小學(xué)科學(xué)論文

　　隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進,以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的小學(xué)科學(xué)課逐漸成為小學(xué)的重要基礎(chǔ)課程。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于小學(xué)科學(xué)論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　小學(xué)科學(xué)論文篇1

　　談小學(xué)科學(xué)課堂上良好科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)

　　摘 要：科學(xué)的不斷進步為社會的發(fā)展提供了許多條件，每一個生活這個科技發(fā)展時代的人，都能夠明顯地感受到了科學(xué)技術(shù)所帶來的種種影響。因此，從小學(xué)生開始培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度，通過科學(xué)教育讓學(xué)生領(lǐng)會科學(xué)的本質(zhì)，引導(dǎo)他們熱愛科學(xué)，學(xué)會用科學(xué)的思維方式去解決問題是必要的趨勢。本文將就如何在小學(xué)科學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生良好科學(xué)態(tài)度這方面進行探究，以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

　　關(guān)鍵詞：現(xiàn)代建筑工程 成本管理 成本控制

　　小學(xué)科學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主要目的，它不僅能改變學(xué)生的行為傾向，更能激發(fā)他們對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們更能投入對科學(xué)的學(xué)習(xí)。而科學(xué)態(tài)度作為科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，是科學(xué)學(xué)習(xí)的動力源頭，也是學(xué)生科學(xué)世界觀的一種反映。培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的科學(xué)態(tài)度，不但是學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)知識的需要，也是他們將來生活中必備的一種品質(zhì)。我們要讓從小學(xué)生開始培養(yǎng)，讓他們知道與周圍生活中相關(guān)的淺顯科學(xué)知識，養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣，保持對周圍世界的好奇心與求知欲，逐步形成大膽想象、尊重事實、勇于面對、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。

　　一、科學(xué)教育與科學(xué)態(tài)度的含義

　　科學(xué)教育即有關(guān)科學(xué)方面的教育，人類社會長久積累下來的科學(xué)知識以及科學(xué)工作都需要不斷延續(xù)，這些都是通過科學(xué)教育來實現(xiàn)。對小學(xué)生進行科學(xué)教育，可以讓他們更好地了解人類生活的物質(zhì)世界和生命世界，同時也可以從這些學(xué)生中選拔出適合從事科學(xué)事業(yè)并為之獻身的后繼人才。

　　有關(guān)態(tài)度，是指人們對某一事物所持的評價和行為傾向，而所謂科學(xué)態(tài)度，即一個人在從事、研究科學(xué)時候所持有的觀點、看法、心理的傾向或者是心理上的準(zhǔn)備態(tài)度。擁有正確的科學(xué)態(tài)度，不僅在科學(xué)研究上能夠避免誤入歧途，減少錯誤的發(fā)生，也能夠迅速找出正確解決的途徑和結(jié)論，增加成功的機會。因此，在對小學(xué)生進行科學(xué)教育時，一定要先培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度。一個學(xué)生如果認(rèn)識到“學(xué)科學(xué)很有意思”，或者喜歡這個老師，感覺 “科學(xué)老師上課很特別”，他就會對科學(xué)課產(chǎn)生興趣或者偏愛，進而產(chǎn)生一定要努力學(xué)好科學(xué)的意向。在美國先進科學(xué)協(xié)會頒布的《2061計劃》中，明確提出兒童應(yīng)該具有的科學(xué)態(tài)度包括好奇心、尊重市政、批判性思考、靈活性以及對變化世界敏感，即兒童要善于提出問題并積極地去尋求答案;思路要開闊，積極主動地去考慮不同的、有沖突的實證;權(quán)衡、觀察和對觀察到的事實進行評價;積極主動地接受經(jīng)證實的結(jié)論和重新考慮自己的認(rèn)識;尊重生命和環(huán)境的覺悟。

　　二、培養(yǎng)小學(xué)生良好科學(xué)態(tài)度的策略

　　(一)提高教師的科學(xué)素養(yǎng)

