三、課外開(kāi)展綜合性口語(yǔ)交際活動(dòng)有著更廣闊的天地
“得法于課內(nèi)，得益于課外”?？谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練在課外有著更廣闊的天地。如，組織小記者團(tuán)，規(guī)定每周三下午課外活動(dòng)為采訪時(shí)間?？梢圆稍L學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、接送學(xué)生的家長(zhǎng)、學(xué)校的同學(xué)或任課老師。采訪前，提醒學(xué)生注意環(huán)境、采訪對(duì)象；并引導(dǎo)學(xué)生如何選擇采訪他人的話題等。采訪時(shí)，提醒學(xué)生親切、自然、大方，表達(dá)要清楚，態(tài)度要誠(chéng)懇等。又如：舉行班級(jí)辯論會(huì)，辯論會(huì)是很受學(xué)生歡迎的一種口語(yǔ)交際形式，能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。每月月初師生共同定一個(gè)辯題，圍繞辯題，學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下搜集資料；月末，利用班隊(duì)會(huì)舉行班級(jí)辯論會(huì)。在此基礎(chǔ)上，每學(xué)期期末再舉行一次匯報(bào)式的辯論賽，由老師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與，讓家長(zhǎng)了解自己孩子的語(yǔ)言發(fā)展情況，以促進(jìn)家庭、學(xué)校一起，幫助孩子們完成口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。由此可見(jiàn)，教師只要做有心人，處處都能促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高。
四、巧用語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力
課堂教學(xué)就是師生交往的雙向互動(dòng)過(guò)程。每一堂課都為學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展提供了用武之地，語(yǔ)文課上尤其如此。在一些好的語(yǔ)文課上，不管是“分小組討論、全班交流”，還是“指名讀書(shū)，集體評(píng)議”，或者“課本劇的表演”等等，教師都能巧妙的將課堂教學(xué)與口語(yǔ)技能訓(xùn)練融為一體，不著痕跡，教師要能充分挖掘教本資源，設(shè)計(jì)教法，最大程度地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在講課時(shí)，教師應(yīng)一方面充分利用教材，一方面引導(dǎo)學(xué)生接觸社會(huì)、接觸自然，并教導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察和分析一些現(xiàn)象，因此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。只有思維活躍了，學(xué)生才能有話可說(shuō)，才能言之有物，一旦形成良性循環(huán)，學(xué)生們的口語(yǔ)交際能力自然就提高了。在許多中學(xué)生很內(nèi)向，他們不善言談。這種情況一方面說(shuō)明他們的思維不活躍，跟不上周圍說(shuō)話人的話題變化，另一方面，更表明他們有自卑心理，怕自己說(shuō)出的話語(yǔ)不入時(shí)，或說(shuō)話不當(dāng)而被人指責(zé)或恥笑。這種心理完全是不必要的，一定要去掉這個(gè)思想包袱，大大方方地與人交際，學(xué)生要積極參與課內(nèi)外的問(wèn)題討論，能積極主動(dòng)地發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解。
總之，語(yǔ)文教學(xué)，不能孤立地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)而不進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，我們語(yǔ)文教師要肯動(dòng)腦筋，在語(yǔ)文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中都可以創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的口語(yǔ)交際情境。同樣，口語(yǔ)交際也可以貫穿在閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。它不但能增添語(yǔ)文教學(xué)的樂(lè)趣和情趣，更重要的是能有效地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展，切實(shí)提高口語(yǔ)交際能力，我們必須在語(yǔ)文教學(xué)的口語(yǔ)訓(xùn)練中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)運(yùn)用能力的全面提高。
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