初中生物教學(xué)旨在提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),是小學(xué)科學(xué)課程中生命世界部分教學(xué)的進一步延續(xù)和提升。探究式教學(xué)是新課改以來,教育界大力提倡教學(xué)方式之一,它的實施對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力有著重要的作用。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于初中生物科學(xué)研究論文參考的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　初中生物科學(xué)研究論文參考篇1

　　淺談初中生物課的科學(xué)探究活動

　　摘要：初中生物和學(xué)探究活動符合生物學(xué)科實踐性強的特點，有利于學(xué)生進一步學(xué)好生物知識，在實施過程中要遵守相關(guān)原則，并且要充分了解有關(guān)實施方式，結(jié)合實際選擇性地采用。

　　關(guān)鍵詞：初中生物;教學(xué);科學(xué)探究活動

　　生物學(xué)是一門以實踐為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，要想使教學(xué)取得實效，就離不開科學(xué)探究活動。根據(jù)我們的長期觀察，在初中階段，學(xué)生更喜歡從科學(xué)實踐活動中學(xué)習(xí)有關(guān)生物知識，而不喜歡單純地在課堂上接受相關(guān)知識。這就說明，科學(xué)探究活動對初中生物教學(xué)有著重要的意義，應(yīng)予以充分的關(guān)注并積極采用。那么，初中生物教學(xué)中如何有效開展科學(xué)探究活動呢?下面結(jié)合實際談一些筆者的想法，以期能拋磚引玉。

　　一、初中生物科學(xué)探究活動實施原則

　　(一)密切聯(lián)系實際。初中生物科學(xué)探究活動要考慮兩方面的實際：一是學(xué)生的身心特點和認知水平。他們正處于青春期的初期，易沖動，對危險和是非等判斷不準(zhǔn)，因此在科學(xué)探究活動當(dāng)中應(yīng)注意避免涉險。生物科學(xué)探究活動往往要到野外開展，在開展活動前一定要對學(xué)生進行充分的安全教育，讓他們充分掌握野外安全防范知識和野外突發(fā)情況應(yīng)急處理技能。就算是室內(nèi)實驗類的探究，也應(yīng)當(dāng)讓他們掌握實驗過程中的安全防范知識。二是內(nèi)容和地方實際。實施前要考慮擬實施的活動內(nèi)容與擬前往的地點的匹配程度，這種匹配程度越高越好。此外，如果是去野外，還須充分調(diào)研，對擬前往地段的交通、安全等因素進行充分了解，確保學(xué)生到來后能順利開展探究活動。

　　(二)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》相適應(yīng)。生物科學(xué)探究活動一定要在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的大原則范圍內(nèi)開展，每次活動都要有明確的目標(biāo)，而且目標(biāo)在《課程標(biāo)準(zhǔn)》范圍，不與《課程標(biāo)準(zhǔn)》相沖突，切忌漫無邊際和目的地開展活動。

　　(三)動態(tài)監(jiān)測學(xué)生活動情況。生物科學(xué)探究活動中，不管是室內(nèi)還是野外，教師一定要注意全盤監(jiān)控，隨時要求學(xué)生反饋信息，動態(tài)掌握學(xué)生探究情況，以便及時予以正確的指導(dǎo)，使學(xué)生更有效地在活動中學(xué)到有用的知識。

　　二、初中生物科學(xué)探究活動的主要方式

　　國內(nèi)不少教師都積極探索有效的科學(xué)探究活動方式，目前經(jīng)驗證較有效的方式主要有觀察、探究、調(diào)查、課外實踐、觀察與思考、資料分析、技能訓(xùn)練、制作等。下面筆者結(jié)合自身教學(xué)實際對這些活動方式作簡單的闡釋：

