初中語文創(chuàng)新論文
創(chuàng)新是一個民族生存、發(fā)展與進步的靈魂，是一個民族興旺發(fā)達的不竭動力。它以發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能，弘揚人的主體精神，促進人的個性和諧發(fā)展為宗旨。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于初中語文創(chuàng)新論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
初中語文創(chuàng)新論文篇1
淺析初中語文創(chuàng)新教學
摘要：知識經(jīng)濟的到來和我國教育改革浪潮的掀起，我國初中語文教學正面臨新一輪教育改革。現(xiàn)存的課程觀念和教學模式需要"脫胎換骨"，并重新思考現(xiàn)代教育的新方向。要保持實事求是的科學態(tài)度，理論與實際相結合，唯有如此，我們的教學才能真正迎來生機和活力。
關鍵詞：語文教學;培養(yǎng)學生;興趣 創(chuàng)新
現(xiàn)代教育必須充分發(fā)展學生的個性，喚起學生的主體意識，培養(yǎng)學生健康的人格和創(chuàng)造能力，因此教師在觀念上要樹立起"以人為本"、"以學生為主體"的現(xiàn)代教育思想，要尊重學生的人格，把學生當成活生生的人對待，充分挖掘其潛能，教師要創(chuàng)設一個充滿和諧、民主、情感的教學氛圍，與學生建立平等的關系，以感情換取感情，以心靈贏得心靈。允許學生在教學中，結合自己的年齡特征、不同經(jīng)歷，站在不同的角度，發(fā)表自己不同的獨特的理解、感受、體會、看法。正所謂"有一千個讀者，就有一千個哈姆萊特"。由此可見，惟有有教學民主，語文教育才能充分展示每一個人的鮮明個性，在學生愉悅的參與中挖掘出創(chuàng)新的潛力。
1.教之有方，激發(fā)興趣
教學的目的是促進學生的"學"，使其"學會學習"。因此，教師的"主導"必須導之有方：導其動腦思考，動口表述，動眼觀看，動手操作讓學生多種感官參與到學習活動之中去，這樣不僅能加深學生對知識的理解，而且能讓他們體驗到探索成功的樂趣，促進學生真正成為認識和實踐的主體。但是，要真正做到這一步，激發(fā)學生的學習興趣是前提和保證。離開了"學習興趣"，教師的主導則無異于緣木求魚。 孔子說"知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"托爾斯泰也曾經(jīng)指出："成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。"烏申斯基之說則更讓人警醒："毫無興趣，只是被迫進行的學習會扼殺學生學習和掌握知識的愿望。"長期實踐證明：學生有了興趣，才能自覺地花時間、下功夫、動腦筋、積極地學習。所以教師在教學中，要注重教法求新、求趣，讓學生保持一種新鮮感，定能激發(fā)起學生濃厚的學習興趣，充分發(fā)揮他們的主體作用。
2.鼓勵質(zhì)疑，激活思維
古人云："學貴多疑，小疑小進，大疑大進。"學起于思，思源于疑，常有疑點，才能常思考、常探索，巴甫洛夫說過："懷疑，是發(fā)現(xiàn)的設想，是探索的動力，是創(chuàng)新的前提。"質(zhì)疑是學生思維活躍的表現(xiàn)，可以促進學生主動參與。質(zhì)疑的過程，其實質(zhì)就是培養(yǎng)學生思維能力，讓其主動發(fā)展的過程?，F(xiàn)代心理學家也認為，疑是思維的火花，思維總是從發(fā)現(xiàn)問題開始，以解決問題告終的。因此，不論學生提出問題或大或小，是對是錯，都應該給予即時表揚和指導，同時允許學生以自己獨特的視角看待和分析問題，對課文提出不同于作者、不同于教師，不同于"教參"的理解。只有這樣，鼓勵學生質(zhì)疑，增強學生質(zhì)疑求異的信心。并對敢于質(zhì)疑、敢于"標新立異"、敢于"異想天開"的學生給予肯定和鼓勵。在學生提出不懂的問題后，教師必須在教學中一一解決。從而閃爍出不迷信權威的創(chuàng)新思想火花，得到愉悅的心理體驗。
