電大畢業(yè)論文學(xué)前教育

　　畢業(yè)論文是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有一定研究能力 學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑和載體。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于電大學(xué)前教育畢業(yè)論文的范文，歡迎大家閱讀參考!

　　電大學(xué)前教育畢業(yè)論文篇1

　　學(xué)前教育課程體系建設(shè)

　　一、應(yīng)對(duì)五年一貫制學(xué)前教育專業(yè)存在問(wèn)題

　　1.完善就職前培訓(xùn)以及人才的挑選對(duì)于就職培訓(xùn)的人才選擇應(yīng)該符合高級(jí)別就職系統(tǒng)的特點(diǎn)，選擇更優(yōu)秀的更滿足社會(huì)需求的人才，體現(xiàn)出新模式的優(yōu)秀和與舊不同之處。在當(dāng)今社會(huì)這種急需優(yōu)秀幼兒教師的國(guó)情下，我們應(yīng)該正確定位和挑選進(jìn)行就職前培訓(xùn)的優(yōu)秀人才，要強(qiáng)化幼兒園的專業(yè)教育方面的實(shí)踐能力和表達(dá)能力。不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)文藝的音樂(lè)舞蹈的專業(yè)能力，而不強(qiáng)化學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)以及道德品質(zhì)方面的教育。這種情況下，學(xué)生的能力和知識(shí)會(huì)出現(xiàn)短板，這是家長(zhǎng)所不想看到的，因此，在對(duì)人才的挑選以及培訓(xùn)要更加重視。

　　2.科學(xué)合理的設(shè)置課程五年一貫制學(xué)前教育體系在現(xiàn)今依舊存在很多問(wèn)題，無(wú)法正確科學(xué)而合理的設(shè)置學(xué)生的課程則是其中之一。很多幼兒園只是單純的將未來(lái)要學(xué)習(xí)的高中知識(shí)融會(huì)進(jìn)來(lái)，而沒(méi)有正確引導(dǎo)學(xué)生理解理論基礎(chǔ)課，更是缺乏實(shí)踐和練習(xí)這方面的只是。造成學(xué)生無(wú)法適應(yīng)理論課和實(shí)踐課之間的協(xié)調(diào)，二者因此脫節(jié)，這種教育體系失去了它原有的意義。經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)，不少學(xué)生會(huì)感覺(jué)到理論課并不實(shí)用或者根本用不上，又或者學(xué)生實(shí)習(xí)后雖然積累了部分經(jīng)驗(yàn)但是卻缺乏理論的指導(dǎo)和提升。這種情況下，從一定的高度來(lái)分析幼兒園教學(xué)時(shí)間中發(fā)生的教育現(xiàn)象或教育問(wèn)題，都是急需改進(jìn)完善的。

　　3.人才無(wú)法體現(xiàn)時(shí)代性在當(dāng)今社會(huì)，人才高度集中與繁盛，應(yīng)屆大學(xué)生比比皆是，必須緊隨時(shí)代的變化和腳步才不會(huì)被社會(huì)甩下，作為師資培訓(xùn)的院校和專業(yè)，也要因此完善自身的能力，才能在社會(huì)中立足和發(fā)展，在這個(gè)勝者為王的時(shí)代，幼兒的學(xué)前教育也要出現(xiàn)新的動(dòng)態(tài)和發(fā)展，在《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，也可作為其他不同的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。”與之前舊有的模式有很大的差距和不同，對(duì)我們五年一貫制的學(xué)前教育體系提出了新的挑戰(zhàn)。目前隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展和教育的高度重視，社會(huì)對(duì)于雙語(yǔ)老師的需求也是十分急迫的，因此我們的培育缺乏時(shí)代性。

　　二、發(fā)展五年一貫制學(xué)前教育專業(yè)的對(duì)策

　　1.明確學(xué)前教育培養(yǎng)目標(biāo)教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作意見(jiàn)》中對(duì)高職培養(yǎng)目標(biāo)做出了明確的規(guī)定：高等職業(yè)教育要培養(yǎng)“擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，在德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)人才。學(xué)生在具有必備的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握，從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。”所以，我們五年一貫制的教育專業(yè)體系應(yīng)該明確學(xué)前教育培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)培育德智體美全面發(fā)展，選擇熱愛(ài)教育事業(yè)，對(duì)孩子有熱情的高素質(zhì)高學(xué)歷人才。具有系統(tǒng)的學(xué)前培訓(xùn)知識(shí)，為適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)更要有較高的英語(yǔ)水平和電腦水平以及職業(yè)操守和素養(yǎng)。

