小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思想具有重要的作用。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)論范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)論范文篇1

　　淺談提高小學(xué)科學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力的方法

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué) 科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，不是通過(guò)教師的講授或?qū)W生簡(jiǎn)單地記憶就可以實(shí)現(xiàn)的，而是通過(guò)學(xué)生親歷某些科學(xué)探究活動(dòng)，在參與的過(guò)程中產(chǎn)生體驗(yàn)、感悟，最終內(nèi)化而成。在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置好各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，組織學(xué)生參與其中，親歷過(guò)程，自主地、充分地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能達(dá)到既學(xué)會(huì)知識(shí)與技能，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成的目的。可見，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，對(duì)此，科學(xué)教師必須精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中的功能和作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中來(lái)，認(rèn)真地開展科學(xué)探究活動(dòng),逐步培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。

　　一、教師要轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，重視科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

　　我們現(xiàn)在很多科學(xué)課的老師都是從事多年語(yǔ)、數(shù)教學(xué)，他們接任科學(xué)課后，一是認(rèn)識(shí)沒(méi)有跟上，以前他們都認(rèn)為 自然課是豆芽課，教起來(lái)不是很費(fèi)力，沒(méi)有語(yǔ)、數(shù)課教起來(lái)那么講邏輯，備課和課前準(zhǔn)備也比語(yǔ)、數(shù)課簡(jiǎn)單多了。二是他們接任科學(xué)課后，由于是新課程，再加上職能部門也沒(méi)有組織相關(guān)人員進(jìn)行新教材培訓(xùn)，他們對(duì)科學(xué)課所包含的教學(xué)內(nèi)容有陌生感和畏懼。三是兼職的老師大部分沒(méi)有學(xué)過(guò)關(guān)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)知識(shí)，并且由于他們把大部分的時(shí)間和精力花在大課上，依然沒(méi)有精力可以用于科學(xué)課實(shí)驗(yàn)上。另外， 中國(guó)的教學(xué)傳統(tǒng)中， 考試幾乎是檢驗(yàn)學(xué)生獲得知識(shí)的唯一的手段，而且考試的形式比較單一。這幾乎限定了我們教學(xué)的目標(biāo)：以學(xué)生掌握知識(shí)多少作為評(píng)比教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)科學(xué)的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，這有別于學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)。傳統(tǒng)的考試方式很難挖掘?qū)W生的科學(xué)素養(yǎng)，往往那些講解式的教學(xué)方式在考試中比那些認(rèn)認(rèn)真真實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)方式更“有成效”。因此，在教學(xué)中必須轉(zhuǎn)換觀念，拋開以分?jǐn)?shù)決定教學(xué)質(zhì)量的意識(shí)。即使要有分?jǐn)?shù)，也不能按照傳統(tǒng)的試卷形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。要在學(xué)生具體的操作中去評(píng)價(jià)。可以采用平時(shí)和考試兩種成績(jī)?nèi)ピu(píng)價(jià)學(xué)生。在考試時(shí)，可以要求小組的學(xué)生共同完成一個(gè)我們平時(shí)教學(xué)過(guò)程中做過(guò)的實(shí)驗(yàn)，既可通過(guò)學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作中看出對(duì)知識(shí)的掌握程度，也可以看出學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，更可以看出該小組同學(xué)的合作探究精神。

　　諸如以上原因，好多實(shí)驗(yàn)課得不到落實(shí)。因此，科學(xué)教師對(duì)此要有深刻地認(rèn)識(shí)，要把科學(xué)課與語(yǔ)、數(shù)一樣同等對(duì)待。

　　二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　在提高教師的素養(yǎng)的前提下，就是要在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)上肯下功夫了。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)科學(xué) 教育中占據(jù)著重要的位置。精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)親自參加操作獲取知識(shí)是搞好小學(xué)科學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。

　　教學(xué)實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到教學(xué)的成功與失敗，因此，如何搞好小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，是我們提高教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。

　　1、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要符合學(xué)科特點(diǎn)。一切科學(xué)知識(shí)都來(lái)自實(shí)踐，都是從科學(xué)實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐中 總結(jié) 發(fā)展起來(lái)的，小學(xué)科學(xué)也不例外。教師在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生充分感受到大自然的豐富多彩，培養(yǎng)學(xué)生探求自然科學(xué)知識(shí)，興趣、愛好，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。認(rèn)識(shí)自然始于觀察自然，讓學(xué)生用觀察的方法認(rèn)識(shí)自然，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象，總結(jié)自然 規(guī)律，使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)世界觀創(chuàng)造條件，增加學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣愛好。 2、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知 規(guī)律。教學(xué)活動(dòng)是教師教、學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠通過(guò)自己的觀察、思考、實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，達(dá)到認(rèn)識(shí)周圍 自然現(xiàn)象的目的。低年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力不易集中，感知世界往往從興趣出發(fā)，抓不住事物主要特征等特點(diǎn)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)要采取多種方式，調(diào)動(dòng)他們的各種感官有意識(shí)地直接觀察事物。

