語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點，初中語文教學肩負著中華傳統(tǒng)文化的發(fā)揚與傳承的責任。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于初中語文教研論文范本的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　初中語文教研論文范本篇1

　　淺談初中語文教學技巧

　　摘要：學習可以說是人生中的大課題，只有不斷的學習才能讓人們了解日新月異的世界。不同的人有不同的學習方法，不同的學科有不同的教授技巧。學生是學習的主體，在教學過程中，要時刻以學生為本，積極調動學生的學習興趣，讓學生主動要求學習、主動提出學習。成功的教學方式，會讓學生感覺到學習是一件幸福的事情，是生命中的必需品。

　　關鍵詞：初中;語文;教學技巧

　　在漫長的應試教育的影響下，初中語文課堂上一直都是教師作為主導者，學生通常是課堂上的旁觀者或知識的被動接受者，學生缺乏學習的積極性和主觀能動性，久而久之，制約了思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高。隨著教育改革的不斷深化，新課標已經明確指出，學生作為學習的主體，教師應該將課堂時間還給學生，不斷激發(fā)學生對學習的興趣，營造輕松、活潑的教學課堂，使學生主動、獨立的進行知識的學習，從而獲得思維和能力的拓展。

　　1.激發(fā)學生的學習興趣

　　對語文知識的學習興趣，是促進學生全身心投入語文學習中的基礎和動力。初中生年紀尚小，自律性和自主學習的意識沒有那么強烈，很多時候都是興趣來推動他們去學習和探索的，因此，激發(fā)學生的學習興趣，是提高語文教學效率的關鍵。而如何提高初中生對語文的興趣，這就需要教師的正確引導和鼓勵，教師可以從學生的興趣角度出發(fā)，為學生提供各種接觸語文知識、了解語文內涵的機會，例如，可根據學生喜歡看小說的特點，為學生推薦一些經典的文學書籍，引導學生以一種閱讀小數的心態(tài)去閱讀這些書籍，使學生體會到語文知識的豐富多彩。在實際教學過程中，教師應該深入了解和掌握教材能容，用心的制作教學計劃，盡量將教學內容以學生們喜聞樂見的形式詮釋出來，由此提高學生對語文學習的興趣。比如在學習朱自清先生的《背影》之前，為學生播放一段歌曲《父親》，學生們都喜歡聽歌曲，在舒緩、婉轉的旋律中，教師可自然的導入新課《背影》，學生受興趣的驅使，隨著教師的指引，開始課文的學習。

　　2."留心觀察，利用教材資源"導入法

　　不少同行以為教材資源即課文，其實，教材資源除課文外，還包括附圖、插圖、附文……這此都是教材資源?，F(xiàn)行的語文教材中有許多插圖，它配合課文中的主要人物、情節(jié)、景物繪制或拍攝而成，是語文教材的一個重要組成部分。插圖不僅可以增加學生的閱讀興趣，而且還可以用視覺形象補充文字描繪的不足。舉例說：我在講授《鳳箏》一課時，我首先讓學生看教材上的一幅插圖，然而問："大家先不要看課文內容，說說這圖上畫了什么?"有的學生說，畫面上畫了三個孩子，一個在門里兩個在門外，他們都在專注地看天上的鳳箏。老師又問，誰能具體地描述一下這三個孩子的神態(tài)?有的說門外的孩子彼此搶奪著，似乎那小一些的孩子也想過過自己掌控鳳箏的癮，而那個大些的孩子，憑著自己的人高馬大執(zhí)意不肯。有的學生說那在孩子借了小孩子的鳳箏，就不肯還了。有的學生又搶著說……從這些學生的反映可以看出：學生參與的熱情非常高，而學生的積極參與直接影響到后面的學習，教學效果好自然是意料之中的事了。我事先也沒料到一幅小小的插圖能引來學生強烈的興趣，就像一泉活水，蕩起了無限的漣漪。

　　3.教學方法不能定于一尊

　　古人云："無規(guī)矩不成方圓"，然而這"規(guī)矩"絕不是僵化的教學模式，它指的是教學規(guī)律和原則，只要遵循它的教學方法就應當是可行的，反之，就是不好的，無論這種教學方法被標榜得多么"先進"。教學方法沒有新舊之分，因為，"每種方法都有其優(yōu)點和缺點，當一種教學方法被合適的人用于合適的地方并產生合適的效果時，它就有效，反之就無效。"那位老師的教學方法被指為不講規(guī)矩，其實只是教學方法傳統(tǒng)一點而已。也許有些領導和老師認為她的教學方法不好，但是在她的課堂上，沒有那么多的形式，沒有為了追求好看而追求熱鬧，然而卻有實際意義的東西。樸素、本真，教學目的清楚，教學重點、難點明確。她的課堂氣氛并不冷清，相反，卻是"熱烈"的，這說明學生的學習積極性被調動起來了，學生投入到課堂學習之中，因而那位老師的教學效果不錯。

　　傳統(tǒng)的教法有什么不好?難道凡是傳統(tǒng)的都應該拋棄嗎?不是的。在我們今天的課堂上，到處都能看到傳統(tǒng)教法的影子，要求學生注重背誦，注重積累;因材施教，循序漸進;不憤不啟，不悱不發(fā)，這些都是很好的傳統(tǒng)教法。只要有利于學生語文素養(yǎng)的提高，有利于學生的精神成長，我們都應該繼承和發(fā)揚。

　　4.激趣和討論

　　俗話說："一千個讀者就有一千個哈姆雷特"，文本中的人物形象精神意蘊帶有不確定性，讀者的經歷的不同、觀念的不同，加之欣賞角度的不同，對人物形象的解讀也會有所差異。因此，教師在課堂上提出或者引導學生自主提出一個或者多個話題，讓學生展開討論。常言道："真理越辯越明"，孔子也說："學而不思則罔，思而不學則殆"，閱讀教學過程，激趣和討論的技巧運用，可以實現(xiàn)教師、學生、文本在"三維對話"過程中的交流、沖突、介入與融合。課堂討論能激發(fā)學生思維的主動性，學習的熱情，課堂獲得的"結論"更豐富、更全面，學生的學習效果得到鞏固，更能激發(fā)學生對于閱讀的濃厚興趣。

　　參考文獻

　　[1] 陳容. 信息技術與初中語文教學整合的思考[J]. 中國校外教育，，：.

　　[2] 陳翠萍. 改進教學模式 促進初中語文教學成效提升[J]. 中國校外教育，，：.

　　[3] 孫金鳳. 重視朗讀，帶學生走進文學殿堂——論初中語文教學中朗讀的重要性[J]. 現(xiàn) 代閱讀(教育版)，2012，05

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