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大專畢業(yè)論文學(xué)前教育

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大專畢業(yè)論文學(xué)前教育

  學(xué)前教育學(xué)是一門年輕的科學(xué),近30年來由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會上對學(xué)前教育的重視。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于大專學(xué)前教育畢業(yè)論文的范文,歡迎大家閱讀參考!

  大專學(xué)前教育畢業(yè)論文篇1

  引導(dǎo)農(nóng)村幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的方法和策略

  摘要:幼兒時期良好品德與行為習(xí)慣的教育培養(yǎng)對于人的一生是至關(guān)重要的,心理學(xué)研究表明,習(xí)慣的養(yǎng)成就像播種應(yīng)該及時一樣,也有一個最佳期,如今大多數(shù)農(nóng)村幼兒都屬于留守兒童,父母不在身邊,爺爺奶奶寵著慣著滋生了很多不良的行為和習(xí)慣,要想引起家長對行為習(xí)慣的重視,就要轉(zhuǎn)變家長的思想和觀念,掌握正確的方法和策略,通過家園共育老師和家長共同努力來培養(yǎng)農(nóng)村幼兒行為習(xí)慣。

  關(guān)鍵詞:引導(dǎo)農(nóng)村幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的方法和策略

  如何引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣,就要了解行為習(xí)慣包括的內(nèi)容:愛祖國、懂禮貌、講衛(wèi)生、正確的洗手入廁、文明進(jìn)餐、遵守公德、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、生活自理、生活安全等等,日本教育家福澤渝吉說: 家庭是習(xí)慣的學(xué)校,父母是習(xí)慣的老師 。要想培養(yǎng)好農(nóng)村幼兒良好的行為習(xí)慣首先要改變家長的思想和觀念。

  一、轉(zhuǎn)變家長的思想和觀念

  1.樹立正確的家庭教育觀

  如今的農(nóng)村幼兒大多數(shù)都是留守兒童,父母不在身邊爺爺奶奶特別嬌慣,只要孩子高興要什么給什么,對孩子的不良行為習(xí)慣和缺點(diǎn)不給予及時的糾正,以至于帶入到幼兒園,在農(nóng)村工作的幼兒老師特別難,班上孩子人數(shù)的超額工作量大,家長對老師的工作也不太理解,他們關(guān)心的是孩子每天學(xué)了幾個字,謝了幾個字,算了幾道數(shù)學(xué)題,對孩子的行為習(xí)慣根本不怎么重視,他們不明白孩子好的行為習(xí)慣可以影響他們的一生,要想得到家長的重視必須要讓他們樹立正確的家庭教育觀。

  在幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)中不是任意進(jìn)行的,在教育過程中要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn),什么樣的教育觀塑造出什么樣的孩子,作為家長面對孩子的任性和無理取鬧時一定要說 不 ,同時要注意孩子的 第一次 因?yàn)檫@是良好習(xí)慣的開端,許多家長正是在教育過程中沒有抓住 一 字關(guān),不但沒能培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣,反而給以后的教育帶來了后患。

  去年我所在的小班來了一名小男孩,父母不在身邊一直由爺爺奶奶照顧著,當(dāng)時他年齡較小還不到3歲,長得很結(jié)實(shí)個頭也很大,第一天入園有些怕生,爺爺奶奶怕孩子嚇著輪流抱著一直到放學(xué),第二天也是如此,第三天所有的家長不允許陪伴孩子,爺爺奶奶就不停的交代老師多抱抱他們的孩子,后來一個月后其他的孩子都已經(jīng)熟悉并適應(yīng)幼兒園的生活了,可他還是每天哭鬧著讓一位老師抱著,就是因?yàn)樗覀兊墓ぷ髟黾恿撕芏嗖槐?,如果第一天爺爺奶奶對他說 別的孩子都沒有抱,我們煒煒也很能干不需要抱 多給他一些鼓勵,更不會讓老師抱習(xí)慣,他肯定會和別的孩子一樣早點(diǎn)適應(yīng)幼兒園的生活。在生活中家長只有不輕易的放棄第一次的教育,才會杜絕第二次、第三次。