　　1、觀察。觀察既是一類探究活動，也是生物學(xué)教學(xué)的基本形式之一。人教版《生物學(xué)》七年級上冊“觀察植物的細胞”一節(jié)中，要求使用顯微鏡觀察細胞、以及自己動手制作臨時裝片，對學(xué)生的動手能力要求很高，針對這一難點，我們先是培養(yǎng)一部分學(xué)生，帶到實驗室與教師一起對操作能力較差的學(xué)生進行幫助輔導(dǎo)，通過這種學(xué)習(xí)方式，體會了學(xué)生的主體性，產(chǎn)生了求知和探究的欲望，教師也真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的促進者。通過動手操作，加深對所學(xué)知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。

　　而在進行“觀察蚯蚓的運動”這一探究實驗時，由于大多數(shù)學(xué)生家在農(nóng)村或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)上，對蚯蚓接觸較多，活動條件優(yōu)越。我們要求學(xué)生課后按課本提出的問題，逐一進行觀察，特別是蚯蚓在玻璃板和硬紙板的觀察記錄，要求學(xué)生列表進行比較，最后總結(jié)并要求學(xué)生完成探究報告，認真分析實驗中出現(xiàn)的問題。通過這種方式，豐富了學(xué)生的課余知識，也培養(yǎng)了學(xué)生的多方面發(fā)展和提高。如觀察能力、科學(xué)探究能力以及合作能力等方面的提高。

　　2、制作。如對于微生物，學(xué)生知道得較少，而在我們生活中卻用得比較多，特別是在食品方面，如蒸饅頭、做泡菜、釀酒等等都有微生物參與，與我們生活有著密切關(guān)系。古人在很早以前就懂得利用微生物進行發(fā)酵。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)微生物的興趣，我們提出問題：糯米甜酒是怎樣釀制成的?讓他們圍繞著問題進行了一次釀酒實踐活動。由他們設(shè)計和選擇實驗方案，到市場上選購糯米和甜酒曲，并進行釀制。兩天后，“豐碩成果”出來了。學(xué)生們都很高興品嘗自己的勞動果實。接著要求學(xué)生用酒液制成臨時裝片。并且用顯微鏡觀察、發(fā)現(xiàn)一串串的酵母菌，原來甜酒是酵母菌繁殖、發(fā)酵而形成的。在品嘗和觀察中他們體會到了學(xué)以致用的價值，體會到了成功的喜悅，也激活了他們探究解決問題的實踐能力。

　　3、調(diào)查。要求學(xué)生走出課堂，到大自然或社會中去，就某個與生物學(xué)有關(guān)的問題進行調(diào)查，培養(yǎng)實踐能力。如“調(diào)查當(dāng)?shù)鼗蛭覈车氐闹脖粻顩r”“調(diào)查動物在人民生活中的作用”等。

　　4、探究。探究是一種多側(cè)面的活動，包括提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、收集證據(jù)、得出結(jié)論、表達與交流。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。如“光對鼠婦生活的影響”、“探究菜青蟲的取食行為”。這些對于我們農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來說都能找得到，因此我們要求學(xué)生自己按課本要求，在家里飼養(yǎng)，觀察后，再帶到課堂上來交流。

　　5、思考與分析。思考與分析是指對觀察和實驗以及相關(guān)科學(xué)探究活動所得的資料進行科學(xué)思維和分析，這一過程有利于培養(yǎng)學(xué)生處理生物學(xué)信息的能力，并且能激發(fā)他們“進一步探究”和擴展“課外實踐”，使他們在生物學(xué)上有進一步的發(fā)展的可能。

　　生物是一實踐性很強的一門學(xué)科，而初中生物所面對的是一群稚氣未脫的小青年，對事物正有著強烈的探究欲望，高墻四壁的教室對他們來說，一定程度上是對他們行動和思維的限制。因此，初中生物教學(xué)不能僅僅局限于課堂和45分鐘，而應(yīng)當(dāng)將教學(xué)活動擴展到課堂之外，延伸到生活實際之中。而要實現(xiàn)這樣的目標(biāo)，最好的辦法就是組織實施生物科學(xué)探究活動。不過在實施活動的過程中，要注意遵守實施原則，充分了解各種探究方式，結(jié)合實際選擇一種或多種探究方式，組織學(xué)生積極開展，在活動中學(xué)習(xí)和成長。

