隨著新一輪教育改革的深入發(fā)展,初中語文課程改革也有了新的發(fā)展要求,尤其是素質(zhì)教育的基本理念一出,在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也成了初中語文教學(xué)的重要目標之一。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于初中語文創(chuàng)新方面的論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　初中語文創(chuàng)新方面的論文篇1

　　淺析初中語文教學(xué)的創(chuàng)新

　　摘 要：對初中學(xué)生來講，初中是一個非常關(guān)鍵的階段，是奠定初中學(xué)生語文基礎(chǔ)的重要時期。怎樣在初中語文教學(xué)中實施創(chuàng)新，讓初中學(xué)生真正地掌握語文知識，這是目前廣大語文教師所面臨的一個重要問題。

　　關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué);創(chuàng)新策略

　　從初中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來講，初中語文教學(xué)的創(chuàng)新，不是從根本上擺脫舊的、傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，完全地拋棄以往的教學(xué)方法，而是改進傳統(tǒng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從初中語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新實踐情況來講，在初中語文課堂教學(xué)中實施創(chuàng)新，能夠在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)語文知識，提高學(xué)生的探究能力，最終提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

　　一、注重學(xué)生的人文性特點

　　學(xué)生的人文性就是學(xué)生的語言文化性和情感性。它屬于文化的精神產(chǎn)品。教師要想提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先需要培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)。因此，教師在進行初中語文教學(xué)的時候，需要全面地挖掘教材當中的人文精神，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，并對學(xué)生的情感與人格進行教育，不斷地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：九年級下冊第六單元25課詩詞六首中的《關(guān)雎》的教學(xué)中，可以讓學(xué)生感受古代人的情感交流方式，同時了解歷史、禮儀、音樂、文化等相關(guān)知識，受到祖國傳統(tǒng)文化的熏陶，從而在潛移默化中建立君子與淑女的世界觀、人生觀、價值觀。教師要不斷地鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生能夠積極主動地去學(xué)習(xí)，不斷地提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生通過不斷地探索和研究去解決各種實際問題。進一步挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)靈魂深處的人文品行和人文精神，使

　　創(chuàng)新和語文教學(xué)能夠統(tǒng)一起來。

　　二、尊重學(xué)生的個性，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識

　　在初中語文教學(xué)的過程中，當學(xué)生善于表現(xiàn)的時候，教師一定要表揚和鼓勵學(xué)生，使學(xué)生盡情地發(fā)揮。一般來講，個性指的是一個人有傾向性的或者是比較穩(wěn)定的心理特征，個性決定著一個人的內(nèi)隱活動與外顯行為，因此，個性是一個人心理活動的動力來源。在學(xué)習(xí)的過程中，個性可以推動著學(xué)生向著某個學(xué)習(xí)目標前進，并可以讓學(xué)生的創(chuàng)新精神轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新能力。創(chuàng)新精神主要有冒險精神，不怕挫折、敢于探究的精神，大膽否定、懷疑的精神等。由此可見，要想提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，就要尊重學(xué)生的個性。比如，在語文教學(xué)課堂上，當學(xué)生回答教師的提問時，不管答案是怎樣的，教師都需要給予鼓勵與肯定。在初中語文教學(xué)的過程中，尊重學(xué)生的個性，有利于教師進行創(chuàng)新教育。

　　創(chuàng)新的基本立足點是自由和獨立，創(chuàng)新教學(xué)的中心是讓學(xué)生成為教學(xué)課堂的主體，使學(xué)生能夠獨立自由地活動。在新課改之后，選進初中語文課本的都是一些表達作者內(nèi)心世界與反映現(xiàn)實世界的課文，由于學(xué)生之間個體的差異，他們的看法存在差別，有些學(xué)生見多識廣，有些學(xué)生孤陋寡聞，有些學(xué)生能言善道，而有些學(xué)生不善于表達。因此，教師在進行語文教學(xué)的時候，一定要了解學(xué)生之間個體的差異，對學(xué)生的人格給予尊重，重視學(xué)生的主體性，因材施教。在語文教學(xué)過程中，通過聽、說、讀、寫來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要讓學(xué)生在聽講的過程中敢于發(fā)表不同的見解，在

　　討論的過程中發(fā)表自己獨特的觀點，在閱讀的過程中對文章進行發(fā)散、聯(lián)想與比較，在寫作的過程中可以從不同的角度表述自己的觀點。教師在進行教學(xué)的時候，不可以“獨唱”，一定要弘揚“眾人拾柴火焰高”的精神，教師需要充當配角，由學(xué)生來充當主角，留給學(xué)生更多探索和研究的時間、空間。學(xué)生的那些獨特的觀點、不同的見解，其實就是一種創(chuàng)新。教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生這種最原始的創(chuàng)新精神，對他們進行鼓勵與肯定，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