  2.在生活中培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣

  在孩子形成良好行為的過程中,家長的責(zé)任是根據(jù)孩子的年齡特征給予引導(dǎo),在有準(zhǔn)備的環(huán)境中耐心的培養(yǎng),使他的一舉一動逐漸向良好的行為發(fā)展,家長良好行為可以為孩子樹立學(xué)習(xí)的榜樣,讓孩子自覺的接受,對于3到5歲這個年齡的孩子來說,家長要做個有心人,要仔細(xì)觀察對他的良好行為及時表揚(yáng)贊許形成習(xí)慣,對不良的行為要表示不滿幫助他學(xué)會識別的能力,而不要指責(zé)他,習(xí)慣的養(yǎng)成是行為積累的結(jié)果,孩子從某種行為中獲得了成功感自然而然就會重復(fù)這種行為,從而變成習(xí)慣,良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)要從小開始,而且要從家庭開始。

  3.發(fā)揮家長的榜樣作用

  榜樣的力量是無窮的 ,而孩子最直接的榜樣來自于成人,尤其是家長,蒙臺梭利說: 在孩子的周圍,成人盡量以優(yōu)美的語言,用豐富的表情去跟孩子說話。 幼兒的行為習(xí)慣是在成人的影響和幫助下形成的,家長具備良好的行為習(xí)慣,那孩子就會耳濡目染、潛移默化從中熏陶,受到啟發(fā),從而形成好的習(xí)慣,家長的一舉一動都逃不過孩子的眼睛,必須以身作則,時時刻刻給孩子起到良好的示范作用,比如:孩子禮貌的行為、早睡早起的習(xí)慣、整潔清潔的習(xí)慣、喜歡看書的習(xí)慣等等,都跟家長的日常生活習(xí)慣有很大關(guān)系。俗話說 近朱者赤、近墨者黑 ,幼兒時期是是模仿力最強(qiáng)的時期,由于他們的認(rèn)識能力、分辨是非能力有限,因此,家長一定要以身作則做出榜樣,正面誘導(dǎo)是很重要的。

  這次在武漢 影子教師 跟崗學(xué)習(xí)中,永紅幼兒園小四班的孩子習(xí)慣培養(yǎng)特別棒,從入園到放學(xué)一日的生活中每個孩子每個環(huán)節(jié)都做的特別好,就連家長們也配合的很不錯,在開運(yùn)動會之前老師要給家長開個會,老師在上面講活動的安排,沒有一位家長和孩子講話,家長很認(rèn)真的聽孩子們也學(xué)著家長很耐心的聽。農(nóng)村的家長也可以為孩子樹立榜樣,比如:忙了一天從農(nóng)田回來收拾好農(nóng)具,把手臉洗干凈,臟衣服不到處放,鞋襪擺放整齊,不要當(dāng)著孩子面吸煙,不隨地丟垃圾,說話不要帶臟字等等,孩子受到這種行為的影響也會自覺的跟著學(xué),長期堅(jiān)持孩子就會逐步形成良好的行為習(xí)慣,可見榜樣對孩子具有很強(qiáng)的說服力和感染力。

  4.在培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣中要注意方法和方式,切記簡單粗暴

  在農(nóng)村幼兒園一線工作的老師可能遇到這樣的情況,某位家長和老師交流: 某某老師,我們家孩子特調(diào)皮不聽話,在家他只怕棍子,在幼兒園做錯了事情您盡管打他,我們家長不會介意的 。像這樣的家長我們可以理解,他是想通過打來糾正孩子的不良習(xí)慣,但他不明白對孩子來說,孩子喜歡鼓勵、夸獎,如果總是換來批評受指責(zé)和打罵,他的情感上接受不了會產(chǎn)生逆反心理,也可能更加激起他的不良情緒和更多不良行為。如果家長理解孩子了心理和需求,對他的想法給予鼓勵、支持和肯定,再加以耐心的誘導(dǎo)和啟發(fā)并堅(jiān)持下去,良好的行為就會逐漸養(yǎng)成。

