科學(xué)教學(xué)應(yīng)該從有效走向優(yōu)質(zhì) ,其中最重要的是在日常教學(xué)中體現(xiàn)、落實(shí)科學(xué)新課程理念,努力在日常教學(xué)中用新課程理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)以踐行新課程理念的教學(xué)。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于2017年科學(xué)教學(xué)論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　2017年科學(xué)教學(xué)論文篇1

　　淺談科學(xué)教學(xué)中的科學(xué)素質(zhì)教育

　　摘要：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)是科學(xué)教學(xué)的中心。在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)要注意以下幾方面的問(wèn)題：引導(dǎo)學(xué)生牢固地掌握科學(xué)學(xué)科的基本知識(shí);培養(yǎng)、 發(fā)展 學(xué)生的科學(xué)能力，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力、自學(xué)能力和創(chuàng)造能力;還要教給學(xué)生科學(xué)方法，促使學(xué)生逐漸形成科學(xué)意識(shí)以及培養(yǎng)良好的科學(xué)品質(zhì)。

　　關(guān)鍵詞：科學(xué)素質(zhì);培養(yǎng);學(xué)生;能力

　　《 中國(guó) 教育 改革和發(fā)展綱要》中指出，中小學(xué)要“面向全體學(xué)生.全面提高學(xué)生的思想品德、 文化水平、勞動(dòng)技能和身體 心理素質(zhì)”。這就為素質(zhì)教育的基本理論探討指明了方向。科學(xué)文化素質(zhì)作為人的整體素質(zhì)教育的一個(gè)方面，包括哪些構(gòu)成要素，人們進(jìn)行過(guò)探究。筆者認(rèn)為，科學(xué)素質(zhì)內(nèi)涵比科學(xué)文化素質(zhì)的內(nèi)涵窄，科學(xué)素質(zhì)主要由科學(xué)知識(shí)、科學(xué)能力、科學(xué)方法、科學(xué)意識(shí)和科學(xué)品質(zhì)五大要素構(gòu)成。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育的過(guò)程中，科學(xué)知識(shí)是發(fā)展學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)，科學(xué)教育的過(guò)程能逐漸培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的科學(xué)能力，使學(xué)生掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)良好的科學(xué)品質(zhì)，同時(shí)促使學(xué)生逐步形成科學(xué)意識(shí)。中學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)以提高和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為中心，這是時(shí)代的要求。本文試就中學(xué)科學(xué)教學(xué)中科學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)容進(jìn)行初步探討。

　　一、引導(dǎo)學(xué)生牢固地掌握科學(xué)學(xué)科的基本知識(shí)

　　科學(xué)知識(shí)在構(gòu)成科學(xué)素質(zhì)五要素中起著基礎(chǔ)作用，它是人類世世代代積累和傳遞下來(lái)的寶貴遺產(chǎn)，它是今后學(xué)生從事科學(xué) 工作和其他工作的基礎(chǔ)。因此，在中學(xué)階段通過(guò)科學(xué)課程的教與學(xué)的活動(dòng)，要讓學(xué)生牢固地掌握科學(xué)的基本知識(shí)?？茖W(xué)知識(shí)是發(fā)展學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)，但科學(xué)知識(shí)總量大，應(yīng)該選擇那些對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、面向 社會(huì)以及自身發(fā)展來(lái)說(shuō)是必不可少的、最基本的、最典型的關(guān)鍵性知識(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)。這些知識(shí)主要有：①最基本的科學(xué)現(xiàn)象和事實(shí)、最普遍的科學(xué)常識(shí)及科學(xué)史知識(shí);②科學(xué)計(jì)量系統(tǒng)、科學(xué)用語(yǔ)、命名法;③最重要的科學(xué)概念和最根本的科學(xué)原理。④科學(xué)與社會(huì)、科學(xué)新進(jìn)展、科學(xué)的未來(lái)發(fā)展方向，包括科學(xué)在日常生活與生產(chǎn)中的重大 應(yīng)用以及與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展與生活密切關(guān)聯(lián)的問(wèn)題。