　　參考文獻：

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　　初中生物科學(xué)研究論文參考篇2

　　論初中生物教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

　　摘 要： 生物學(xué)是一門重要的自然科學(xué)，初中生物教學(xué)是這門科學(xué)的啟蒙教育階段，教師應(yīng)該重視學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。具體應(yīng)從三個方面入手：緊扣教材內(nèi)容，進行科學(xué)品質(zhì)的教育;加強生物實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神;創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)能力。

　　關(guān)鍵詞： 初中生物教學(xué) 科學(xué)品質(zhì) 科學(xué)探究精神 科學(xué)能力 科學(xué)素養(yǎng)

　　《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》明確提出：義務(wù)教育階段的生物課程是“以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的必修課程，是科學(xué)教育的重要領(lǐng)域之一”。強調(diào)以人為本，注重人的發(fā)展，提倡探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、分析能力、實踐能力和合作能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這就要求教師重視和加強生物教學(xué)過程中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文從三個方面談?wù)劤踔猩锝虒W(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　一、緊扣教材內(nèi)容，進行科學(xué)品質(zhì)的教育

　　初中生物課堂教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)把重點放在素質(zhì)教育的主渠道，即課堂教學(xué)上。因此，教師要充分挖掘教材，并從教材中提煉出科學(xué)的觀點、方法和思想，在課堂教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容的不同觀點，采取靈活的教學(xué)方法，在傳授知識的同時滲透科學(xué)品質(zhì)的教育。

　　教材選取了許多貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)形形色色的植物和動物時，教材沒有按照傳統(tǒng)的由低等到高等的順序安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是選擇了學(xué)生熟悉的糧食作物、蔬菜作物、林木和果樹、觀賞植物、食用藻類等，貼近學(xué)生生活。教師在講授這些內(nèi)容時，要使學(xué)生明白：學(xué)好生物，掌握生物的結(jié)構(gòu)、生理，以及生物與環(huán)境的相互關(guān)系，就能夠更好地協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系，造福社會。在講環(huán)境保護時，教材中介紹了環(huán)境污染的原因、如何保護環(huán)境，要求學(xué)生親自調(diào)查學(xué)校周圍的環(huán)境保護情況，進行分析和評價，并提出保護環(huán)境的書面建議。這些內(nèi)容有利于學(xué)生掌握一些最基本的生物常識與實踐技能，可以提高學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)知識的探索熱情，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保知識和社會責(zé)任感。

　　教材還提供了豐富的科學(xué)審美教育的內(nèi)容。生物界有許多美不勝收的景象。如多姿多彩的動、植物因長期進化而形成的適應(yīng)環(huán)境的特征之美;生物的色彩之美;鳥類身體與飛行相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)之美;DAN分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的簡明、和諧、流暢和對稱之美;遺傳規(guī)律的邏輯美;“虎毒不食子”和“烏鴉反哺”等動物的行為之美;孟德爾、袁隆平等科學(xué)家的思維之美和頑強精神之美，等等。它為教師在生物教學(xué)中實施美育提供了豐富的資源。我們可通過讓學(xué)生欣賞生物之美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而與學(xué)生一起領(lǐng)悟生命的奧秘，找尋探索未知領(lǐng)域的科學(xué)之路，提高學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)，從而實現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　二、加強生物實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神

　　傳統(tǒng)的實驗教學(xué)把實驗課僅作為驗證理論的課程，所有的實驗都是按教材預(yù)習(xí)，對照教材做實驗，依據(jù)教材寫實驗報告。在整個實驗過程中，學(xué)生完全處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在新形勢下，這種教學(xué)模式顯得陳舊和落后，所以，在生物實驗教學(xué)中，改革以書本為主、實驗為輔的教學(xué)模式，設(shè)計綜合性的、生活化實驗題目，把培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識置于實驗教學(xué)活動中，也就是說在教學(xué)中要有意識地對學(xué)生進行科學(xué)素質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。如果學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間親身經(jīng)歷了科學(xué)探究活動，那么他離開學(xué)校后，對生物學(xué)所形成的印象可能會更深。

