小學科學獲獎論文

　　小哲學科學擔負著科學啟蒙教育的任務,不僅要教給學生豐富的自然科學基礎知識,同時還要在知識的探究中讓學生體驗、理解和應用科學研究方法,提高學習能力,激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關(guān)于小學科學獲獎論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　小學科學獲獎論文篇1

　　淺析小學生科學課中的創(chuàng)新教育

　　摘要：素質(zhì)教育應該是倡導以創(chuàng)新精神為主體的素質(zhì)教育。許多教育工作者越來越清醒地認識到這一點。我們的教育應該發(fā)展學生的智力，更要培養(yǎng)學生的能力，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文從小學科學課中如何營造創(chuàng)新氛圍、激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望、拓寬學生的創(chuàng)新空間等方面提出了一些見解。

　　關(guān)鍵詞：小學科學;創(chuàng)新能力;探究性

　　素質(zhì)教育應該是倡導以創(chuàng)新精神為主體的素質(zhì)教育。許多教育工作者越來越清醒地認識到這一點。我們的教育應該發(fā)展學生的智力，更要培養(yǎng)學生的能力，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也就是說不僅僅要向?qū)W生傳授結(jié)論性的知識，還必須重視對學生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。因此在課堂教學中，要求我們加大課堂教學改革的力度。

　　一、營造和諧的創(chuàng)新氛圍

　　科學活動探究的過程不僅是學生探究科學的過程，也是師生情感交流、教與學方式交流、思維交流的過程。創(chuàng)設一種師與生、生與生心理交融、民主和諧的科學探究氛圍是促進學生創(chuàng)新探究、情感態(tài)度與價值觀形成的有利保證。在小學科學教學中，很多老師忽略了表達和交流，對表達和交流缺少應有的重視，常常只是走個過場，得出了結(jié)論，就完成本節(jié)課的教學任務，一節(jié)課的探究學習也告一段落。因此，教師要多鼓勵在師生之間、同學之間的廣泛交流，放下教師的架子，與學生共同參與觀察探究活動，在交往中提倡相互尊重、信任、理解、支持、合作、幫助，師生之間、同學之間要多運用鼓勵性評價。教師應該是學生的指導者、合作者，是學生的朋友。

　　二、激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望

　　傳統(tǒng)教師的常規(guī)課堂教學單邊性、模式性活動較多，讓學生積極留心觀察生活、感悟生活的多邊性、主動性活動較少，課堂活動總是受到傳統(tǒng)教學的束縛。素質(zhì)教育應該創(chuàng)設學生感興趣的實驗活動，促使學生主動參與、主動思考，這樣一來課堂不再單是教師主宰著學生的活動。大量的事實證明，這樣才能使學生主動參與科學實驗，從而培養(yǎng)學生的探究精神，積極探究和應用知識，充分激發(fā)學生學習的興趣，使學生對科學的奧妙產(chǎn)生強烈的求知欲和探究情緒。要提高學生的科學素質(zhì)和探求知識的能力就必須充分發(fā)揮學生的主體作用，如果學生根本就沒有對事物的好奇心和旺盛的求知欲，即使他們掌握了一定的創(chuàng)新方法和技術(shù)，也很難有實際的、有價值的創(chuàng)新行為。

　　三、拓寬學生的創(chuàng)新空間

　　我們可以設立學生自制標本展櫥。在櫥窗下面及實驗室門前陳列一些文竹、君子蘭等植物，還要組織學生開展課外觀察、實驗、小課題研究和科學知識競賽等實踐活動。在實驗室將學生制作的各種動植物標本擺放進櫥窗去?？茖W課就是要提倡學生自主學習，發(fā)展學生個性，發(fā)動學生不斷為它“添磚加瓦”，也可以喂養(yǎng)蠶、小金魚等，讓學生自己獨立思考，放置實驗和研究過程中使用的工具、材料和活動紀錄卡等。實驗室要盡可能為學生提供展示個性的空間，并培養(yǎng)學生持之以恒的精神。為學生自主選擇實驗器材實施開放式探究提供便利，如皮筋、氣球、乒乓球、各種彈簧、橡皮和硬紙板等都由學生自主籌備。滿足學生的好奇心和求知欲，讓學生運用已有的知識拓寬并延伸科學教學內(nèi)容，可以更好地發(fā)揮學生在學習過程中的積極性和主動性。展櫥為學生提供了觀察思考的機會，能充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛能，去經(jīng)歷探索研究的過程，去解決各種各樣的問題?？梢詥l(fā)和引導學生利用身邊的廢棄物進行合理的利用，讓學生利用課前課后時間盡情觀察，從而增強學生對書本知識和生活實際的聯(lián)系，并引導學生記錄實驗數(shù)據(jù)、總結(jié)自己的研究成果、寫出自己的發(fā)現(xiàn)和體會。充分施展學生的才華，這些是學生們很喜歡做的事情。