　　二、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的科學(xué)能力

　　在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)素質(zhì)教育的第二個(gè)方面應(yīng)該強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的科學(xué)能力?？茖W(xué)能力應(yīng)是科學(xué)素質(zhì)教育的核心。因?yàn)?，從社?huì)的生存和進(jìn)步來(lái)看，這種能力的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)具體科學(xué)概念的掌握，不論這些概念有多么重要。筆者認(rèn)為，科學(xué)能力應(yīng)是獲取科學(xué)知識(shí)和探索科學(xué)新知識(shí)的能力。 自然 科學(xué)方法論是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)能力的依據(jù)，科學(xué)能力的形成過(guò)程是在科學(xué)知識(shí)的教與學(xué)的過(guò)程中形成的，教師采用各種不同的教學(xué)方式和手段 組織學(xué)生學(xué)習(xí)各種科學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)能力，在中學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)著重注意以下五個(gè)方面的能力培養(yǎng)：

　　1.實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?包括觀察能力)

　　觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ强茖W(xué)能力的基本要素，是一種全面的綜合能力，包含相當(dāng)高的獨(dú)立探索能力和創(chuàng)造性。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰唧w化為以下幾個(gè)方面：①按一定的認(rèn)知目的安排觀察或?qū)嶒?yàn)的活動(dòng);②讓學(xué)生獨(dú)立地完成觀察與實(shí)驗(yàn);③使學(xué)生學(xué)會(huì)如何記錄、分析、觀察和實(shí)驗(yàn)所得的資料及數(shù)據(jù)，導(dǎo)出正確合理的結(jié)論并進(jìn)行 報(bào)告。

　　2.思維能力

　　思維是智力的核心。思維能力包含的范圍很廣。科學(xué)學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)非常有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象概括的能力;也非常有利于培養(yǎng)他們對(duì)事物進(jìn)行對(duì)比、類比、邏輯推理的能力。在科學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注意利用有關(guān)科學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，進(jìn)行相關(guān)思維能力的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)了酸的通性后，可讓學(xué)生演繹推理出一些沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的酸的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的演繹思維能力。同時(shí)，可對(duì)比已學(xué)習(xí)過(guò)的酸，找出它們性質(zhì)的異同點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比能力和分析能力等。

　　3.自學(xué)能力

　　自學(xué)能力是一種較高要求的科學(xué)能力，是建立在觀察、理解、思維、記憶等能力基礎(chǔ)上的一種比較綜合的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。它是多方面能力的綜合。使學(xué)生具有自學(xué)能力，能獨(dú)立地獲得和探求新知識(shí)，這是教育的最終目標(biāo)之一。在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，可以具體化為以下兩個(gè)方面：①重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法;②著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練。

　　4.理解能力

　　理解能力能反映學(xué)生 科學(xué) 能力好壞的一個(gè)重要方面是學(xué)生學(xué)習(xí)、消化知識(shí)，不斷擴(kuò)大知識(shí)范圍和增大知識(shí)深度，以及提高自學(xué)能力所必不可少的能力。在中學(xué)科學(xué)的教學(xué)實(shí)際中，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，應(yīng)幫助學(xué)生和要求學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)時(shí)能做到：①掌握所學(xué)科學(xué)概念和 規(guī)律 產(chǎn)生的背景或?qū)嶒?yàn)條件和現(xiàn)象;②掌握所學(xué)科學(xué)概念和規(guī)律的確切含義，會(huì)分析物質(zhì)發(fā)生變化時(shí)的原因;③掌握所學(xué)的科學(xué)知識(shí)和其他科學(xué)知識(shí)的 聯(lián)系、區(qū)別;④掌握所學(xué)的科學(xué)概念和規(guī)律的成立條件和 應(yīng)用范圍，且會(huì)依據(jù)對(duì)基本概念和規(guī)律的解釋做出正確的推斷。

