師范學前教育畢業(yè)論文范文

　　學前教育專業(yè)的師范生生在畢業(yè)之際需要寫作畢業(yè)論文，畢業(yè)論文的寫作時考核學生的重要組成部分，我們應(yīng)當予以重視。下文是學習啦小編為大家整理的關(guān)于師范學前教育畢業(yè)論文的范文，歡迎大家閱讀參考!

　　師范學前教育畢業(yè)論文范文篇1

　　淺析高職學前教育專業(yè)合唱指揮課程教學

　　學前教育(Preschool Education)是由家長及幼師利用各種方法、實物，有系統(tǒng)、有計劃且科學地刺激，使孩子大腦部位功能逐漸完善所進行的教育。近年來，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們對學前教育的重視程度不斷提高。這也對學前教育專業(yè)的學生的素質(zhì)提出了更高的要求。合唱指揮是高職學前教育專業(yè)的必修課程，這不僅有助于全面提高該專業(yè)學生的音樂素養(yǎng)，積累中外音樂文化，更有助于日后開展學前教育工作的提高。

　　一、合唱指揮課程在高職學前教育專業(yè)的重要地位

　　音樂是人們抒發(fā)和表現(xiàn)人的情感世界的一種重要途徑，屬于重要的精神產(chǎn)品。近些年來，學前教育專業(yè)大熱，大部分家長愿意讓自己的孩子接受學前教育，而音樂活動教育成為學前五大領(lǐng)域教育中重要組成部份。因此學前教育專業(yè)學生學習關(guān)于合唱指揮方面的知識和內(nèi)容，有益于促進該專業(yè)學生日后學前音樂活動教育的教學水平。

　　其次，合唱指揮專業(yè)顧名思義就是包含“合唱”、“指揮”兩方面的教學內(nèi)容。因此該門課程不僅可以提高學生某一方面知識的專業(yè)素養(yǎng)，也能夠進一步提高對另外一知識的興趣，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生的綜合音樂素質(zhì)。

　　此外，無論是合唱還是指揮，均要求學習者與他人形成良好的配合。在學習的過程中，學生可以學會如何與他人進行配合，學會在集體中準確的發(fā)揮自身的作用和價值，成為一個善于合作、樂于融入集體的人。因此，學前教育專業(yè)學生學習合唱指揮課程知識，有助于塑造更加完美的品格。

　　二、合唱指揮課程的具體教學內(nèi)容及教學策略

　　(一)合唱指揮課程的具體教學內(nèi)容

　　合唱指揮分為合唱教學、指揮教學兩方面的內(nèi)容。該門課程的教學目標可以被歸納為以下幾點：其一，幫助學生了解合唱方面的基礎(chǔ)知識，并牢固的掌握相應(yīng)的實踐方法。在此基礎(chǔ)上激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，促使學生對現(xiàn)有的合唱教學方法和理念做出進一步的改進;其二，使學生在了解相關(guān)知識的基礎(chǔ)之上充分的運用合唱指揮的表現(xiàn)技能和知識，幫助學生了解組織、訓練、演出、管理合唱表演的相關(guān)方法;其三，在教學過程中，幫助學生積累豐富的舞臺合唱、指揮的表演經(jīng)驗;其四，在不斷的練習與實踐的過程中，充分激發(fā)并開拓學生的想象思維能力，使學生將合唱指揮課程中的相關(guān)教學方法與其它課程相互結(jié)合起來，不斷提高學生的學習能力與水平。

　　合唱(chorus)主要是指集體演唱多聲部聲樂作品的藝術(shù)門類，在其表演過程中常有指揮，合唱表演一般分為四個聲部，它需要表演者具有相同的思想情感，在表演中將這種情感表達出來，從而激發(fā)觀眾的情感，在合唱表演過程中，人聲是最主要的藝術(shù)表現(xiàn)工具，與其它聲樂形式相比，合唱能夠更加直接的表現(xiàn)出精神情感。合唱分為混聲合唱、男聲合唱、女聲合唱幾種類型。

　　指揮，是指各種樂隊、樂團、合唱團體等進行音樂表演時，在樂團前面進行整體表演控制的一種音樂指導形式。在指揮的過程中，指揮者會使用右手持指揮棒以便掌握速度和節(jié)拍，同時使用左手用以表示強弱等樂曲表情，合唱指揮一般不使用指揮棒。指揮對于音樂作品的最終呈現(xiàn)效果具有重要的影響作用，因此指揮必須全面的了解音樂作品的意義和價值，掌握其中蘊含的情感價值和現(xiàn)實價值。學前教育專業(yè)中的指揮教學，主要目的在于進一步提升學生的音樂素養(yǎng)，這樣一來，學生在進行學前教育的過程中，就可以掌握帶領(lǐng)幼兒組織合唱、引導合唱或是其它團體聲樂表演的能力。因此可以看出，學前教育專業(yè)學生學習合唱指揮課，不僅有利于提升學生個人的綜合素養(yǎng)能力，更有利于學生在今后的學前教育工作中，掌握正確的教學理念和方法，從而提高學前教育整體效果。