  農(nóng)村的家長應(yīng)該多抽出一些時間注意創(chuàng)造機(jī)會,讓孩子重復(fù)好的行為,養(yǎng)成良好的習(xí)慣,必須貫徹始終才有成效。

  二、掌握科學(xué)的教育方法和策略

  作為農(nóng)村幼兒工作者,除了加強(qiáng)家園溝通還必須有比家庭更為系統(tǒng)的專業(yè)的方法和策略,保證讓幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。 首先幼兒園要建立一日常規(guī)進(jìn)行系統(tǒng)化教育,3到6歲幼兒是個性品德形成的關(guān)鍵期,由于幼兒的可塑性很大,他們的個性品德在形成過程中會經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù),所以教育內(nèi)容應(yīng)該做的到系列化,根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和情況,制定幼兒一日活動常規(guī),常規(guī)規(guī)定了孩子們在一日活動學(xué)習(xí)中應(yīng)做到的、應(yīng)遵循的一些規(guī)則,確定幼兒時期在衣、食、住、行、與人交往等方面應(yīng)有的文明行為和習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn),如:坐要有坐姿、睡要有睡樣、飯后會收拾餐具、活動結(jié)束會整理好用品等; 三輕 說話輕、走路輕、放下東西也要輕;午餐要求做到 三凈 碗里干凈、桌上干凈、地上干凈;午睡時要求幼兒自己穿脫衣服,自己整理衣服,翻好領(lǐng)子;教育孩子要自己的事情自己做,不會做的事情學(xué)著做,學(xué)會的事情堅(jiān)持做;還要對孩子進(jìn)行各種節(jié)日的教育, 三八 婦女節(jié)愛媽媽的教育, 六一 兒童節(jié)的好兒童的教育, 七一 愛黨的教育等等。我們注重根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)采取有效的教育方法,如:對待性格怯懦的幼兒以培養(yǎng)勇敢品質(zhì)為主,對待個性霸道的幼兒以培養(yǎng)寬容和諧與人為善的個性為主,對待貪占他人物品的幼兒以培養(yǎng)誠實(shí)品質(zhì)為主等等。由于每個幼兒的家庭教育影響的環(huán)境和方式不同,他們對教師的教育方法也可能會產(chǎn)生不同的反應(yīng),我們觀察了解幼兒不同的心理特征,采取有效的方法進(jìn)行有的放矢地教育。

  三、培養(yǎng)農(nóng)村孩子良好習(xí)慣的步驟

  要認(rèn)識習(xí)慣的重要性,根據(jù)幼兒的思維具有形象性的特點(diǎn),我們可以通過講故事的方式,讓幼兒通過故事中的人物特點(diǎn)來認(rèn)識行為的好壞,了解成人的態(tài)度,多以正面的形象來使幼兒明白什么樣的行為是好的,什么樣的行為是不好的,以及良好行為習(xí)慣的重要性,使他們切身感受到習(xí)慣的重要性。

  與孩子一起討論制定行為規(guī)范(適合中大班幼兒),要讓孩子自己說 我需要養(yǎng)成什么好習(xí)慣 ,只有這樣才能從根本上使幼兒自覺地區(qū)遵守常規(guī)。

  進(jìn)行榜樣教育,用各種教育行動 杰出人物好習(xí)慣進(jìn)行榜樣教育,身邊的成人也是幼兒的榜樣,包括家長、老師、還有身邊的小朋友,老師在工作中應(yīng)該注意以身作則,同時要約束周圍的人,以正確的形象展示給幼兒,充分發(fā)揮榜樣的教育作用。