3.培養(yǎng)學生貼近生活學習語文
美國教育家華特有一句名言："語文學習的外延和生活的外延相等。"生活是語文學習的源頭，語文素養(yǎng)又在豐富的生活中得以進化發(fā)展成熟。新課程標準的實施，為"語文走向生活，在生活中學習語文"的教學理念提供了理論保證。著名教育家蘇霍姆林斯基特別注重學生的生活體驗和感悟，他經(jīng)常帶著學生進入大自然，并親切地稱之為"藍天下的學校"、"快樂的學校"。他寫道："寧靜的夏天拂曉，我跟孩子們來到池塘邊，印入我們眼簾的是那朝霞般令人驚嘆的美。于是，孩子們感覺到和體味到'朝霞'、'拂曉'、'閃爍'這些詞在感情色彩上的細微差別。"蘇霍姆林斯基的經(jīng)驗告訴我們，讓學生的語文學習走向大自然，走向生活，體驗生活，是進行語文學習的最佳途徑之一。
4.營造愉悅的氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力
愉悅的氛圍是激發(fā)學生思維活動的催化劑，能刺激學生大腦把貯藏在大腦中的知識閘門打開，使學生產(chǎn)生回憶、想象，使學生的思維由潛伏狀態(tài)轉人活躍狀態(tài)，促進思維的發(fā)散，進發(fā)出智慧的火花，創(chuàng)造性地解決問題。愉快教育是創(chuàng)設生動、活潑、和諧的教育氛圍，激發(fā)學生的情緒，喚起學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，使他們以最佳的精神狀態(tài)自覺地參加各種教育活動，從而得到全面、充分、和諧發(fā)展的教育，其實質(zhì)是使學生在德、智、體、美、勞等方面得到生動、活潑的發(fā)展。教育實踐證明：良好的師生關系能啟迪學生的心靈，產(chǎn)生情感上的共振，民主、平等、信任愉快才是創(chuàng)造之萌芽的溫床，它能夠最大限度地發(fā)揮人的創(chuàng)造才能。語文教學要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，必須建立起一種平等、尊重、和諧的師生關系，創(chuàng)造民主與和諧的課堂教學環(huán)境。
5.重視人文特點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，必須注意塑造學生的健全人格
教學就要通過語言載體，充分挖掘依附其中的人文精神，新課標下的初中語文教材，注重對學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，對他們進行認知教育、情感教育和人格教育，加強對學生學習過程和學習結果的合理評價，激起學生的學習成就感，引發(fā)學生創(chuàng)新的激情，激勵學生進一步去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。對學生的學習狀況和對知識的掌握程度進行合理公正的評價，既保護了學生的積極性又激發(fā)了學生的思維創(chuàng)新，也使學生從能夠獨立思考、解決問題向能夠獨立探討、提出問題的方向發(fā)展。經(jīng)過一段時間的教育培養(yǎng)，學生的思想、能力、意志、情感等將得到更全面的發(fā)展。而這種內(nèi)在動力一旦充分發(fā)揮出來，就會表現(xiàn)為一種創(chuàng)造渴望，從而形成語文教學與創(chuàng)造力培養(yǎng)的良性循環(huán)。
6.創(chuàng)新教學中的巧妙點撥