　　(二)合唱指揮的教學方法

　　合唱教學過程中，其教學要點主要包括兩方面：其一，教師需要安排學生進行系統(tǒng)的聲音訓練;其二，教師需要協(xié)助學生選擇合適的合唱學習及日常訓練的曲目。

　　聲音訓練是合唱訓練中的技術(shù)性內(nèi)容，學生聲音表達能力的高低，直接決定著所呈現(xiàn)作品的好壞。聲音訓練首先要對學生的呼吸進行訓練，良好的呼吸調(diào)節(jié)是順利開展聲音訓練的前提和基礎(chǔ)，它可以有效的幫助學生彌補先天聲音中存在的不足。從專業(yè)的角度分析，呼吸調(diào)節(jié)，就是對學生的肺部氣息調(diào)節(jié)能力進行控制和訓練，正常情況下的呼吸為自然呼吸，訓練過程中一般需要需要借助人為呼吸形式進行訓練。當然，呼吸訓練也需要從呼氣和吸氣兩方面進行：在吸氣狀態(tài)下，需要確保學生始終保持一種放松的狀態(tài)，調(diào)節(jié)氣息向下沉，使氣息通過鼻、氣管進入到學生的肺部，并進行兩側(cè)擴展，為確保吸氣訓練的效果，教師需要進行適當?shù)膭幼魇痉?呼氣訓練時，確保學生的嘴呈現(xiàn)收攏形態(tài)，使氣流以平均速度呼出。吸氣與呼氣訓練的頻率一定要保持平衡。在呼吸訓練的基礎(chǔ)上，適當?shù)拈_展發(fā)生訓練，注重根據(jù)學生的個人情況適當?shù)恼{(diào)節(jié)訓練內(nèi)容和強度。

　　為保證合唱效果，需要專業(yè)教師結(jié)合學前教育的特點，為學生選擇并安排合理的合唱曲目。既要保證作品可以以合唱的形式被完整的展現(xiàn)出來，也需要確保其合唱內(nèi)容可以被學生應(yīng)用到今后的開展學前教育的過程中。在不斷的練習過程中，既可以不斷改善學生的音色，也可以培養(yǎng)學生的音準，實現(xiàn)合唱教學的目的。

　　指揮教學同樣包括兩方面內(nèi)容，首先是培養(yǎng)學生的指揮素養(yǎng)，指揮是一個合唱團體的領(lǐng)導者和組織者，是整個團體的靈魂所在，因此培養(yǎng)學生的氣質(zhì)和品質(zhì)是指揮教學的重中之重。

　　指揮動作的訓練主要包括四方面內(nèi)容，即：姿勢、起拍、圖示、收拍。姿勢主要是幫助學生調(diào)整身體重心，保持面部神態(tài)自然微笑、雙手呈菱形上揚，指揮時，掌心需要面向合唱者;起拍訓練時，需要確保起拍的準確性，與音樂形成良好的配合，保證動作自然、平滑。流暢;圖示訓練的主要作用在于確保指揮動作的規(guī)范性與美觀性，主要圖示包括上下拍、里外上拍、下里外上拍等形式;左后，收拍意味著合唱表演結(jié)束，收拍動作需要根據(jù)作品的表達形式進行相應(yīng)的調(diào)整，比如抒情音樂最好以輕柔、緩慢的動作收拍，而對于氣勢恢弘的作品，最好以干凈、大氣的動作收拍。

　　綜上所述，文中對高職學前教育專業(yè)中的合唱指揮課程進行了全面的分析，重點介紹了其教學內(nèi)容和教學策略，希望為相關(guān)教學人員提供有價值的幫助與指導，進一步提高學前教育專業(yè)的教學質(zhì)量和水平。

　　師范學前教育畢業(yè)論文范文篇2

　　試談中高職學前教育專業(yè)一體化課程體系的構(gòu)建

　　《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《教育部關(guān)于中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導意見》等文件指出，要適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會發(fā)展要求，加快建立體現(xiàn)終身教育理念、中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。學前教育是我國現(xiàn)代教育體系中的重要組成部分，如何構(gòu)建科學的中高職學前教育專業(yè)一體化課程體系是實現(xiàn)中高職學前教育專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)鍵。

