜樣，為人師表。在課堂教學中，教師更不能擺“師尊”的“架子”，要積極創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，時時刻刻關(guān)心學生，和學生多交流、多探討，為學生排憂解難。新課改大力提倡情感教學，讓課堂成為學生品質(zhì)性格的“塑造場”。
　　二、優(yōu)化教學過程，提高課堂教學效果
(一)備課
　　1、集體備課。集體備課可以發(fā)揮教研組的職能及集體的智慧，大家一起認真鉆研教材，把握重難點，研討教學法，各抒己見，暢所欲言。
2、個人備課。在集體備課的基礎上，個人備教材，備學生，備教學法，教案要體現(xiàn)新課標理念以及教材的特點，使之具有可行性、可操作性，有實際效果。
　　(二)課前準備
課前準備一定要充分，包括多媒體、投影儀、小黑板以及教學具等，俗語說“磨刀不誤砍柴工”，只有準備充分了，才能提高課堂效率，提高教學質(zhì)量。而且在有準備的情況下，教師對課堂發(fā)生的特殊狀況也會輕松應付。
　　(三)教學過程
教學過程是一堂課的核心環(huán)節(jié)，是提高教學效果的關(guān)鍵，在教學中要重常態(tài)、重實效。
1、導入環(huán)節(jié)。導入的方法有很多，如游戲法、情境法、遷移法、故事法、比較法等。俗話說，良好的開端等于成功了一半。良好的新課導入能較快地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生迅速進入到最佳的學習狀態(tài)。所以教師要根據(jù)教材內(nèi)容與學生實際水平，選擇適合于教學內(nèi)容及學生的導入方法。復習鋪墊，可以直接為新知服務，直接引發(fā)新知的生長點，也是不錯的導入方法。
　　2、新授環(huán)節(jié)。每節(jié)課都有重點、難點，教師要根據(jù)重難點開展活動，逐步展開教學，突出重點、化解難點。對重點部分，要先讓學生討論、探究，自主解決；難點可以讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、尋找解決問題的策略。為了讓學生明確并解決課堂的重、難點，教師可以借助聲音、手勢、板書等或運用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生興奮起來，使所學內(nèi)容在大腦中刻下深刻的印象，激發(fā)學生的興趣，提高學生對新知識的接受能力。
　　3、鞏固練習環(huán)節(jié)。練習是鞏固新知識的有效手段，通過練習積累解題技能技巧，培養(yǎng)學生應用知識的能力。因此對課堂練習要進行精選，要有梯度的由易到難選擇。在實際教學中，教師還要根據(jù)教學目的、教學要求及學生的實際水平精選例題，從例題的難度、結(jié)構(gòu)特征、思維方式等各個角度進行全面剖析，聯(lián)系生活實際設計練習，注意練習的知識性、思維性與趣味性，更要重視練習題的質(zhì)量。
　4、總結(jié)環(huán)節(jié)。教師有效的課堂總結(jié)可以讓學生進一步感知學習過程。學生自己的學習總結(jié)可以讓教師了解教學中的得與失，進行教學反思。
　　三、鼓勵動手實踐，優(yōu)化課堂教學
　　優(yōu)化課堂教學就是從學生的基本能力、原有知識出發(fā)，科學設計課堂教學方案，合理安排教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)設有利于學生進行自主學習、合作交流的教學情境，以激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的自信心，促使他們主動投入學習狀態(tài)，最終達到提高教學活動有效性的目的。例如，在學習“認識小數(shù)”時，一定不能脫離實際生活，可以通過學生的動手操作來完成教學，讓學生自主測量生活中常見的物品，并從中發(fā)現(xiàn)兩種測量結(jié)果：一種是用整數(shù)可以表示的數(shù)量；一種是測量有剩余，無法用整數(shù)來表示的數(shù)量。此時，“小數(shù)”這一概念就隨著學生自己的探究而出現(xiàn)，有利于學生掌握與應用。
　　四、運用數(shù)學知識解決實際問題
　　教師應注重觀察生活，善于發(fā)現(xiàn)貼近學生實際生活的實習素材，讓學生運用數(shù)學知識解決實際生活中存在的問題，讓學生充分感悟數(shù)學知識“數(shù)學源于生活，又應用于生活”的道理。例如在教授“長方形和正方形的面積”之后，可以讓學生測量一下教室的長和寬，然后計算出教室的具體面積，并給出幾種地板磚的規(guī)格，讓學生根據(jù)所學知識，結(jié)合教室面積設計一套最符合實際的鋪設方案，這種方式不但貼近學生生活實際，有利于激發(fā)學生的實踐興趣，更是新知識的消化過程和應用過程。
　　五、利用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學手段
　　要想提高課堂教學效率，就必須注重教學手段的優(yōu)化。鑒于多媒體技術(shù)的形象性、具體性以及圖文并茂等多種優(yōu)勢，恰好符合小學生的形象思維特點，因此，我們可以合理利用多媒體進行輔助教學，以達到優(yōu)化教學手段，激發(fā)學生興趣，提高教學效率的目的。例如小學數(shù)學中的“幾何圖形”既是學習重點，也是教學難點，幾何題目的解答需要學生具有一定的想象力，由于小學生還不具備完整的抽象思維能力，因此，在解題過程中就顯得有些力不從心。如果引入多媒體形象教學，化靜為動，化抽象為形象，就能輕松、簡單的解決這一問題。比如在計算組合圖形的面積時，就可以利用多媒體將組合圖形切割、旋轉(zhuǎn)、平移、重組，達到化復雜為簡單的目的，從而幫助學生掌握圖形的組合過程，找到合適的解決方法。但是值得注意的是，一定要把握好運用多媒體的次數(shù)和頻率，掌握好展示尺度，如果過于注重視覺刺激，反而會造成負面效果。
　　總之，只有真正創(chuàng)新課堂教學，提高教學質(zhì)量，才能使學生獲取更多的知識，掌握更多的學習方法，樹立自信心，體現(xiàn)數(shù)學的真正魅力。