　　小學(xué)的科學(xué)教師是小學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生興趣的啟蒙者，是他們認(rèn)識科學(xué)，懂得科學(xué)方法，領(lǐng)會科學(xué)精神的引導(dǎo)者，所以其科學(xué)素養(yǎng)的水平會直接影響到科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量以及小學(xué)生科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)?！犊茖W(xué)(3～6年級)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中有強調(diào)：科學(xué)教師是最重要的科學(xué)課程資源，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的進一步實施和科學(xué)教學(xué)改革的不斷深化，他們將成為科學(xué)教育改革成敗與否的關(guān)鍵性因素，成為科學(xué)課程改革的主力軍和生命線。換言之，小學(xué)的科學(xué)教師必須首先提高自身的科學(xué)素養(yǎng)：對科學(xué)有好奇心和求知欲，親近科學(xué)、體驗科學(xué)、熱愛科學(xué);具有正確的科學(xué)技術(shù)價值判斷，實事求是，勇于探究新知又能夠，敢于獨立思考;提高自身對自然事物、自然現(xiàn)象和科學(xué)技術(shù)知識的理解;對于認(rèn)識客觀事物的過程和程序能夠了解或把握，知道如何運用科學(xué)技術(shù)知識去解決身邊的問題，并能與他人共同合作解決難題。

　　(二)激發(fā)學(xué)生樂于探究科學(xué)

　　小學(xué)科學(xué)課程最基本的特點就是從學(xué)生身邊的自然事物開始學(xué)習(xí)科學(xué)，而玩是兒童的天性，探究又是一種新的學(xué)習(xí)方法，將兩者結(jié)合起來，讓小學(xué)生能夠利用在課堂中的玩來進行求知、求真的探究活動，認(rèn)識科學(xué)的真諦，會是吸引學(xué)生主動并成功探究科學(xué)的開端。如在學(xué)習(xí) “聲音的產(chǎn)生”時，上課鈴響后，教師問學(xué)生：“你們聽到上課鈴響了就知道上課了，對于電鈴，你想知道它是什么嗎?”這一問就會激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，紛紛提出“電鈴的聲音是怎樣的?”“電鈴為什么會響?”等相關(guān)的問題。根據(jù)學(xué)生提出的問題，教師再引出“電鈴響了后你們想到什么?”“電鈴為什么會響?”等，為學(xué)習(xí)“聲音的產(chǎn)生”埋下伏筆。還可以提出課堂任務(wù)：在不借助其他任何物體的情況下，只利用自己的身體，你能發(fā)出多少種聲音來?看誰制造的多，并觀察發(fā)音物體有什么特點?此時，學(xué)生的興奮溢于言表，能夠真正感受到學(xué)中玩、玩中學(xué)的科學(xué)探究樂趣，學(xué)生會更加愉快地掌握科學(xué)知識。

　　(三)鼓勵學(xué)生正視實驗中的失敗

　　失敗乃成功之母，科學(xué)探究的過程中不會只有成功，能夠正視失敗并及時修正才是我們所倡導(dǎo)的良好科學(xué)態(tài)度，因此除了要讓學(xué)生享受到成功的樂趣，同時也要讓他們體驗到失敗的憂傷，并在失敗中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。當(dāng)學(xué)生在科學(xué)實驗時遇到失敗，教師一定要鼓勵他們勇敢面對，不要輕易放棄對科學(xué)的探索，舉例世界偉大的人物在成功前都會遇到失敗，如發(fā)明家愛迪生為了人類的光明，同樣經(jīng)歷了無數(shù)次的探究與失敗才最終發(fā)明了電燈?？茖W(xué)探究是一個不斷思考失敗，改正錯誤的過程，當(dāng)中的失敗更是蘊涵著大量的教學(xué)資源，教師要有針對性的引導(dǎo)養(yǎng)成不怕失敗的科學(xué)態(tài)度。

　　三、結(jié)語

　　對小學(xué)生進行科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，不僅能讓學(xué)生在人生開始階段就逐步樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，也能讓他們在往后人生中正確認(rèn)識和處理學(xué)習(xí)、生活和工作中遇到的各種問題。我們盡管無法訓(xùn)練每一個人都成為科學(xué)家，然而我們卻可以設(shè)法培養(yǎng)每一個孩子具備正確的科學(xué)態(tài)度，為他們美好的將來做出貢獻，這是作為教師應(yīng)有的認(rèn)識，也是應(yīng)該努力實現(xiàn)的一種教學(xué)任務(wù)。

　　參考文獻：

　　[1] 張紅霞;科學(xué)究竟是什么[M];北京：教育科學(xué)出版社，2003

　　[2] 黃玉玲;淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)[J];《中小學(xué)教學(xué)研究》2010年第11期

　　[3] 李艷梅;吳慧晶;小學(xué)生科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度培養(yǎng)的研究[J]; 《武漢市教育科學(xué)研究院學(xué)報》2006年04期

　　小學(xué)科學(xué)論文篇2

　　淺談小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)