　　5.創(chuàng)造能力

　　培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力也是 教育 的主要目標(biāo)之一，未來(lái) 社會(huì)需要更多的創(chuàng)造型人才。人人都具有創(chuàng)造能力，只是程度高低不同而已，創(chuàng)造能力能通過(guò)教育和訓(xùn)練予以提高。創(chuàng)造性的思維能力是創(chuàng)造能力的核心。在科學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：①在教學(xué) 實(shí)踐中，應(yīng)該有意識(shí)地使用創(chuàng)造教育的教學(xué)模式， 組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維能力;②注意創(chuàng)造性思維的發(fā)散性特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生善于對(duì)已知事物進(jìn)行懷疑和再思考，能夠打破習(xí)慣性思路，提出幾種另外的解決問(wèn)題的辦法;③注意聯(lián)想能力的培養(yǎng)。由于科學(xué)學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生類似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想、因果聯(lián)想等能力;④注意利用課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，在豐富多彩的興趣小組活動(dòng)中，讓他們有機(jī)會(huì)充分施展才能和創(chuàng)造性。

　　三、教給學(xué)生科學(xué)方法

　　科學(xué)方法是人們?cè)诳茖W(xué)研究中所遵循的途徑和所運(yùn)用的各種方式及手段的總稱。掌握科學(xué)方法無(wú)論從學(xué)習(xí)知識(shí)的角度或者從 發(fā)展 能力的角度來(lái)看都是非常重要的。在中學(xué)階段，要求學(xué)生掌握科學(xué)方法是有一定難度的，但教給學(xué)生普通的 自然 科學(xué)方法是很有必要的。在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)采用下列程序來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法：

　　1.搜集有關(guān)資料、 文獻(xiàn) 和數(shù)據(jù)觀察，實(shí)驗(yàn)，條件控制，測(cè)定，記錄。

　　2.分析、研究和處理有關(guān)資料、文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)(表格化、方程化和圖線化)，最后進(jìn)行分類。

　　3.得出規(guī)律性結(jié)論。抽象的科學(xué)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，模型化，提出假設(shè)，驗(yàn)證假說(shuō)(得出結(jié)論、形成概念)。

　　四、促使學(xué)生逐漸形成科學(xué)意識(shí)

　　在日常生活中，遇到實(shí)際問(wèn)題，要用科學(xué)意識(shí)進(jìn)行對(duì)待、處理或解決。在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不要求學(xué)生系統(tǒng)掌握辯證唯物主義的原理，但學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)時(shí)，可以促使學(xué)生形成很多唯物主義觀點(diǎn)，這是科學(xué)作為一門(mén)自然科學(xué)具有的特點(diǎn)。促使學(xué)生形成科學(xué)意識(shí)，這也是科學(xué)素質(zhì)教學(xué)的一個(gè)應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)的方面。要促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)意識(shí)，最主要的手段應(yīng)該是讓學(xué)生參與實(shí)踐，理論聯(lián)系實(shí)際?？梢圆扇』顒?dòng)課的形式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷周圍 環(huán)境中存在的科學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生形成科學(xué)能給人類帶來(lái)利益的觀點(diǎn)。同時(shí)也應(yīng)告訴學(xué)生，如果不合理地利用科技成果也會(huì)給人類的生存環(huán)境及社會(huì)生活帶來(lái)消極影響。

　　五、培養(yǎng)良好的科學(xué)品質(zhì)