  需要持久的訓(xùn)練,一個行為的出現(xiàn)一定要堅(jiān)持訓(xùn)練,才能保持好習(xí)慣的養(yǎng)成。

  老師和家長要及時評估表揚(yáng),及時的評價是能夠強(qiáng)化教育效果,才能使幼兒將行為逐漸地形成習(xí)慣。

  要讓孩子的行為習(xí)慣取得良好的成效,就必須建立起家庭、幼兒園聯(lián)合一致的教育網(wǎng)絡(luò),通過家園聯(lián)系手冊,以書面的形式每月聯(lián)系,有什么事情隨時與家長溝通,進(jìn)行有針對性的教育,我們還要通過家長會,家園共育等活動,讓家長觀看了解參與幼兒園的教育,使家長自覺積極的配合我們的教育工作,只有讓孩子做到了在家與在園一個樣,良好習(xí)慣的養(yǎng)成才有真正的意義,良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是一種長期的、日積月累的、循序漸進(jìn)的、耐心細(xì)致的教育工作,有許多工作還需要我們更多的投入,研究更多的有效的教育方法。

  結(jié)束語

  作為一名農(nóng)村幼兒老師這次有機(jī)會參加 20XX國培計(jì)劃 的學(xué)習(xí),讓我不管是在理論上還是實(shí)踐上都有一個很大的提高,特別是在武漢永紅幼兒園 影子老師 跟崗實(shí)習(xí)的一個月里讓我受益匪淺,永紅特別注重孩子的行為習(xí)慣的培養(yǎng),也讓我深深地體會到農(nóng)村幼兒的教育也應(yīng)該把孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)放在重要的位置,加強(qiáng)和監(jiān)督孩子堅(jiān)持進(jìn)行行為訓(xùn)練,家長和老師一定要以身作則,以榜樣的力量潛移默化的影響孩子,可以相信只要我們辛勤付出,在幼兒時期養(yǎng)成了好習(xí)慣,孩子在以后的人生路上一定更輕松。

  參考文獻(xiàn)

  《幼兒教育心理學(xué)》潘日文 侯桂蘭 中央民族大學(xué)出版社 2015年

  《學(xué)前教育論稿》趙寄石 南京大學(xué)出版社 2015年

  《教師與兒童發(fā)展》龐麗娟 北京師范大學(xué)出版社 2015年

  大專學(xué)前教育畢業(yè)論文篇2

  淺談角色游戲?qū)ν邪嘤變旱闹匾?/p>

  摘要:游戲是萌發(fā)幼兒才能的發(fā)端,同時它也和教育緊密相連。0到3歲是幼兒生理和心理發(fā)展的重要時期,是幼兒才能增長最迅速的時期,游戲是幼兒生活中不可缺少的伴侶。幼兒在游戲中學(xué)習(xí),在游戲中增進(jìn)知識,增長才干,又在游戲中啟迪智慧。通過游戲幼兒還學(xué)習(xí)與人交往的本領(lǐng)。所以說:游戲是幼兒接受早期教育的一把金鑰匙。幼兒新《綱要》中明確提出“幼兒園教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?,關(guān)注個別差異,促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展。”在幼兒各種游戲活動中,角色游戲是幼兒較喜歡的一種活動,而角色游戲因其固有特性而對幼兒的創(chuàng)造性、社會性和認(rèn)知能力的發(fā)展具有其它游戲和其它活動所不可代替的作用。角色游戲是幼兒反映現(xiàn)實(shí)生活的一種形式,是幼兒按照自己意愿進(jìn)行的一種游戲。

  關(guān)鍵詞:語言 環(huán)境 模仿 角色游戲

  角色游戲是幼兒對現(xiàn)實(shí)生活的反映,生活內(nèi)容越豐富,游戲內(nèi)容則新穎有趣。對于這一年齡段的幼兒來說,由于自身的生長特性對于社會上的事物不會仔細(xì)去觀察,也不會很在意。只會對一些自己比較感興趣的東西在意,尤其是對吃的,用的比較日常生活化打的東西。這時我們教師所要做的就是在社會生活中引導(dǎo)幼兒觀察周圍的生活,從幼兒的實(shí)際出發(fā),要有心、留心、用心的觀察幼兒的興趣點(diǎn)。在平時的活動中積極鼓勵,創(chuàng)造幼兒的想象力和思維能力。以前的我都只會按照相應(yīng)的教材來對幼兒實(shí)行,結(jié)果現(xiàn)實(shí)與教材中反映的情況相反,并沒有從根本上來解決問題,只有通過對幼兒的深入了解,按照實(shí)際情況去考慮問題、發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題。