　　摘要：新課改后小學(xué)科學(xué)課程就開始走入我們的教學(xué)內(nèi)容。新課程改革了這么久，學(xué)生的學(xué)習(xí)如何，我們又應(yīng)如何把科學(xué)教學(xué)好。特別是在一線的老師，怎樣才能讓學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生興趣。只有讓學(xué)生真正了解并喜歡時，科學(xué)課才能走進學(xué)生的學(xué)習(xí)中。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué) 科學(xué)課 教學(xué)

　　自從新課程改革以來，小學(xué)科學(xué)課程就開始走入了我們的教學(xué)內(nèi)容。新課程改革了這么久，學(xué)生的學(xué)習(xí)如何，我們又應(yīng)如何把科學(xué)教學(xué)好。特別是在一線的老師，怎樣才能讓學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生興趣。只有讓學(xué)生真正了解并喜歡時，科學(xué)課才能走進學(xué)生的學(xué)習(xí)中。下面就談?wù)勗诮虒W(xué)中存在的問題和自己的建議。

　　一、教師資源的配備不合理

　　我們都知道，小學(xué)科學(xué)課程的內(nèi)容的科學(xué)性是很強的，如果教師沒有很扎實的科學(xué)知識基礎(chǔ)，那么在教學(xué)過程中，想上好一節(jié)課是很難的，因為你不知如何去引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和動手。

　　1、教師隊伍結(jié)構(gòu)專業(yè)性不強。

　　科學(xué)課程的專業(yè)性是大家公認(rèn)的，大都數(shù)的教師現(xiàn)在所用的知識都是憑著幾年甚至十幾年前所學(xué)的知識進行教學(xué)的。同時，在自己專業(yè)里，也沒有學(xué)讓老師對科學(xué)這方面進行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，只有到了工作崗位上，老師才知道自己還要上科學(xué)課?，F(xiàn)在課程科目里，語文、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)、體育、信息技術(shù)等等都有了專業(yè)的教師隊伍，就是科學(xué)這種專業(yè)性很強的課程沒有專業(yè)的教師進行教學(xué)。

　　2、教師培訓(xùn)力度不夠。

　　在前面已經(jīng)沒有專業(yè)教師的前提下，本該對教師進行培訓(xùn)的，但是培訓(xùn)的力度卻達不到要求。這幾年，省研訓(xùn)院每年都舉行薄弱學(xué)科的培訓(xùn)，但是一年一次的培訓(xùn)并沒有起多大的作用。同時，在培訓(xùn)過程中，理論學(xué)習(xí)的時間太多，而實踐的過程又太少，這個時候，理論的學(xué)習(xí)我覺得可以少些，而應(yīng)把更多的時間放在實踐教學(xué)的過程中。

　　3、教師更換過多。

　　科學(xué)課在學(xué)校只是一門很隨意的學(xué)科，所以在很多學(xué)校，科學(xué)科的任教教師每個學(xué)期都在更換。就是能堅持下來的，一間學(xué)?？赡芤簿椭挥幸晃唤處?，那么多的班級，一位教師能上完嗎?今年派一位老師到省參加培訓(xùn)，可誰能保證明年這位老師還繼續(xù)教科學(xué)課，這樣一來參加培訓(xùn)的目的、結(jié)果就作廢了，省里每年舉行的培訓(xùn)還有什么作用呢?

　　二、主管部門、領(lǐng)導(dǎo)的不重視

　　大家都知道有高考、中考，現(xiàn)在“小考”又回來了。而現(xiàn)在的小考與前面兩個并稱“三考”。自從國家實施小學(xué)升中學(xué)免考就近入學(xué)后，小學(xué)考試就取消了。但事實這樣嗎?取消考試并不意味著就不用考試，上級也要求學(xué)校要拿出成績來，成績用什么來衡量?那不就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績嗎?你這間學(xué)校成績怎么樣，還不是用升學(xué)率來說話。作用學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)在這樣的壓力下，你說他還能按正常實施素質(zhì)教育嗎?在現(xiàn)在的教學(xué)實施過程中，有些學(xué)校僅開設(shè)語文、數(shù)學(xué)、英語三科，其他都只是擺設(shè)，所有的時間都用在這三科課程上，你說其他課程能真正實施嗎?把學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)列入學(xué)生的素質(zhì)考核中去，這樣的呼吁不知有多少年了，可是能真正的實施嗎?到頭來還是走老路，還是成績說了算，對于這樣的社會現(xiàn)實，沒有多少個領(lǐng)導(dǎo)能做到讓學(xué)生去學(xué)科學(xué)知識。