　　科學(xué)品質(zhì)是一種非智力因素，它主要包括興趣、情感、意志、作風(fēng)、態(tài)度等方面。因?yàn)檫@些品質(zhì)具有強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)程的驅(qū)動(dòng)力作用，又對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)具有控制和調(diào)節(jié)的反作用。所以，我們把這些品質(zhì)稱為科學(xué)品質(zhì)。良好的科學(xué)品質(zhì)能使人們樂(lè)于參與科學(xué)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)并從中得到樂(lè)趣和滿足，能使人們有堅(jiān)強(qiáng)的意志，表現(xiàn)出高度的自覺(jué)性、頑強(qiáng)性和自制性，能堅(jiān)持實(shí)事求是的作風(fēng)，謙虛謹(jǐn)慎、勤奮努力。在中學(xué)科學(xué)教學(xué)中，通過(guò)多種生動(dòng)活潑、豐富多彩的科技活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)具有重要意義。

　　2017年科學(xué)教學(xué)論文篇2

　　淺談電化教學(xué)在科學(xué)活動(dòng)中的作用

　　隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電教媒體在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。在現(xiàn)代化幼兒教育中所起到的作用也越來(lái)越突出，它不僅可以運(yùn)用于數(shù)學(xué)、語(yǔ)言、音樂(lè)等學(xué)科教育，還可以應(yīng)用于科學(xué)教育活動(dòng)之中。傳統(tǒng)的常識(shí)教學(xué)方法是教師利用一長(zhǎng)圖片或動(dòng)、植物的標(biāo)本通過(guò)教師語(yǔ)言的描述來(lái)幫助幼兒獲取某方面的知識(shí)，這樣不僅容易使幼兒產(chǎn)生枯燥乏味的情緒，而且幼兒的注意力、觀察力也很難得到培養(yǎng)和提高。而我們利用電教媒體輔助教學(xué)，即可以解決上述的問(wèn)題，又使教學(xué)活動(dòng)變得靈活、生動(dòng)、逼真，提高幼兒的 學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣和求知的欲望。

　　1. 以幼兒身心發(fā)展的年齡特征為基礎(chǔ)，結(jié)合電化教學(xué)自身的特點(diǎn)實(shí)施幼兒科學(xué)活動(dòng)

　　1.1幼兒既有活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、求知欲高的心理特點(diǎn)，有電化教學(xué)可以不受時(shí)間、空間、宏觀、微觀和自然規(guī)律的限制，為幼兒提供可直接感知的具體事物、現(xiàn)象或過(guò)程以滿足幼兒的求知欲，這是電化教學(xué)由于非電化教學(xué)法的共性特點(diǎn)。

　　培養(yǎng)幼兒正確運(yùn)用感官的能力，增進(jìn)對(duì)自然環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，是幼兒園教育目標(biāo)之一。為此在教學(xué)中，需要幼兒觀察學(xué)習(xí)的對(duì)象廣泛而多樣，但是有些內(nèi)容由于受地方特點(diǎn)及幼兒園具體條件的限制，幼兒無(wú)法直接觀察到，如：稀有動(dòng)物、宇宙中的情況，青蛙蝴蝶等動(dòng)物的轉(zhuǎn)變及植物的生長(zhǎng)過(guò)程等等。教師用語(yǔ)言進(jìn)行描述，盡管講的繪聲繪色，幼兒仍因無(wú)法直接感知而受到茫然。而利用各種電教媒體，可以不受時(shí)間、空間的限制，將幼兒帶到特定的環(huán)境中，是幼兒有身臨其境之感。比如：教幼兒認(rèn)識(shí)“老虎”，由于老虎遠(yuǎn)離幼兒的生活范圍，教師只用語(yǔ)言或配以與片給幼兒描述老虎的外型特征及生活習(xí)性，有的幼兒似乎明白了，但有的幼兒還在 老虎的樣子，以及老虎為什么被稱為“獸中之王”?它是怎么捕抓事物的?一系列問(wèn)題使幼兒似懂非懂，而且教師只能用語(yǔ)言描述，枯燥乏味，致使有的幼兒注意力分散，教學(xué)效果可想而知，但是若通過(guò)電視錄象教學(xué)，讓幼兒觀看“動(dòng)物世界”中的老虎，這樣幼兒如置其中，對(duì)老虎的外型特征、生活習(xí)性乃至與大自然的關(guān)系有了初步的認(rèn)識(shí)，滿足了幼兒的求知欲望，同時(shí)也達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