　　3、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要聯(lián)系當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件。日常生活中的一些抬頭可見、垂手可得的實(shí)驗(yàn)材料，為豐富 科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)提供了方便。教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，充分利用這一資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多種形式，使原本生動(dòng)的科學(xué)課教學(xué)更加豐富多彩。

　　三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程。

　　1、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作。在觀察事物、做一件事前，只有給學(xué)生提出明確而具體的任務(wù)，才能使他們注意力集中到所要做的事上，才能使他們深入細(xì)致地去觀察去做。因此，每次實(shí)驗(yàn)前都要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹榱诉@樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，教師?yīng)當(dāng)為學(xué)生準(zhǔn)備好適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)器材，控制好材料，盡量避免可能出現(xiàn)的意外而打亂課堂教學(xué)。

　　2、激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣是前提。“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力!有了興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去求知，去探究，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。正是在興趣的趨使下，孩子們不會(huì)三心二意的“應(yīng)付”而是全神貫注地學(xué)習(xí)?？梢?，激發(fā)學(xué)生對(duì)某一事物的興趣對(duì)于學(xué)習(xí)這一事物非常重要。通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，正是學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探索活動(dòng)的前提。

　　3、規(guī)范化操作有助于知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過(guò)規(guī)范化操作和準(zhǔn)確的觀察，能使學(xué)生獲得最典型，最真實(shí)的感性認(rèn)識(shí)，再通過(guò)思維活動(dòng)順利地形成概念， 總結(jié)出規(guī)律。這樣不僅使學(xué)生在獲取知識(shí)和方法上少走了彎路，而且使學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)造能力得到最簡(jiǎn)捷、最有效的鍛煉，使學(xué)生的各種能力都得到了和諧的培養(yǎng)和 發(fā)展。

　　總之，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，提高教學(xué)效果的方法有很多，只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，教學(xué)才能達(dá)到事半功倍的效果。

　　小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)論范文篇2

　　淺談農(nóng)村小學(xué)教師提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略

　　【摘 要】小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思想具有重要的作用。農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，教給學(xué)生科學(xué)探究的方法，充分重視當(dāng)?shù)乜茖W(xué)課程資源的開發(fā)與利用，提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

　　【關(guān)鍵詞】學(xué)生科學(xué)素養(yǎng);主體;探究;課程資源

　　小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。他決定了小學(xué)科學(xué)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的啟蒙課程。它具有發(fā)展學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力的作用，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建良好的綜合素質(zhì)，進(jìn)而逐步形成科學(xué)世界觀的重要作用。重視小學(xué)科學(xué)教育就是重視對(duì)未來(lái)創(chuàng)新型科學(xué)人才的培養(yǎng)。筆者最近隨學(xué)校組織的教學(xué)研究活動(dòng)小組，深入到農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行教學(xué)研究活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中隨堂聽了不同教師不同年級(jí)的多節(jié)科學(xué)教學(xué)課，從中得到了啟發(fā)，同時(shí)也深感農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在諸多不足的地方。下面就如何提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，希望能對(duì)從事小學(xué)科學(xué)教育的同行有所啟發(fā)。

　　1.科學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為主體

　　教學(xué)要以學(xué)生為“主體”是指教師在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能動(dòng)性，讓學(xué)生在參與科學(xué)探究活動(dòng)中自己提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題，自己動(dòng)手收集各種資料，自己動(dòng)手調(diào)查與實(shí)驗(yàn)，并整理信息做出解釋或結(jié)論，形成研究報(bào)告與同學(xué)或老師進(jìn)行表達(dá)與交流。這樣學(xué)生才能在學(xué)到科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，得到開展科學(xué)研究的方法和能力。

　　要發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位作用，教師要轉(zhuǎn)變?cè)械膶W(xué)生觀，準(zhǔn)確定位課堂教學(xué)中的師生關(guān)系，在備課、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知情況，設(shè)計(jì)出能夠全面體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的教學(xué)思路。小學(xué)科學(xué)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目的，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成不是簡(jiǎn)單通過(guò)教師的講授就可以學(xué)會(huì)的。科學(xué)方法與能力、科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)往往需要通過(guò)學(xué)生在參與科學(xué)探究活動(dòng)中體驗(yàn)與感悟，學(xué)生的參與性和主體性是必須體現(xiàn)的。因此，教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，只有在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，才能夠提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