　　在初中語文教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生對一些問題都有自己的看法，并且有一部分學(xué)生有一些十分獨特的看法。因此，教師可結(jié)合語文課本的內(nèi)容，應(yīng)用對課文當中的重點與難點知識進行質(zhì)疑的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生探究重點與難點知識的能力。學(xué)生對課文進行質(zhì)疑的過程中，拓展了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生的知識信息，有很大一部分學(xué)生在質(zhì)疑的過程中受益匪淺。比如，教師在教授《孔乙己》的時候，在課文當中提到：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。”“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。”以及“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。”可以讓學(xué)生針對這幾句發(fā)表自己的看法，進而讓所有的學(xué)生通過這幾句話明白作者的寫作意圖。首先，學(xué)生質(zhì)疑孔乙己站著喝酒，理解了孔乙己是一個讀書人，并且是一個窮酸的讀書人;其次，根據(jù)缺少孔乙己別人也便這么過，經(jīng)過學(xué)生的理解，搞明白孔乙己是個小人物，并且是可有可無的;通過理解以上兩句，學(xué)生就明白了作者為什么會說“大約的確”，這是因為是沒有人會關(guān)注孔乙己這種小人物死活的，只能從孔乙己很長時間不來酒店來說明他的確死了。這樣，經(jīng)過不斷質(zhì)疑與釋疑，學(xué)生在理解課文重點與難點知識的過程中會變得比較容易。

　　四、借助多媒體創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境

　　教師在進行初中語文教學(xué)的時候，需要借助多媒體創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。一定教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，有利于拓展學(xué)生的思維。與此同時，增加了語文教學(xué)課堂的容量，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并可以使語文教學(xué)變得形象生動，化繁為簡，促進了學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。比如，教師在講解《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》的時候，借助多媒體把電視劇《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》放映給學(xué)生看，讓學(xué)生更加形象生動地感受到鎮(zhèn)關(guān)西被打時的情景，尤其是鎮(zhèn)關(guān)西被打之后，鎮(zhèn)關(guān)西從味覺、視覺和聽覺上的感受，讓學(xué)生通過這種方式進行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生更好地理解課文。

　　五、開展課外實踐課

　　初中語文教學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，然而，為了進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性與主動性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，適應(yīng)社會發(fā)展的需要，就一定要開展課外實踐課，進而開拓學(xué)生學(xué)習(xí)語文的視野，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)語文的能力。尤其是在教學(xué)的時候，使課內(nèi)的語文學(xué)習(xí)和課外的社會實踐統(tǒng)一起來，以使學(xué)生感受到語文課堂教學(xué)所缺少的樂趣。為了促進語文課堂教學(xué)的順利進行，更好地培養(yǎng)學(xué)生讀、寫、聽、說的能力，可以開展課外實踐課。比如，資料查檢、廣告與新聞的改編、手抄報和校外采訪等。教師在語文教學(xué)過程中，一定要把課外實踐課當作必不可少的一部分來對待，就一定能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　六、優(yōu)化教學(xué)評價模式

　　教師在進行初中語文教學(xué)的時候，在教學(xué)態(tài)度上，應(yīng)當對所有的學(xué)生一視同仁，但是在選擇教學(xué)方式上，需要根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同標準的教學(xué)情境、教學(xué)方法與教學(xué)的目標，讓所有的學(xué)生都有壓力，并能夠使學(xué)生變壓力為動力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心，從而提高學(xué)習(xí)興趣。當今的教育模式中，教學(xué)評價的標準是學(xué)生升學(xué)率的高低，學(xué)校評價的依據(jù)也只是分數(shù)的高低。

　　于是，教師還是以應(yīng)試為目的來教育學(xué)生的，分數(shù)的高低成為評價學(xué)生優(yōu)劣的標準，這同時加重了教師與學(xué)生的心理負擔(dān)，這跟教育發(fā)展規(guī)律是相悖的。因此，教師在語文教學(xué)評價過程中，需要盡可能地摒棄那些不合理的標準，注重觀察學(xué)生的實際情況，觀察誰的學(xué)習(xí)效率高，觀察誰的學(xué)習(xí)效果理想，觀察誰的綜合素質(zhì)高，觀察誰的實踐能力強，觀察誰的思想覺悟高等，只有這樣，才可以優(yōu)化整個過程教學(xué)。

　　綜上所述，初中語文教學(xué)一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，這是新課改的要求，也是社會發(fā)展的需要。初中語文教學(xué)任重而道遠，作為一名初中語文教師，需要不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)相長。

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