　　1.2幼兒的思維具有明顯的具體形象性;記憶具有很大的不隨意性，而電化教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)形象直觀、聲情并茂;觀感，色感，動(dòng)感 結(jié)合的整體教學(xué)環(huán)境，符合幼兒的心理特點(diǎn)，正如教育心理學(xué)所認(rèn)為的“興趣能是人心理過(guò)程積極化，是產(chǎn)生注意力的基礎(chǔ)，求知欲的動(dòng)力。”而通過(guò)電化教學(xué)為幼兒創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情景來(lái)刺激幼兒的多種感官，使幼兒在心情愉快的環(huán)境能夠中入境，動(dòng)情，從整體上感知事物、現(xiàn)象及過(guò)程，有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，吸引幼兒的注意力，比如：教幼兒認(rèn)識(shí)“有趣的海洋”，現(xiàn)實(shí)生活中，尤其是北方、草原城市的幼兒，真正讓幼兒目睹大海的廣闊無(wú)邊和洶涌澎湃的情景，一般是不可能的;而通過(guò)讓幼兒觀看“人與自然”，中的大海就能讓幼兒在短短的時(shí)間內(nèi)欣賞到大海的廣闊無(wú)邊，也能了解生活在大海里的動(dòng)、植物，并且滲透環(huán)保教育，讓幼兒了解大海與人的生存關(guān)系?？傊?，電教媒體的聲情并茂，視聽(tīng)結(jié)合，呈現(xiàn)活動(dòng)圖象，更符合的心理特點(diǎn)。

　　1.3幼兒具有字物控制能力差，注意力易分散的 心理特點(diǎn)，而電化教學(xué)的施教者是一個(gè)“集體”智慧的結(jié)晶，這樣多種刺激作用于幼兒的感官，無(wú)疑為幼兒將無(wú)意注意轉(zhuǎn)化為有意注意創(chuàng)造了條件，提高了教學(xué)效果。比如：在電視“我想知道”欄目中，即有錚濤叔叔的解說(shuō)，又有木偶全知，朱批特形象生動(dòng)的表演，只樣極大的激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)興趣，吸引了幼兒注意力;再加上教師的具體指導(dǎo)，使問(wèn)題升華，讓幼兒對(duì)問(wèn)題的理解更加系統(tǒng)透徹、清晰、印象深刻。

　　總之，把握幼兒身心 發(fā)展的心理特征，利用電化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)的色彩鮮艷明快，動(dòng)感、聲感、形感。色感相結(jié)合的整體教學(xué) 環(huán)境，來(lái)提高幼兒 教育的整體效益，并充公利用人的視聽(tīng)覺(jué)暫留作用，同做產(chǎn)生靜、動(dòng)等形象逼真的效果，使教育變得具體形象，幼兒比較容易接受，從而達(dá)到促進(jìn)幼兒發(fā)展的目的。

　　2. 從具體的教學(xué) 實(shí)踐效果來(lái)看電化教學(xué)在幼兒科學(xué)教育中的作用

　　通過(guò)具體的教學(xué)實(shí)踐效果表明，利用電教媒體，開(kāi)展電化教學(xué)在促進(jìn)幼兒智力因素與非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展上效果顯著，智力因素主要指興趣、動(dòng)機(jī)、意志、情感等。

　　2.1培養(yǎng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣

　　如前所述：從電化教學(xué)的特點(diǎn)及幼兒身心發(fā)展年齡特征出發(fā)，把有形、有色、有聲的電教媒體作為幼兒園科學(xué)教育的輔助手段，大大激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，起到了事半功倍的效果。只要一看電視課件或電視錄象，一聽(tīng)錄音幼兒便看得入神，聽(tīng)得認(rèn)真，如臨其境，完全被故事內(nèi)容，電視節(jié)目所吸引。并且教師和幼兒一起聽(tīng)、一起看，一同討論內(nèi)容，只有在幼兒園才能付諸實(shí)現(xiàn)，幼兒的相互模仿以及自我表現(xiàn)欲的滿足，是幼兒的學(xué)習(xí)興趣得到良好的培養(yǎng)。