　　2.系統(tǒng)化五年一貫制學(xué)前教育專業(yè)課程在這種全新的應(yīng)用型教育體系，我們應(yīng)該讓教育實(shí)踐課穿插的各年級(jí)各專業(yè)中，系統(tǒng)化五年一貫制的教育實(shí)踐課程體系，深部完善內(nèi)容形成遞進(jìn)，與主題內(nèi)容和思想紋絲相扣。針對(duì)目前的問(wèn)題缺乏科學(xué)合理的系統(tǒng)化的課程，我們必須從整體上完善設(shè)置課程，提高教育教學(xué)質(zhì)量是重中之重，且要具有專業(yè)特色。五年一貫制的學(xué)前教育課程，不能只局限于眼前，而要更注意融合吸收實(shí)踐等理念，更要跟隨時(shí)代潮流，具有高素質(zhì)以及專業(yè)能力，更加符合五年一貫制的特點(diǎn)。

　　3.要與時(shí)俱進(jìn)地培養(yǎng)人才五年一貫制學(xué)前教育屬于高等職業(yè)教育的一類，和其他各院校的專業(yè)教育相比較，有自己獨(dú)特的應(yīng)用和實(shí)踐性。我們緊隨時(shí)代潮流，貼近市場(chǎng)，吸納雙語(yǔ)教師以及能熟練應(yīng)用電腦的幼兒教師。積極滿足社會(huì)需求和家長(zhǎng)的殷切渴望，讓家長(zhǎng)愿意將自己的孩子送到學(xué)校來(lái)，我們更加注重學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力，考慮到就業(yè)導(dǎo)向的同時(shí)，積極培養(yǎng)符合當(dāng)代社會(huì)的需求人才?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確指出“幼兒園教育要與0-3歲教育做好銜接”，越來(lái)越多的人意識(shí)到英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)的重要性，這種市場(chǎng)需求的人才正是我們重點(diǎn)培養(yǎng)的方向，因此，我們的教育要與時(shí)俱進(jìn)。

　　電大學(xué)前教育畢業(yè)論文篇2

　　探究對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育

　　關(guān)鍵詞：心理健康 自尊心 良好個(gè)性 自控能力

　　論文論文摘要：幼兒的心理健康是幼兒人格完善的必要條件，是幼兒的精神與發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ)。有了心理的健康，幼兒就可能有充分的發(fā)展。反之，若是缺少了心理健康，那么幼兒的發(fā)展就會(huì)受到限制，在其以后的發(fā)展就有可能出現(xiàn)人格障礙或心理疾患。

　　目前，在幼兒中存在著一些不同程度的心理健康問(wèn)題。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一、挫折容忍力低，經(jīng)不起磕磕碰碰，稍有不順心就會(huì)哭鬧、發(fā)脾氣。第二、缺乏與人交往和應(yīng)付人際事件的能力。正常的心理健康的表現(xiàn)是：動(dòng)作發(fā)展正常、認(rèn)知發(fā)展正常、情緒積極向上、人際關(guān)系融洽、性格特征良好，沒(méi)有嚴(yán)重的心理衛(wèi)生問(wèn)題。它的發(fā)展取決于周圍的物質(zhì)和文化環(huán)境以及良好的教育影響。