　　新的《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》及教科書都有一些給定選題的探究實驗，這些實驗可以幫助學(xué)生很好地了解科學(xué)探究的性質(zhì)。在參與探究時，教師應(yīng)該讓學(xué)生掌握科學(xué)探究的一般技能，包括提出問題、作出假設(shè)、制訂計劃、搜集證據(jù)、得出結(jié)論、表達和交流等科學(xué)探究能力?？茖W(xué)探究更重要的過程而不完全是結(jié)果。學(xué)生進行探究的真正意圖，不僅在于掌握生物學(xué)知識本身，而且要學(xué)會科學(xué)探究的一般方法，親身體會科學(xué)家是如何困惑于問題，如何假設(shè)問題的“答案”，考慮從哪些途徑解決問題，并漸漸形成探究的態(tài)度和思維品質(zhì)。學(xué)生一旦將科學(xué)方法內(nèi)化為自己的思維和行為方式，其學(xué)習(xí)就會取得事半功倍的效果。在生物實驗教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹細致的科學(xué)作風(fēng)，實事求是的科學(xué)態(tài)度，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生敢于探究的科學(xué)精神。科學(xué)探究的精神是科學(xué)研究的助推器。因為只有在青少年時期就具有科學(xué)探究精神的人，才能在今后崎嶇艱險的科學(xué)道路上堅持忘我探索，才能成為祖國需要的創(chuàng)新型人才。

　　三、創(chuàng)新教學(xué)方法，加強科學(xué)能力的培養(yǎng)

　　科學(xué)能力是科學(xué)素養(yǎng)的核心?？茖W(xué)能力是指進行科學(xué)探究、探索新科學(xué)知識的能力。它是在掌握了一定的科學(xué)知識，形成了各種能力后，運用科學(xué)的方法解決新問題或探索新知識的能力。就初中生物教學(xué)而言，主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、獲取科學(xué)知識的能力，讓學(xué)生具有初步的科學(xué)能力，為今后的發(fā)展奠基。

　　初中生物教學(xué)中學(xué)生科學(xué)能力的培養(yǎng)，要突出思維能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。與素質(zhì)教育要求相適應(yīng)的課堂教學(xué)模式——實驗探索式教學(xué)法，以知識探索為主干，以素質(zhì)培養(yǎng)為核心，通過“發(fā)現(xiàn)問題—猜想—實驗探究—發(fā)現(xiàn)規(guī)律—應(yīng)用”等系列程序，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力起到了積極的作用。例如，引導(dǎo)學(xué)生觀察教學(xué)樓南面和北面法桐等樹木的落葉情況，發(fā)現(xiàn)南面的法桐長勢好、落葉晚。為什么呢?組織學(xué)生討論，后來得出了初步結(jié)論：南面避風(fēng)，陽光充足，溫度高，所以長勢好、落葉晚，這種結(jié)論對不對呢?我又引導(dǎo)學(xué)生觀察其他花草樹木，結(jié)果一樣。學(xué)生終于得出了科學(xué)的結(jié)論。我補充說：“光照不僅影響植物長勢、落葉，還影響植物的開花和結(jié)果呢。”在這種充滿創(chuàng)新，和諧而歡樂的氣氛中，學(xué)生感到收獲頗豐，不僅學(xué)到了知識，更重要的是科學(xué)能力也得到了鍛煉和提高。

　　總之，冰凍三尺非一日之寒，生物科學(xué)素養(yǎng)的提高不是一蹴而就的，它需要教師在日常教學(xué)中從點點滴滴做起，切實把新課標(biāo)的理念貫徹于課堂教學(xué)中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)，強化學(xué)生的探究精神，提高學(xué)生的科學(xué)能力和綜合素質(zhì)，真正將學(xué)生培養(yǎng)成為具有良好科學(xué)素質(zhì)的人才。

　　參考文獻：

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