　　2.2豐富了幼兒的知識(shí)，開(kāi)闊了幼兒的視野

　　為了充分發(fā)揮電教媒體的作用，除輔助教學(xué)以外每天我們還可以 組織幼兒觀看內(nèi)容豐富的幼兒節(jié)目(時(shí)間不超過(guò)30分鐘)如：“動(dòng)物世界”，“人與自然”，“我想知道”“藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)”等科教片，幼兒每天都可以從中學(xué)到至少一個(gè)小知識(shí)或明白一個(gè)道理，豐富了幼兒的知識(shí)，開(kāi)闊了幼兒的視野。

　　2.3加速了幼兒感知理解的進(jìn)程，發(fā)展了幼兒的思維力

　　根據(jù)幼兒的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，在教學(xué)中盡量讓幼兒運(yùn)用多種感官接觸客觀、具體的事物與現(xiàn)象，電化教學(xué)可以突破教學(xué)的時(shí)空限制，為幼兒提供豐富的感知材料，幼兒在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下， 觀察與思維，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括，把握事物的本質(zhì)， 從而發(fā)展了思維力。比如通過(guò)看“動(dòng)物世界”與“人與自然”幼兒不僅從中認(rèn)識(shí)了許多稀有動(dòng)物而且初步理解自然界弱肉強(qiáng)食、優(yōu)勝劣汰的自然規(guī)律，甚至對(duì)于人與自然的關(guān)系幼兒也有了初步的了解。正如幼兒所言：“自然界中的動(dòng)物總是互相的吃，就象一條大鏈鎖一樣，將動(dòng)物們連接起來(lái)。”“大自然為我們提供了衣食住行的材料，所以我們離不開(kāi)大自然”。這些話并非教師所教，而是幼兒對(duì)經(jīng)常收看的節(jié)目?jī)?nèi)容進(jìn)行分析、綜合，得出的初步結(jié)論，這樣 發(fā)展了幼兒的思維力。

　　2.4通過(guò)實(shí)例進(jìn)行 教育培養(yǎng)了幼兒了好的性格及積極向上的情感。

　　通過(guò)電化教學(xué)提供的形象拘役的實(shí)例，使幼兒有置于其中之感，引起幼兒情感上的共鳴，有利于幼兒形成良好的性格。如幼兒通過(guò)觀看“我想知道”欄目中的“棉花的故事”得知棉花從培植、成長(zhǎng)到結(jié)果，需要農(nóng)民伯伯付出辛勤的汗水，再?gòu)拿藁徔棾刹?，到臆?jiàn)衣服成品的完成，有凝聚著工人叔叔、阿姨的艱辛勞動(dòng)，通過(guò)觀看這個(gè)節(jié)目，幼兒懂得了一件衣服的來(lái)之不易，懂得了要珍惜衣服，珍惜農(nóng)民伯伯、工人叔叔、阿姨的勞動(dòng)成果。再比如 通過(guò)電教手段把大自然的 奇麗景象，祖國(guó)的修理河山呈現(xiàn)給幼兒，使幼兒感受大自然的美。

　　總之，利用電化教學(xué)的聲、形、色的特點(diǎn)，通過(guò)直觀的實(shí)例，對(duì)幼兒實(shí)施教育會(huì)取得事半功倍的效果，從幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)及電化教學(xué)特點(diǎn)的結(jié)合點(diǎn)出發(fā)，從集體的教學(xué)效果來(lái)看，電化教學(xué)在幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中確實(shí)處于舉足輕重的地位，不乏為一種現(xiàn)代化教學(xué)改革的初探。