  我是一名托班教師,我們班的寶寶年齡較小,對于游戲而言是他們最感興趣的,根據(jù)幼兒的實(shí)際需要,打算在這學(xué)期嘗試開展角色游戲,想尋找到一些真正適合該年齡段幼兒的游戲方式,通過活動能在其中得到一些經(jīng)驗(yàn)以及體會。我在班級布置的環(huán)節(jié)中針對幼兒的年齡特征,日常生活中的興趣點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了角色游戲區(qū)域,例如:娃娃家(幼兒喜歡模仿爸爸、媽媽的話語,動作,利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)提供一個能夠展現(xiàn)自己的平臺,根據(jù)一定的環(huán)境把自己所觀察到的更好的表現(xiàn)出來);甜甜糖果屋(對于糖的喜愛幼兒可是非同一般,教師指導(dǎo)幼兒自己動手包糖果不僅可以鍛煉他們的小肌肉發(fā)展和感知物體的能力,還能在平日里收集一些糖果紙對相應(yīng)的物體進(jìn)行裝飾,使得物體變的生動、美觀)。

  對于角色游戲的扮演可以豐富多彩,除了這些還有傷員救護(hù)站、銀行、水果店的角色都是幼兒特別感興趣的。在我們班孩子特別喜歡汽車,采取幼兒的興趣點(diǎn)開展了游戲活動讓幼兒扮演司機(jī)和乘客,在平日里還收集了一些關(guān)于車的的照片、玩具、零件和書籍等,一切關(guān)于“車”的資料。但是針對托班的幼兒來說,由于自身的年齡特征發(fā)覺到這一階段的孩子不具有自控性、自我為中心的意識較強(qiáng),對于游戲規(guī)則意識還比較弱,所以常常會導(dǎo)致在相應(yīng)的游戲活動中發(fā)生沖突、忽略游戲規(guī)則及常規(guī)事情的發(fā)生。給游戲活動的進(jìn)行帶來影響,教師不能限制孩子的活動,而是必要時提供適時、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。考慮到如何正確的在角色游戲中進(jìn)行引導(dǎo),教師允許幼兒自由交往、自由實(shí)現(xiàn)自己的目的,幼兒雖然在游戲中具有一定的認(rèn)知性、創(chuàng)造性、社會性,往往只是處在萌芽階段需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。

  因此,新《綱要》中指出“教師要在共同的生活和活動中,以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)知、體驗(yàn)。”所以,通常幼兒在游戲時要采用多種方式:注意觀察幼兒是否能扮演角色,是否內(nèi)容豐富,角色之間的關(guān)系如何,幼兒的創(chuàng)造性如何。例如教師以角色身份進(jìn)入游戲,利用語言提示指導(dǎo)游戲,教師可以加入游戲,擔(dān)任游戲中的某一角色,以激發(fā)幼兒的興趣,通過提示、建議等方式予以指導(dǎo)。

  對于托班角色游戲的指導(dǎo)可分為以下幾個方面:

  (一)順應(yīng)自然,適應(yīng)孩子的發(fā)展需要

  幼兒游戲的特點(diǎn)是輕松、愉快、自然。在組織托班孩子進(jìn)行游戲時,我們應(yīng)該根據(jù)寶寶的探索方向與興趣需要來進(jìn)行指導(dǎo),我們要時時觀察寶寶們的需要,及時了解孩子們的困難是什么,要自然溫和地加入他們的探索,而絕不能橫加干涉。