　　良好的環(huán)境少不了幼兒園、家庭和社區(qū)共同組成，形成合力，開(kāi)張幼兒心理健康教育。

　　幼兒園是生態(tài)環(huán)境中學(xué)前教育系統(tǒng)的支柱，對(duì)學(xué)齡前兒童的教育起著導(dǎo)向作用。幼兒園環(huán)境包括實(shí)物環(huán)境、心理環(huán)境、語(yǔ)言環(huán)境等多層次、多側(cè)面的環(huán)境。它們是按照教育目的為幼兒提供有新穎性、啟發(fā)性和引導(dǎo)性的設(shè)備、材料、玩具、物品等，在調(diào)整環(huán)境時(shí)，也要經(jīng)常豐富，補(bǔ)充和更替交換設(shè)備、材料、玩具、物品以激發(fā)幼兒求知好奇的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，滿足幼兒操作、探索的心理需要，促進(jìn)幼兒與物質(zhì)環(huán)境之間有益的相應(yīng)作用，為幼兒園的全面發(fā)展服務(wù)，使生活在這個(gè)環(huán)境中的每個(gè)幼兒感到安全，歡樂(lè)，被尊重，為集體所接納，自尊、自信，獲得成功，它的好壞直接影響幼兒的情緒變化。

　　作為教師，首先要樹(shù)立正確的幼兒健康觀念，在重視幼兒身體健康同時(shí)，應(yīng)高度重視幼兒的心理健康要全面認(rèn)識(shí)幼兒素質(zhì)教育的結(jié)構(gòu)，明確幼兒素質(zhì)教育提高的核心和根本是心理素質(zhì)的提高，而提高幼兒的心理素質(zhì)，就要普及和推進(jìn)幼兒心理健康教育。因此，對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育，是幼兒園老師及審判長(zhǎng)的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。這樣去實(shí)施呢?老師必須培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成健康良好的個(gè)性。首先要教幼兒學(xué)會(huì)尊重別人，學(xué)會(huì)愛(ài)、學(xué)會(huì)關(guān)心別人、學(xué)會(huì)禮貌待人;其次，建立良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)自制能力，學(xué)會(huì)寬容別人、善待別人，從而讓幼兒的心理健康正常發(fā)展起來(lái)。

　　幼兒的心理健康是幼兒人格完善的必要條件，是幼兒的精神與發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ)。有了心理的健康，幼兒就可能有充分的發(fā)展。反之，若是缺少了心理健康，那么幼兒的發(fā)展就會(huì)受到限制，在其以后的發(fā)展就有可能出現(xiàn)人格障礙或心理疾患。

　　保護(hù)幼兒生命和促進(jìn)幼兒的健康是幼兒園工作的主要任務(wù)，正確的健康觀念包括幼兒的身體健康和心理健康，然而大多數(shù)幼兒教師和家長(zhǎng)對(duì)幼兒的身體健康十分重視，而對(duì)幼兒的心理健康，卻考慮不多，甚至忽略。健康的心理不僅是孩子智力的發(fā)展，健康成長(zhǎng)的需要，更是他日后生存和發(fā)展所必須的素質(zhì)。那么，如何對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育呢?下面我結(jié)合自己的教學(xué)時(shí)間，談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題。

　　讓幼兒學(xué)會(huì)尊重別人，是良好道德品質(zhì)形成的首要條件。尊重孩子是教育孩子學(xué)會(huì)重別人良方。教師和家長(zhǎng)應(yīng)尊重孩子，作孩子的表率，讓孩子長(zhǎng)在天長(zhǎng)日久的受尊重的潛移默化中養(yǎng)成尊重別人的好習(xí)慣。

　　孩子的愛(ài)心不是靠強(qiáng)行管束而在一夜之間培養(yǎng)出來(lái)的，更不是沒(méi)有原則，失去理智的溺愛(ài)換來(lái)的，它是通過(guò)自然而然的模仿，潛移默化的滲透而逐漸形成的。

　　注重自己的言行，給孩子樹(shù)立良好的榜樣。教師和家長(zhǎng)應(yīng)從自身做起，在有意識(shí)地對(duì)哈子進(jìn)行愛(ài)心教育時(shí)，要以身作則，通過(guò)自己的言行來(lái)感染孩子。作為教師，要熱愛(ài)自己的工作，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)孩子，主動(dòng)幫助有困難的幼兒，教師之間也應(yīng)該互相關(guān)心和尊重，教師與教師之間、教師與幼兒之間、家長(zhǎng)與幼兒之間、幼兒與幼兒之間多使用愛(ài)的語(yǔ)言。