初中語文課堂上的思維激發(fā)教學是指，學生在教師的適當點撥和提示下，對課文(作品)進行研究性的閱讀，通過獨立發(fā)現(xiàn)問題，收集與處理有效信息，掌握語文知識與技能;發(fā)揮學生學習的自主性和獨立性，喚醒學生沉睡的潛能，激發(fā)學生封存的天資，放飛學生囚禁的情愫，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，為學生熱愛語文，會學語文，堅持終身學習打下堅實的基礎。
總結，初中語文教育要努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，這是新課程改革的需要，也是時代賦予的責任，教育事業(yè)是任重而道遠的。
初中語文創(chuàng)新論文篇2
淺談初中語文創(chuàng)新教育
【摘 要】創(chuàng)新是一個民族生存、發(fā)展與進步的靈魂，是一個民族興旺發(fā)達的不竭動力。它以發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能，弘揚人的主體精神，促進人的個性和諧發(fā)展為宗旨。胡錦濤同志在全國科技大會上提出了要為建設創(chuàng)新型國家而奮斗的要求。努力提高科技創(chuàng)新能力和教育創(chuàng)新能力，是建設創(chuàng)新型國家的必要條件，教育創(chuàng)新應從課堂抓起，在語文課堂上做到以下幾點：一、創(chuàng)新的前奏――設計導語。二、創(chuàng)新的條件――營造氛圍。三、創(chuàng)新的升華――嫁接遷移。四、創(chuàng)新的終樂章――巧設板書。
【關鍵詞】初中語文; 創(chuàng)新課堂; 四部曲
1. 創(chuàng)新的前奏――設計導語 有人很形象地形容優(yōu)秀的文章開頭、中間、結尾應該是“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”，言下之意，是說開頭應該短小精悍，神秘動人。而語文課堂的導入也應該精心構思，巧妙設計，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學過程引人入勝，扣人心弦，生機盎然，充盈著美的氣息，讓學生感受一種神圣、魅力和詩意。
所以導語是引入新課的重要環(huán)節(jié)，是一堂課的關鍵。如果老師能設計出一個好的導入點先聲奪人，就能集中學生的注意力，激發(fā)其強烈的求知欲，從而為整節(jié)課奠定一個良好的學習前提。如上《斑羚飛渡》可以采用美國大片《垂直大限》：講述一家三口人在攀登懸崖時突然發(fā)生意外，繩索的釘子從崖縫里崩落，隨時都有可能脫落，三口人危在旦夕，為了減輕繩索上的重量，保住一對兒女的性命，父親毅然命令兒子割斷自己的繩索，把生的希望留給孩子。也可以用一段有感情的話語來感動學生激發(fā)學生學習興趣，如：在上《氣候的威力》時這樣導入：“天有不測風去，人有旦夕福禍”。說明變幻莫測的氣候有時給人帶來福音，有時給人類帶來災難。自古以來，人類就是在認識、適應和利用氣候中求得自身的生存和發(fā)展的。那么，氣候到底有多大的威力?南極的氣候怎樣惡劣?南極的哪些影響全球氣候變化的因素?帶著這些問題，今天我們來學習《氣候的威力》。因此，導語的設計忽視不得，只有激發(fā)興趣，才能使他們活躍思維，愉快地學習新知識。
2. 創(chuàng)新的條件――營造氛圍 語文教學要在課堂上發(fā)揮優(yōu)勢，發(fā)展學生的創(chuàng)造個性，使他們有創(chuàng)造的動機和熱情，應該采取多種的教學方式，為學生創(chuàng)造輕松愉快的學習氛圍，使學生不迷信書本，不盲從教師，能獨立鉆研，富于創(chuàng)新精神，勇于探新求異，提出創(chuàng)造性見解。如：由于“滿堂灌”“填鴨式”的教學，沒有給學生留下積極思維的空間和余地，抑制了學生學習的主動性和思考的獨立性，因此根據(jù)語文教材是按單元編排的特點，學習一個單元，教師可以只講重點課文，授之以學法，其它的內(nèi)容較為簡單的自讀課文，可由學生自講自學。