  (二)重視隨機(jī)教育,從孩子的興趣出發(fā)

  作為托班的老師一定要時時發(fā)現(xiàn)孩子的新的興趣點(diǎn),了解寶寶,理解寶寶,在孩子有興趣的時候,及時加以引導(dǎo),這就是隨機(jī)教育的核心點(diǎn)。我們知道周圍的大千世界對寶寶們來說都是那么的神秘、有趣。他們對所有的一切都充滿了好奇,他們會對任何人和任何事情產(chǎn)生濃厚的興趣,但是,他們的興趣又是非常容易轉(zhuǎn)移的。如:當(dāng)他們對一件事物產(chǎn)生興趣后,往往很快會被其他更新更多的外界事物所吸引。同樣,在游戲時他們對一種游戲也不太會持續(xù)太長的時間,這就要求我們教師和家長善于并能及時發(fā)現(xiàn)寶寶游戲的興趣點(diǎn),并能根據(jù)孩子新的興趣點(diǎn)來加以指導(dǎo)。

  (三)豐富環(huán)境,激發(fā)孩子進(jìn)一步探索的愿望

  3歲前的孩子在探索外部世界時,喜歡用自己的身體動作去體驗(yàn)。這個時期的孩子特別喜歡涂涂畫畫,喜歡翻翻瓶瓶罐罐,喜歡爬高爬低、鉆來鉆去……,在孩子對這些發(fā)生很大興趣時,作為老師和家長最好的方法是為孩子創(chuàng)設(shè)一種可以自由探索的、豐富的環(huán)境,提供豐富安全的材料,有計(jì)劃地激發(fā)孩子參與游戲,并讓寶寶能夠自由操作以滿足他們的探索欲望和好奇心。

  (四)設(shè)置情景,使游戲活動更加生動有趣

  我們知道托班孩子的一日生活活動基本上都是以游戲的方式進(jìn)行的。在集體教學(xué)游戲活動中設(shè)置情景會使活動變得更生動有趣。如:在娃娃家的游戲活動“給娃娃穿衣服”,我就設(shè)置了一個情境。根據(jù)圖片中出現(xiàn)的材料,要求幼兒按照材料上娃娃的穿著找出配對的衣服,衣服的顏色有紅的、黃的、藍(lán)的。

  (五)追求簡單,盡可能給予孩子明確指導(dǎo)

  3 歲前孩子的思維是極其典型的行動思維,因此我們給予的游戲也必須簡單易玩,給予的指導(dǎo)必須行動先導(dǎo),語言簡潔。對于我們托班孩子來說,有的年齡小的寶寶可能連表達(dá)都很困難,如讓他來聽老師繁瑣的語言講解游戲的規(guī)則與玩法,無疑消弱了孩子對游戲的興趣。在和0-3歲的孩子做游戲時,我們就要追求簡單的形式,只要我們的指導(dǎo)語言簡單明確,再配合動作就行了,而不是舍近求遠(yuǎn)地想許多“新穎獨(dú)特”的點(diǎn)子去“啟發(fā)”孩子,應(yīng)盡可能避免過多的復(fù)雜指導(dǎo)對寶寶的游戲起干擾和反作用。在選擇一個角色游戲開展活動時教師要提供適量的材料,激發(fā)幼兒的興趣,懂得豐富游戲材料,發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性,注意活動過程,充分發(fā)揮幼兒的主體性,考慮到幼兒年齡小不具有判斷事物的能力,玩起來輕重難以把握,因此在開展活動之前選擇的玩具材料一定要結(jié)實(shí)耐用,安全可靠。