　　培養(yǎng)幼兒形成助人為樂(lè)、關(guān)心社會(huì)、熱愛(ài)公益事業(yè)的良好思想品質(zhì)。

　　如組織幼兒給災(zāi)區(qū)小朋友捐獻(xiàn)衣服、圖書(shū)、玩具等物品，組織幼兒想希望工程捐款活動(dòng)，參加為殘疾兒童獻(xiàn)愛(ài)心等媒體力量引導(dǎo)幼兒觀看以關(guān)愛(ài)、善良、正義等內(nèi)容為主題的作品把民主管理在身邊相互友愛(ài)的事跡講給幼兒聽(tīng)，培養(yǎng)孩子的愛(ài)心，從小給孩子的心靈撥下愛(ài)的種子，是良好道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵。

　　禮貌是人們的道德準(zhǔn)則，是人與人相處的規(guī)矩?？蓮囊粋€(gè)人說(shuō)話用詞、語(yǔ)調(diào)口氣、止態(tài)度上反映出他的道德修養(yǎng)、思想面貌。文化水平、社會(huì)身份。如謙遜文明的語(yǔ)言、恭敬有禮、落落大方的舉止能給人留下良好的印象。因此，禮貌教育呀從小抓起，教師要為幼兒創(chuàng)造使用禮貌用語(yǔ)的重要條件的環(huán)境，使孩子從小就學(xué)會(huì)禮貌待人。對(duì)幼兒進(jìn)行禮貌教育，可以從以下幾方面進(jìn)行。

　　1、教育孩子尊敬長(zhǎng)輩承認(rèn)。能禮貌語(yǔ)言主動(dòng)、熱情、大方得打招呼、稱呼人，會(huì)問(wèn)早、問(wèn)好、道別。

　　2、教育孩子當(dāng)自己不注意影響別人時(shí)，會(huì)主動(dòng)誠(chéng)懇的道歉，當(dāng)別人影響了自己時(shí)能克制、諒解別人，會(huì)說(shuō)“沒(méi)關(guān)系、不要緊。”

　　3、教育孩子當(dāng)別人在談話時(shí)，不插嘴、不妨礙，成人對(duì)自己講話時(shí)，要專心聽(tīng)，不要打斷別人說(shuō)話?？傊?，教師和家長(zhǎng)要做到孩子的模范，處處以身作則，說(shuō)話要做到溫和有禮貌。

　　一個(gè)人有無(wú)勞動(dòng)的興趣和習(xí)慣，將影響自己的一生。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，事業(yè)上有成就的人無(wú)一不是熱愛(ài)勞動(dòng)、勤奮好學(xué)者。相反，懶惰往往使人愚昧無(wú)知而無(wú)所作為，熱愛(ài)勞動(dòng)，不僅使幼兒掌握一些生活技能，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立生活的能力，而且培養(yǎng)了幼兒良好的個(gè)性、心理品質(zhì)，為幼兒今后的學(xué)習(xí)、生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也樹(shù)立了幼兒自信、自立，敢于克服困難的精神。

　　對(duì)幼兒進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)教育，還可以從培養(yǎng)他們的獨(dú)立生活能力開(kāi)始。如自己穿脫衣服、鞋襪、自己洗手、洗臉?biāo)⒀赖茸層變后w驗(yàn)到勞動(dòng)的艱辛和快樂(lè)，明白了勞動(dòng)是光榮的，從而學(xué)會(huì)尊重自己和別人的勞動(dòng)成果。

　　當(dāng)前許多家長(zhǎng)由于種種原因，對(duì)“心理健康”、“心理衛(wèi)生”等概念十分陌生，而幼兒心理健康工作，在許多方面需要家長(zhǎng)的長(zhǎng)期配合和支持。因而對(duì)家長(zhǎng)宣傳心理方面知識(shí)就變得必要了，再者幼兒和父母呆的時(shí)間長(zhǎng)，只有父母懂得心理健康知識(shí)，才能注意自己的言行，進(jìn)而給小孩心理施以健康的影響。所以說(shuō)創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園環(huán)境是滿足幼兒需要，形成良好心理素質(zhì)的重要保證。