　　一、中高職學前教育專業(yè)畢業(yè)生的應(yīng)職崗位

　　從目前中高職學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標看，差異不大，都是培養(yǎng)幼兒教師。從現(xiàn)實的調(diào)查結(jié)果看，當前我國中高職學前教育專業(yè)學生畢業(yè)后所從事的工作職能范圍大抵相同，這就意味著中高職學前教育專業(yè)學生的初始崗位相同，都是幼兒園保育崗位、幼兒園教師崗位和幼兒早教機構(gòu)教師崗位，中高職就業(yè)起點相同。而差別在于學生在崗位上的職業(yè)發(fā)展空間不同，高職生比中職生更容易在后續(xù)發(fā)展中走向幼兒園管理、幼兒園行政部門行政秘書崗位、幼兒園科研者等崗位。因此，在中高職課程銜接中，中職應(yīng)重點培養(yǎng)學生的“幼師”能力，高職應(yīng)在勝任“幼師”角色的基礎(chǔ)上培養(yǎng)其作為“管理者”、“科研者”的能力。因此，筆者認為中職學前教育專業(yè)學生應(yīng)職崗位重點是保育員及藝術(shù)型(技能型)幼兒教師，而高職學前教育專業(yè)學生的應(yīng)職崗位主要是幼兒園管理者、專家型幼兒教師。

　　二、學前教育專業(yè)應(yīng)職崗位的主要工作任務(wù)與職業(yè)能力

　　保育員的主要工作任務(wù)是在托幼機構(gòu)(幼兒園)負責清潔衛(wèi)生消毒工作;組織幼兒日常生活;嬰幼兒衛(wèi)生保健護理;幼兒常見病的預(yù)防和護理;預(yù)防及初步處理意外傷害;托幼機構(gòu)設(shè)備、物品的保管等工作。其職業(yè)能力主要包括有親和力，善于與他人合作的能力;良好的觀察能力;幼兒的生活料理能力，與幼兒、家長溝通的能力，以及教育意識和教育能力。在教育過程中，教師的主導作用固然重要，保育員的配合協(xié)助與教學過程中的輔導強化作用也是不可缺少的。所以保育員要系統(tǒng)學習兒童心理學、教育學等理論知識，對幼兒教育有理性的認識，自我強化教育意識，豐富教育方法和手段。

　　幼兒教師的主要工作任務(wù)是組織幼兒日常教育教學活動;幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習慣;創(chuàng)造良好的幼兒園教育環(huán)境;制作教具、學具;向家長宣傳科學的育兒知識;開展各種形式的家園共育活動;做好班級各項衛(wèi)生消毒安全防范工作等。其職業(yè)能力主要包括觀察了解幼兒的能力;設(shè)計與指導教育教學活動的能力(如繪畫、手工制作、彈、唱、跳等技能);組織與實施教育活動的能力;與幼兒、家長溝通的能力;語言表達能力、心理疏導能力、生活指導能力、具備對學前教育現(xiàn)實問題進行調(diào)查、診斷的基本能力;具有一定的審美能力和計算機應(yīng)用能力等。“專家型”幼兒教師還應(yīng)具備研究能力。

　　幼兒園管理者的主要工作任務(wù)是制定科學的幼兒園發(fā)展規(guī)劃，創(chuàng)造良好的辦園條件;合理安排幼兒園各項工作，并及時檢查、指導和評估;選聘幼兒園各崗位工作人員，做好教師隊伍建設(shè)工作;制訂全園教育教學計劃，指導、檢查教師的日常教育教學活動等。其職業(yè)能力主要包括決策能力、創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)能力、選拔及用人能力、表達能力、社交能力等。

　　三、中高職學前教育專業(yè)的課程體系框架

　　學生職業(yè)能力的培養(yǎng)必須通過一定的課程實現(xiàn)。為了做好中高職學前教育專業(yè)課程的有效銜接，培養(yǎng)中高職不同階段學生的不同職業(yè)能力，可以將中高職學前教育專業(yè)的課程分為公共基礎(chǔ)模塊、專業(yè)理論模塊、專業(yè)技能模塊、綜合實踐模塊四大模塊，另外高職階段增加了一個專業(yè)拓展模塊，如下圖所示。這些模塊組成學生的職業(yè)素質(zhì)，形成綜合職業(yè)能力。而每個模塊相對應(yīng)培養(yǎng)某種能力，如公共基礎(chǔ)模塊培養(yǎng)學生作為一個合格的公民應(yīng)有的基本素質(zhì);專業(yè)理論模塊培養(yǎng)學生具備專業(yè)理論知識和思維;專業(yè)技能模塊培養(yǎng)學生掌握崗位職業(yè)技術(shù)和方法;綜合素質(zhì)模塊培養(yǎng)學生知識崗位要求的其他素質(zhì)。專業(yè)拓展模塊開拓學生視野，增長學生的知識。

　　四、中高職學前教育專業(yè)課程的具體內(nèi)容

　　以模塊為基礎(chǔ)進行課程設(shè)置，在設(shè)置中以模塊為課程銜接的主軸，確保學前教育專業(yè)中高職課程銜接在能力和素質(zhì)上的層次性和遞進性。每個模塊包含的具體課程見下表。