　　四、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

　　有疑才能有思考，這也是創(chuàng)新的起點。只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，才能夠在此基礎上思考和尋求解決問題的方法，這對學生形象思維能力和想象力的培養(yǎng)都是非常重要的。創(chuàng)新思維是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的靈魂。如在教學《觀察蠶寶寶》時，可以讓學生在課的一開始就提出問題。學生會提出蠶寶寶喜歡吃什么，它為什么會蛻皮，它的一生要經(jīng)歷幾次變化等許多問題。在科學課的教學過程中，創(chuàng)造力是智力的高級表現(xiàn)，有疑才能進步。質(zhì)疑問題本身就蘊含著創(chuàng)新思維的火花，教師在教學中要教育學生多問個為什么，要大膽提出問題。另外老師應該在科學教學中靈活多樣地運用多媒體、錄像、幻燈片等教學手段，采用多種教學方式豐富學生頭腦中的表象、培養(yǎng)學生形象思維的習慣。

　　五、重視學生的創(chuàng)新實踐

　　在實踐活動中，任何實踐活動都是技能與智能的結(jié)合。要培養(yǎng)學生比較、分析、綜合、抽象、概括等一系列思維活動，教師應盡量少干預學生的科學探究活動，讓學生真正去觀察，真正動手做，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。例如：帶領學生真正走到大自然中去經(jīng)歷，人的能力是在活動中形成和發(fā)展的。學生的手、腦、眼、耳等多種感官共同參與對客觀事物的體驗，小學生的實踐能力也必須通過大量的實踐活動才能形成和發(fā)展。學生希望教師在教學時充分相信自己，讓學生真正參與到知識的形成和發(fā)展的全過程中。學生喜歡豐富的教學資源給他們帶來學習的愉悅，發(fā)展思維，放手讓自己動手實踐，學生愿意參與豐富多彩的科學探究活動，然后建立正確清晰的表象，而不是將科學探究活動只停留在課堂上。

　　總之，創(chuàng)新教育能使學生學會學習，開發(fā)智力，提高素質(zhì)，增加鍛煉的機會，增強適應社會發(fā)展的意識。而其在科學實踐教學中的具體實施，也會給我們培養(yǎng)大量的適應現(xiàn)代社會需要的人才提供一個可行的方式、方法。

　　參考文獻：

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　　小學科學獲獎論文篇2

　　淺談小學科學教學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　　【摘要】培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是科學教育的核心。為了達到這個目標，科學教學要在教師引導下，通過引入現(xiàn)代教學手段、啟發(fā)式講解和設疑、鼓勵學生質(zhì)疑求異、指導學生開展探索性實驗等方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

　　【關(guān)鍵詞】科學教學;求異;創(chuàng)新

　　二十一世紀是創(chuàng)新的時代，科技發(fā)展突飛猛進，知識日新月異。各門功課都優(yōu)秀的學生在進入社會后不一定能適應社會的變化，高分低能的人在工作中將處處被動。2009年，教育進展國際評估組織對全球21個國家進行的調(diào)查顯示，中國學生的計算能力排名世界第一，想象力卻排名倒數(shù)第一，創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五。我們的中學生選手在國際數(shù)學、物理、化學等奧林匹克競賽中屢屢披金摘銀，但在最重要的創(chuàng)新評價指標─諾貝爾獎上卻一無所獲。造成這種狀況的很大一部分原因與我們的教學評價方式有關(guān)系。目前的中小學考試評價體系過分注重標準答案，凡是脫離標準答案的一律不給分。長此以往，造成學生謹小慎微，思維固化，不敢越雷池一步，何談創(chuàng)新和求異。目前，小學科學課程作為輔科，還未列入考試體系，這為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力留下了一個難得的實驗窗口。教師可以運用多種教學方式，引導和鼓勵學生大膽創(chuàng)新求異，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，使我們的學生真正能成為未來社會的主人和祖國的棟梁。

　　一、引入多媒體教學手段，促進學生創(chuàng)新思維

　　在小學科學教學中，適當?shù)剡\用多媒體教學方法，可以使教學方式更加引人入勝，增強想象力感染力。多媒體教學能夠綜合利用文字、圖片、動畫和視頻等資源進行教學，給學生耳目一新的感覺。運用多媒體教學，使學生易于接受知識，增強了學生的學習興趣，教學直觀性明顯增強，教師的講解變得通俗化形象化，有助于學生理解教學重點和難點。

　　例如，在講解晝夜的形成、四季的變化、日食和月食的形成時，運用動畫和視頻方式，再加上教師的講解，可以使學生直觀形象地了解這些自然現(xiàn)象形成的原因。如果采用傳統(tǒng)的教學，教師費了很大口舌，講解半天也不一定使學生能真正理解。模仿是創(chuàng)造的第一步，而理解是模仿的基礎，所以，運用多媒體教學手段有利于提高學生的學習效果，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