　　三、教學(xué)設(shè)備的不完整

　　科學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的動手是很重要的，在引導(dǎo)學(xué)生動手的時候，需要很大的教學(xué)設(shè)備，而農(nóng)村就是缺設(shè)備。

　　1、配備不合理?，F(xiàn)在的教學(xué)設(shè)備都是國家發(fā)放，但是并不是每間學(xué)校都會得到，而是只有一部分學(xué)校拿到。很多學(xué)校的教學(xué)設(shè)備是沒有的。在設(shè)備缺乏的情況下，學(xué)校、老師想要上好一節(jié)科學(xué)課，是很難的，雖然有很多的途徑來完善課堂，但是需要很大的精力。

　　2、設(shè)備后繼缺乏。現(xiàn)在的設(shè)備大都是一次性的，就是用完一次基本就作廢了，有的半年，有的一年。還有的在教學(xué)過程中的損壞，這些都影響著往后教學(xué)的過程。因為都沒有及時的得到補充?，F(xiàn)在農(nóng)村的教學(xué)班級很大，有些地方一個班將近80人，在這樣的班級里，你想需要多少設(shè)備給學(xué)生，才能讓學(xué)生完成動手的過程。

　　四、教學(xué)引導(dǎo)的力度不夠

　　這是科學(xué)課程實施過程重要的環(huán)節(jié)，沒有了老師的引導(dǎo)，學(xué)生動手的興趣是不會有的。

　　1、教師精力不在其中。

　　現(xiàn)在多數(shù)的老師都算是兼科學(xué)課的，加上前面所述，老師的精力也就沒有那么多進行備課。這么一門科學(xué)性很強的學(xué)科，如果你不認(rèn)真進行備課的話，能上得好嗎?顯然是不行的。老師都把所有精力放在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)看重的學(xué)科上，因為這些都關(guān)系著自己以后在學(xué)校的地位，你能不能評上優(yōu)秀、能否評上高一級的、能否在年終的時候獲得分?jǐn)?shù)更高些。這些都需要是成績。

　　2、課堂教學(xué)桔燥無味，學(xué)生動手的機會少。

　　在課堂上，老師只照本宣科，把教材內(nèi)容讀完就算完成教學(xué)任務(wù)，而把對學(xué)生的培養(yǎng)拋開了，這樣的課堂教學(xué)怎么會有效果呢。在教學(xué)過程中，學(xué)生最多就能看到老師的演示。要想讓學(xué)生在課堂上自己動手，除了老師自身的知識外，還要注意動手過程對學(xué)生的安全負責(zé)。在這樣的前提下，很多教師就是不肯負這個責(zé)任。

　　3、科技活動機會少。

　　國外對學(xué)生的科技活動是很重視的，特別是小學(xué)生的成長，更離不開科技活動。但是在我國，這樣的機會少之又少。幾乎是幾年都見不到一次什么象樣的，可能在城市比較多，但是在農(nóng)村，由于基礎(chǔ)的差別，及學(xué)生的興趣，是沒有學(xué)生參加的。我們說科學(xué)課是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，也就是要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，除了學(xué)校的學(xué)習(xí)外，學(xué)校外也要有一定的動力，才能讓學(xué)生動手的積極性提高，才能挖掘?qū)W生的潛力。

　　4、教師對教學(xué)教材不夠理解。

　　我們說現(xiàn)在是“用教材”而不是“教教材”，但是就是教教材。沒有多少老師真正去研究教材內(nèi)容。其實我覺得上科學(xué)課的時候，并不一定要用教材的內(nèi)容，我們可以用自己的實際環(huán)境去引導(dǎo)學(xué)生。在農(nóng)村，體育課是最受歡迎的，為什么?那就是學(xué)生都喜歡到外面去上課，也就是說學(xué)生喜歡外面的環(huán)境。其實科學(xué)課是可以這樣上的，那就是把課堂搬到教室外面去。我們?yōu)槭裁捶堑米寣W(xué)生在課堂上課呢?比如《植物的一生》這個單元，你能不能讓學(xué)生到校園里去，讓學(xué)生自己動手觀察，這樣不是更好嗎?本來在農(nóng)村這個優(yōu)勢是很大的，卻補教師忽視了。

　　要想改變現(xiàn)在這個教學(xué)狀況，并不是一下子就能改變。需要做的事很多，除了自身條件外，社會環(huán)境也要不斷的改善，現(xiàn)時要引起有關(guān)部門的重視。如果沒有真正的實施的話，那么教育改革可能就是一句空話。