　　基礎(chǔ)模塊旨在提高學生基本的文化知識素養(yǎng)和基本的道德素質(zhì)，促進學生身心全面發(fā)展，并為今后進一步深造打基礎(chǔ)。中職階段主要開設(shè)有思想政治、語文、數(shù)學、英語、普通話、社會科學、自然科學、體育、計算機基礎(chǔ)等。高職階段主要開設(shè)有道德與法律、毛中特概論、形成與政策、大學英語、大學語文、普通話、體育、計算機應(yīng)用等。在公共基礎(chǔ)課的設(shè)置上，中職與高職的課程在科目上大致相同，只是在課程難度上有差別。為了做到中高職的有效銜接，可將中職階段的公共基礎(chǔ)模塊分為公共基礎(chǔ)模塊1和公共基礎(chǔ)模塊2，其中公共基礎(chǔ)模塊1為必修課，是所有中職學前畢業(yè)的基本要求，公共基礎(chǔ)模塊2為選修課，是為部分想升入高職的學生開設(shè)的，其難度稍高于前者。

　　專業(yè)理論模塊旨在提高學生的教育理論水平，作為學前教育專業(yè)來說，主要是一些基本的幼兒教育理論知識，專業(yè)理論模塊并非全是理論課，它既有理論，又有理論的應(yīng)用，尤其是中職階段更是如此。中職階段主要開設(shè)有幼兒衛(wèi)生學、幼兒心理學、幼兒教育學及幼兒各科教學法(語言、數(shù)學、科學、音樂、美術(shù)、英語)。高職階段專業(yè)理論模塊主要開設(shè)兒童發(fā)展心理學、學前游戲論、幼兒園教育活動設(shè)計、幼兒園組織與管理、幼兒心理衛(wèi)生與輔導、幼兒教育研究方法基礎(chǔ)等。從專業(yè)理論模塊看，高職學前教育更注重理論性和研究性，其目的是為培養(yǎng)“管理者”、“科研者”和“專家型”幼兒教師打基礎(chǔ)。

　　專業(yè)技能模塊旨在培養(yǎng)學生的彈、唱、畫、跳等方面的技能，中職階段主要開設(shè)有美術(shù)、舞蹈、聲樂、鋼琴、樂理與視唱等。高職階段主要開設(shè)有幼兒舞蹈創(chuàng)編、教具制作與設(shè)計、兒童歌曲伴奏等。由于中職學前教育專業(yè)主要是培養(yǎng)“技能型”幼兒教師，因此專業(yè)技能課無論是在課的種類和學時方面，都比高職學前教育專業(yè)要多一些。

　　綜合實踐模塊旨在培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，綜合應(yīng)用所學知識解決學前教育中的實際問題的能力。中職階段主要開設(shè)入學教育及軍訓、幼兒園見習、校內(nèi)實訓、保育實習、教育實習等課程。高職階段主要開設(shè)專業(yè)見習、畢業(yè)論文、頂崗實習等。

　　專業(yè)拓寬模塊旨在開闊學生的視野，拓寬學生的知識面，主要是在高職階段開設(shè)，主要課程有幼兒家庭教育、蒙氏教學法、奧爾夫音樂教學法等。

　　為了確保中高職學前教育專業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展，實現(xiàn)課程的有效銜接，首先必須擴大中高職對口招生的人數(shù)，目前高職招生仍以普通高中生為主，對口招生比例僅僅占5%，過低的對口招生比例不利于中高職的有效銜接。其次要實行彈性學分制，目前雖然很多職業(yè)院校都實現(xiàn)了學分制，但都只是形式的而不是真正意義上的學分制。實行彈性學分制一方面可以避免中高職學前教育專業(yè)在課程設(shè)置上的重復(fù)，另一方面可以發(fā)展學生的個性，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好，選修一些自己感興趣的專業(yè)拓展課，或培養(yǎng)自己更多的業(yè)余愛好。

　　最后，中職學校與高職院校與通力合作，協(xié)調(diào)配合。目前不少中職和高職學校為了推進中高職銜接雖然建立了合作關(guān)系，但在很多具體問題上，尤其是課程設(shè)置、教材選編方面仍各自為政，其結(jié)果必然導致中高職難以有效銜接。為此，教育行政部門應(yīng)組織中高職教師和管理人員、職教專家、行業(yè)專家等聚集在一起，共同探討中職學前教育與高職學前教育不同層次的技能型人才的培養(yǎng)定位，分析崗位能力、提出課程設(shè)置的理念與方法，編寫中高職學前教育專業(yè)銜接的課程標準與教材。只有這樣才能真正促進中職與高職學前教育專業(yè)的有效銜接與健康、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

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