由于這是自己的事自己做，所以講的同學全力以赴，聽的同學饒有興趣，一堂課下來，不但知識點掌握了而且學生的思維能力、表達能力、判斷能力都得到了充分的鍛煉，同時使他們獲得了成功的愉悅。再如：在學習《愛蓮說》時，有的學生對“淤泥”卻大加贊賞，認為“如果不是淤泥提供養(yǎng)料，哪里會有美麗的荷花?更值得稱道的是，淤泥總是一聲不響，從不炫耀自己的功勞，就是千百年來背了個骯臟的惡名，也無意爭辨，這是多么可貴的精神啊!”還有的同學以作者對世人追求富貴的風氣有不同意見，認為“富貴有什么不好，難道還要追求貧窮不成?”這些理解雖難免有些以今律古，但是對學生看出的這些新的見解是求異思維，是創(chuàng)新意識，實在是難能可貴，應該加以鼓勵。只有這樣，才能強化創(chuàng)造意識，消除創(chuàng)新的心理障礙，有效地發(fā)展和提高學生的創(chuàng)造能力。
3. 創(chuàng)新的升華――嫁接遷移 所謂“嫁接”與遷移，詞典中的解釋是這樣的：嫁接，把要繁殖的植物的枝或芽，接到另一種植物體上，使它們結合在一起，成為一個獨立生長的植株;遷移，離開原來的所在地而另換地點。葉圣陶說過“教是為了不教”，學生在語文學習過程最主要是要達到舉一反三、學以致用，只有把課內(nèi)知識學透再加以利用到現(xiàn)實生活工作中，這樣才是真正的學懂學會，才會創(chuàng)新，那該怎樣進行課內(nèi)知識的遷移呢?如在上完《日本平家蟹》后楞以給學生出這樣一道題。文中說：“人類幾千年來對動物的存亡一直在進行著精心的抉擇?！蹦隳軓纳钪性倥e出一兩個由人工選擇而繁盛起來的動植物的例子嗎?再如在記敘文寫作教學上，學生也可以進行寫作題材的嫁接與遷移，我們先看看下面幾幅圖表：
爸爸――《我的爸爸》(家庭生活)
李老師――《恩師難忘》《我忘不了他》(學校生活)
清潔工――《我最尊敬的一個人》(社會生活)
張明――《我的同桌》(學校生活)
友誼――《我的好朋友》(學校生活)
親情――《母愛》(家庭生活)
《收獲》成功――《記一次拔河比賽》、《第一次炒菜》(家庭、學校生活)
人生的體會――《走進敬老院》(社會生活)
第一幅圖表中學生一般都訓練過寫父母的、寫老師和同學的題材，對于《我忘不了他》這個題目還是訓練的不多，有了“嫁接”思想，學生就能夠在審題過程中將難轉化成易，將不常見轉化成常見。于是，《我忘不了她》也就跟《我的爸爸》《我的同桌》等“嫁接”起來了，寫爸爸與同桌還不胸有成竹，信手拈來。同樣的在第二幅圖表中《收獲》是一個抽象的命題，很多學生看到題目后無從動筆，但我們把思維打開，生活中主要是收獲親情、友情、成功、人生的一些體驗與感悟等等。這樣一來，抽象的命題形象化了，《收獲》也就很好的與《我的好朋友》、《母愛》、《第一次炒菜》、《走進敬老院》完成了思維上的“嫁接”與“遷移”。
4. 創(chuàng)新的終樂章――巧設板書 教學是藝術，藝術就創(chuàng)造出美的境界，給人以美的體驗和熏陶。板書是一個藝術整體，是教師根據(jù)需要把教學的主要內(nèi)容濃縮為具有邏輯聯(lián)系的、符合學生認知特點的文結構或圖表形式，是教師在備課中構思的藝術結晶，是學生感知、理解、儲存、應用信息的視覺渠道，是提高智力、發(fā)展能力的重要工具和橋梁。傳統(tǒng)的板書設計出現(xiàn)了“多而濫”、“單而呆”、“亂而繁”的現(xiàn)象，這嚴重束縛了學生創(chuàng)新思維與求異思維，因此，在板書設計上運用一些創(chuàng)新圖表往往會達到很好的教學效果，如《山坡羊.潼關懷古》的板書設計就能達到這樣的效果。培養(yǎng)新世紀的人才需要創(chuàng)新教育，新世紀的中學語文教學更需要創(chuàng)新教育。盡管傳統(tǒng)教育的“根之深”“蒂之固”但尺水可以興波，45分鐘的課堂可以是師生的創(chuàng)新天地，只要我們語文教師注意以上各個方面的問題，我想創(chuàng)新教育不再是一個空洞的概念和一個模糊的口號。
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