　　2.科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心

　　探究是"求索知識(shí)或信息特別是求真的活動(dòng);是搜尋、研究、調(diào)查、檢驗(yàn)的活動(dòng);是提問(wèn)和質(zhì)疑的活動(dòng)?？茖W(xué)探究不僅涉及提出問(wèn)題、猜想結(jié)果、制定計(jì)劃、觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、搜集證據(jù)、進(jìn)行解釋、表達(dá)與交流等活動(dòng)，還涉及到對(duì)科學(xué)探究的認(rèn)識(shí)，如科學(xué)探究的特征。

　　探究既是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)，又是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。在以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的科學(xué)教學(xué)中，由于教學(xué)目標(biāo)的多元性，除了書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，還包括科學(xué)方法與技能的訓(xùn)練，科學(xué)能力的培養(yǎng)，以及科學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成，其教學(xué)方法就不能簡(jiǎn)單地照搬知識(shí)傳授的做法，必須采用新的教學(xué)方法。這是因?yàn)榭茖W(xué)素養(yǎng)中的智慧、能力、情感、態(tài)度等因素與書本知識(shí)不同，不屬于陳述性知識(shí)，而是程序性知識(shí)，或稱為經(jīng)驗(yàn)知識(shí)或默會(huì)知識(shí)。這類目標(biāo)學(xué)生不可能通過(guò)簡(jiǎn)單地記憶、模仿性操練學(xué)會(huì)，而是必須習(xí)得的。這里的習(xí)得是指學(xué)生需要通過(guò)親歷某些科學(xué)探究活動(dòng)，在參與的過(guò)程中產(chǎn)生體驗(yàn)、感悟、最終內(nèi)化的結(jié)果。這是直接經(jīng)驗(yàn)習(xí)得的過(guò)程。教師只有充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中安排好各種相關(guān)的情景與有意義的科學(xué)探究活動(dòng)，組織學(xué)生參與其中，親歷過(guò)程，自主地、充分地開展活動(dòng)，才能達(dá)到既學(xué)會(huì)知識(shí)與技能，又培養(yǎng)智能與情感、態(tài)度、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成的目的。這是科學(xué)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)自然學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)最大的不同。

　　3.教師要充分重視當(dāng)?shù)乜茖W(xué)課程資源的開發(fā)與利用

　　科學(xué)課程資源與科學(xué)課程之間的關(guān)系十分密切。科學(xué)課程資源是科學(xué)課程存在的基礎(chǔ)和前提;缺乏一定的科學(xué)課程資源，科學(xué)課程便無(wú)法得以實(shí)施?？茖W(xué)課程實(shí)施的范圍和水平以及科學(xué)課程目標(biāo)的落實(shí)與達(dá)成程度，一方面有賴于科學(xué)課程資源的豐富程度，另一方面有賴于科學(xué)課程資源開發(fā)與利用的水平。

　　農(nóng)村學(xué)生天天與山川、河流、花草、樹木、各種動(dòng)物為伍，獲得了大量的感性認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)充分發(fā)揮他們豐厚的感性認(rèn)識(shí)優(yōu)勢(shì)來(lái)服務(wù)于教學(xué)，不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，才能取得較好的教學(xué)效果。教師可根據(jù)時(shí)令季節(jié)的不同，改變教科書中的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的順序，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合。例如，將《各種各樣的花》的教學(xué)調(diào)整到春暖花開的陽(yáng)春三月，教師帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中，放飛在花的海洋里，觀察各種各樣植物的花，學(xué)生在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，就可以掌握花的共性，了解到花的構(gòu)造，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到完全花與不完全花特征及其區(qū)別。而《植物的果實(shí)》則選擇在金秋十月的收獲季節(jié)進(jìn)行教學(xué)，發(fā)動(dòng)學(xué)生到大自然中去廣泛收集各類植物的果實(shí)，然后帶到課堂中觀察，采用浸泡、解剖、嘗味等多種實(shí)驗(yàn)方法來(lái)豐富、增進(jìn)、完善學(xué)生對(duì)果實(shí)的認(rèn)識(shí)。

　　農(nóng)村有得天獨(dú)厚的自然環(huán)境和資源，為教師在進(jìn)行自然教學(xué)時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走出教室到大自然中去進(jìn)行考察活動(dòng)提供了良好的場(chǎng)所，教師應(yīng)注意充分利用這一有利條件，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然這個(gè)“大課堂”中去上課。如水域的污染和保護(hù)、植物與環(huán)境、能源礦產(chǎn)、巖石、土壤等等，盡可能讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，直接與大自然接觸，把課堂教學(xué)和課外研究活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到科學(xué)知識(shí)，從而提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

　　總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，只要我們堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)的主體，堅(jiān)持以探究為核心的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，結(jié)合當(dāng)?shù)乜茖W(xué)課程資源的開發(fā)與利用，就能夠提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的效率，從而提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。