  每當(dāng)孩子在參與一個游戲活動時往往所體現(xiàn)出來的以及需要注意的內(nèi)容有:(1)托班的孩子變換角色快、多,呈不穩(wěn)定性。(2)托班的孩子缺乏角色意識,但情感得到體驗(yàn)、嘗試。(3)托班角色游戲主題的產(chǎn)生,需要老師提供種類豐富的玩具。(4)托班角色游戲情節(jié)的深入,還需要教師與幼兒投入的游戲,做孩子真正的玩伴。針對幼兒在這一年齡階段所表現(xiàn)出來的情況,教師要做好充足的準(zhǔn)備抓住孩子的特點(diǎn)深入的進(jìn)行探討研究以促進(jìn)幼兒德智體美的全面發(fā)展。

  角色游戲是一個寬松自由的活動場所,幼兒在這里可以隨意的去和他人說話、交流,因此教師盡量給幼兒提供自由交談的機(jī)會,鼓勵幼兒積極主動地與人交談不斷豐富與人交往的經(jīng)驗(yàn),在愉快中獲得語言的良好發(fā)展。在這個時期幼兒如能得到正確的引導(dǎo),詞匯量會日益增大,語言能力相對提高較快。反之,如果得不到及時正確的語言培養(yǎng),就會錯過極好的發(fā)展時機(jī)。因此,我充分利用托班幼兒喜歡的角色游戲來提高孩子的語言能力。具體應(yīng)從這幾個方面入手:

  一.創(chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境,讓幼兒想說敢說

  托班幼兒由于年齡特點(diǎn)的關(guān)系,依賴性很強(qiáng),喜歡和自己最親近的人說話,來到新的環(huán)境很難與不熟悉的人打交道。托班幼兒喜歡的角色游戲是一個開放的區(qū)域,在這里沒有緊張的氣氛,有的只是吸引人的玩具。因此,我將活動區(qū)布置的溫馨舒適,并增設(shè)豐富的操作材料,使幼兒在心理上產(chǎn)生喜歡的情感,減少離開親人的焦躁,縮短了和教師心里的距離,得到充分的放松,而且幼兒在游戲中是最喜歡說話的,這也是教師直接接觸幼兒最好機(jī)會,在這里幼兒可以感受到教師對他的那一份關(guān)愛;同時,這里教師又是幼兒的游戲伙伴,和幼兒一起交談、一起享受著成功的快樂,只要教師不吝嗇自己的稱贊語,對每個幼兒都有積極鼓勵的態(tài)度,這樣,幼兒那自信的話語就會脫口而出。如在娃娃家中我常鼓勵幼兒按角色的要求說出自己要做的事情來;在積木區(qū)我還不失時機(jī)的尋找話題來和幼兒交談,讓幼兒講出他在做什么,并一步步的引導(dǎo)幼兒順著自己的思路講下去,讓幼兒借助自己的話語推動著游戲情節(jié)的發(fā)展,擴(kuò)展了幼兒想象的空間;在美工區(qū)我又循循善誘和幼兒一起商量稱贊的話語,在這里教師和幼兒之間的感情接近了,幼兒獲得了自信,建立了有效的語言交流,有了說的勇氣。

  二.樹立語言模仿榜樣,使幼兒學(xué)說會說

  托班的幼兒由于年齡小生活經(jīng)驗(yàn)少,語言比較貧乏,也就影響了角色交往活動。如在交往中,常常說出不流利的話語,有時甚至不知道怎樣表達(dá)自己要說的話。因此,在讓幼兒敢于表達(dá)自己愿望的同時,還要讓幼兒掌握必要的語言學(xué)習(xí)技能。幼兒是最善于模仿的,因此,活動中我總十分注意自身的語言質(zhì)量,常以朋友的身份飽滿和情緒參加到活動中去,給幼兒樹立語方模仿榜樣。如娃娃家是一個學(xué)習(xí)語言的很好環(huán)境,我就常常以朋友或客人的身份來到家中和孩子們一起暢談交流,并間插示范一些話語,漸漸地幼兒就學(xué)會說了:當(dāng)有客人來時孩子們會把“您好,請進(jìn)”、“請坐下”、“請您喝茶”等一系列待客言語向你說來;有時客人還會受到邀請,參加娃娃的生日宴會呢。托班的幼兒在語言表達(dá)不了的情況下常常會以動手來解決,我就教幼兒學(xué)說“借我玩玩好嗎?”、“我倆一塊玩吧”、“謝謝你”、“不用謝”等一些能解決問題的話語。同時孩子們還把這些詞匯及用語熟練地運(yùn)用到了日常生活中,他們在與人的交往中迅速地發(fā)展了語言豐富了詞匯。幼兒有的口齒不清楚,發(fā)音不清楚,在游戲中我注意及時糾正,使幼兒在愉快的情緒下學(xué)說話,學(xué)習(xí)得很順利。