　　二、善用啟發(fā)講解和設疑，引導學生創(chuàng)新思考

　　傳統(tǒng)的課堂教學，采用滿堂灌輸?shù)姆绞剑處煵煌５刂v解，學生則死記硬背，這對于要求記憶性知識的科目來說可能有效，如語文、英語、歷史、地理等。這種教學方式對于學生創(chuàng)新能力起到了極大的阻礙作用，科學的精神是創(chuàng)新質(zhì)疑，小學科學教學不僅僅是傳授給學生一般的課堂知識，更主要的是通過知識的講解和傳授學習的方法，增強學生創(chuàng)新意識和不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。這就要求教師在授課時，注重啟發(fā)式講解和合理設疑，善于用“如果……”、“為什么……”等提問來引導學生進行思考。

　　如在講解大氣壓時，通過在一個反扣在水中的空瓶子中點燃蠟燭，瓶子中的水位上升了整個瓶子體積的約1/5。這樣可使學生直觀地了解瓶子中存在氣體，蠟燭的燃燒消耗了瓶中的氣體，瓶中氣壓降低導致外部氣壓大于瓶中氣壓，從而使水盆中的水被吸入瓶子。通過這樣的講解，學生已經(jīng)基本明白了氣體以氣體壓強的存在。但為了讓學生進一步了解氣體壓強與什么因素有關(guān)，教師可以提出問題：“如果換一個直徑大一點瓶子，水位是上升還是下降?”學生們議論紛紛，大部分認為會下降。然后教師換一個大口徑的瓶子重做實驗，學生們驚奇地發(fā)現(xiàn)水位保持不變。教師再問學生“為什么會這樣”，引導學生們進一步思考，從而明白氣壓是大氣的基本性質(zhì)，與所在空間是否存在其它物體無關(guān)。

　　三、鼓勵學生大膽質(zhì)疑求異，點燃創(chuàng)新火花

　　小學生興趣廣泛，求知欲強，在學習和探索的過程中會產(chǎn)生各種疑問，這些疑問是學生積極探索的內(nèi)部動力，是學生認識水平的體現(xiàn)。因此，當學生在好奇心的驅(qū)使下而提出各種古怪的問題，教師應該給予鼓勵，并引導學生想法進行解決。如果學生提出了有新意的質(zhì)疑，教師更應該充分肯定并大加鼓勵。求異”與“求同”不一樣，求異是圍繞一個基本點去發(fā)散思維，尋求解決問題的不同途徑。對敢于設想創(chuàng)新、標新立異的學生要給予鼓勵和表揚，以促進學生創(chuàng)新發(fā)展。

　　如在講熱脹冷縮一節(jié)課時，教師在講到熱脹冷縮是物體的普遍性質(zhì)時，有個學生說不定，他說水的性質(zhì)正好是冷卻時膨脹。老師問他是怎么知道的，他說冬天的水管如果結(jié)冰時就會把管子脹壞，說明水結(jié)冰體積時膨脹。老師對這個學生善于觀察和用心思考的行為給予當堂表揚。再如制作指南針時，一般是把磁化后的鋼針用細線懸掛起來，鋼針則指向南北。有個同學則利用白紙把把鋼針懸浮在水面上，同樣能指方向，且解決了細線懸掛不易平衡的問題。老師對這個學生的創(chuàng)新行為當然大加贊賞并號召大家向這名同學學習。

　　四、指導學生開展探索性實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

　　“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。古人早就告訴我們動手實踐的重要性?？茖W學習要以探究為核心，探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。在教學過程中，教師要根據(jù)小學生好動、喜動的特點，努力創(chuàng)造條件讓學生動手實驗，并讓實驗與思維聯(lián)系起來，讓實驗成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的源泉，讓創(chuàng)新意識在實驗中萌發(fā)。傳統(tǒng)的實驗教學主要是驗證性實驗，實驗的結(jié)果在未實驗之前學生們都已知道。這類實驗即使過程和結(jié)果很精彩，也很難激發(fā)學生的興趣，學生的動手能力和思維方式并沒有得到實質(zhì)性的改善和提高。所以教師要指導學生開展探索性和設計性實驗，開拓學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生獨立地研究和解決問題的能力。在具體實施上，就是要在教材上現(xiàn)有實驗的基礎上，指導學生開展探索性實驗，自己進行實驗設計和動手操作，以驗證想法是否正確。

　　例如，在學完光線的有關(guān)知識后，老師讓學生自己設計制造一個望遠鏡。望遠鏡還能自己制造?很多學生不相信。老師告訴學生，其實望遠鏡的原理很簡單，只要把兩片凸透鏡(即老花鏡)以適當?shù)木嚯x前后排列在一起就可以了，伽利略早在三百多年前就用自己制作的望遠鏡觀察月亮和天體了。學生們一聽，馬上來了興趣，然后回家找材料進行制作。當他們用自己制作的望遠鏡觀察遠處的物體時，成就感油然而生，對科學的興趣進一步增強了。

　　總之，造就和培養(yǎng)新時代創(chuàng)新型、創(chuàng)造型的人才是歷史賦予我們的任務。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是科學教學的重要目標。要做到這一點，教師要不斷探索創(chuàng)新思維的教法，激發(fā)學生敢于質(zhì)疑和勇于實踐，必能為社會培養(yǎng)大批創(chuàng)造型人才。