  三.培養(yǎng)托班幼兒對語言交流的興趣

  1.盡量和托班幼兒多說。

  與托班幼兒說話,應(yīng)不放過任何機(jī)會,隨時進(jìn)行。幼兒起床,可問他夢見什么;放學(xué)回家,可問問幼兒在家里的情況;午餐后休息,可聊聊上午的見聞。角色游戲、區(qū)角活動可玩邊聊;看節(jié)目、閱讀時,也可以就節(jié)目或書本的內(nèi)容簡單地談?wù)?,還可以提些問題讓孩子思考。外出時與孩子散步、游公園,可見事論事……總之,只要和幼兒在一起,就要盡量和幼兒多說話,即使是嬰兒,經(jīng)常與其逗話,嬰兒也會變得異?;顫?。孩子需要成人的關(guān)心。

  2.激發(fā)托班幼兒說活的興趣。

  良好的交流應(yīng)該是雙向的。為此,教師應(yīng)注意培養(yǎng)孩子說話的興趣,尤其是對那些沉默寡言的孩子,更要想辦法激發(fā)他說話,可找一些孩子喜愛的玩具,同孩子一道玩,邊玩邊與孩子交談。交談時,應(yīng)多找一些孩子感興趣的話題。如可以問孩子:“小花貓的肚子餓得咕咕叫,到哪里去弄吃的呢?”孩子會說:“小花貓餓了會去捉老鼠吃。”“到哪里去捉?怎么捉呢? ”或引導(dǎo)孩子多看、多想,讓他有話可說。還可以找?guī)追鶊D片給孩子看,看后讓孩子講給成人聽,引發(fā)孩子積極思維、大膽想象。平時要引導(dǎo)孩子多觀察,這樣,孩子的話才能逐步多起來。

  3.不打斷幼兒的話。

  當(dāng)幼兒說話時,不可輕易地打斷幼兒的話。要耐心地、盡可能地讓幼兒把話說完,如幼兒說:“老師,我想看……” 知道孩子想看動畫節(jié)目,便打斷幼兒的話:“想看動畫片嗎?不要動,讓老師來開電視機(jī)。”長此以往,幼兒會養(yǎng)成說半截話的習(xí)慣。幼兒想說的多是自己的要求或感受,尤其是他感到好玩的或害怕的事,但成人往往忽視這類問題,不注意聽完孩子所說的話。經(jīng)常這樣,會挫傷孩子說話的積極性。語言作為促進(jìn)人類思維發(fā)展,在人際交往中能充分表達(dá)思想感情,并成為進(jìn)行知識、經(jīng)驗(yàn)交流所必須的工具,已越來越受到人們的重視,而托班的幼兒他們的大腦已迅速發(fā)展起來,聽覺器官也相應(yīng)成熟,能分辨和模仿成人的語言,具備了語言學(xué)習(xí)的生理基礎(chǔ)。

  總之,游戲是孩子的天性、是幼兒自己的世界。教師要讓幼兒在自己的世界里從被動的承受者轉(zhuǎn)化為主動的執(zhí)行者。只有充分的尊重幼兒,使其發(fā)揮應(yīng)有的主體性,幼兒才可能主動、積極、創(chuàng)造性的活動。因此,教師在組織托班角色游戲中要利用游戲的自發(fā)機(jī)制,給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自由的環(huán)境,使幼兒在游戲中得到快樂及滿足。

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