初中語(yǔ)文論文發(fā)表范文
初中語(yǔ)文論文發(fā)表范文
初中是義務(wù)教育學(xué)段的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，初中語(yǔ)文教師的專業(yè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要作用。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于初中語(yǔ)文論文發(fā)表范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
初中語(yǔ)文論文發(fā)表范文篇1
淺談初中語(yǔ)文導(dǎo)入教學(xué)
【摘要】在初中語(yǔ)文教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入藝術(shù)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，是教師的學(xué)識(shí)、智慧、口才的綜合體現(xiàn)，會(huì)像磁石般一開(kāi)始就深深吸引住學(xué)生，有利于學(xué)生啟動(dòng)思維的齒輪，以盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)意境。
【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;導(dǎo)入;教學(xué);策略;興趣
俗話說(shuō)，好的開(kāi)端是成功的一半。新課的導(dǎo)入如戲劇的序幕，預(yù)示著主題的高潮和結(jié)局，導(dǎo)入效果如何關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。這個(gè)觀點(diǎn)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中是明顯體現(xiàn)出來(lái)的，因此教師要通過(guò)導(dǎo)入，迅速地抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動(dòng)地投入到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，從而高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)嘗試，我個(gè)人認(rèn)為以下幾種語(yǔ)文課教學(xué)的導(dǎo)入方法比較實(shí)用。
一、問(wèn)題導(dǎo)入法
學(xué)起于思，思源于疑。在課堂教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定問(wèn)題情境，層層深入地提出問(wèn)題，啟動(dòng)學(xué)生的思維，然后趁勢(shì)引導(dǎo)，自然進(jìn)入新課，有“一石激起千層浪”的效果。學(xué)生在解決教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題中，主動(dòng)思索、探究、討論，獲取和運(yùn)用知識(shí)、技能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，提高了分析、解決問(wèn)題的能力。如講授《孫權(quán)勸學(xué)》一課時(shí)，可以首先向?qū)W生提問(wèn)“你們知道三國(guó)時(shí)的呂蒙嗎?呂蒙戰(zhàn)勝過(guò)關(guān)羽你們知道嗎?那為什么呂蒙能戰(zhàn)勝關(guān)羽呢?”這樣的導(dǎo)入讓學(xué)生帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)，積極討論自然就能解開(kāi)“學(xué)習(xí)的重要性”這一主題了。
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法
復(fù)習(xí)導(dǎo)入法的特點(diǎn)是以復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)或?qū)W生日常生活中已經(jīng)了解的知識(shí)為基礎(chǔ)，將其發(fā)展、深化、聯(lián)系，引出新的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到溫故而知新的效果。這種導(dǎo)入方式能使學(xué)生從已知的領(lǐng)域進(jìn)入到未知領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地去獲取新知識(shí)的興趣。這樣不僅可以幫助學(xué)生鞏固已學(xué)過(guò)的知識(shí)，加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生易于明確本節(jié)課的教學(xué)目的、任務(wù)和重點(diǎn)，而且也易于激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的欲望。如：在講授《醉翁亭記》一課時(shí)，可以首先讓學(xué)生迅速地回顧我們前面學(xué)過(guò)的課文《岳陽(yáng)樓記》，再自然地過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí)上。
三、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)入法
一些新的內(nèi)容并不能借助舊知識(shí)引入時(shí)，采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方式無(wú)疑是略顯呆笨卻很實(shí)用的一種方式。教師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接點(diǎn)出本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，直截了當(dāng)，有快人快語(yǔ)之感。需要注意的是，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山不是指說(shuō)出這節(jié)課我們學(xué)什么，那無(wú)疑是漫無(wú)目的的。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的“山”是本課的重點(diǎn)，是這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要目的，向?qū)W生擺明學(xué)習(xí)的目標(biāo)有利于學(xué)生調(diào)整自己的注意力，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。如：我們講《談?wù)Z言》一課時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：“語(yǔ)言，是我們?nèi)祟惤浑H的主要工具。怎樣使文章的用語(yǔ)口語(yǔ)化、規(guī)范化?學(xué)習(xí)《談?wù)Z言》這篇課文后，我們就會(huì)找到答案。”開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)入法醒目，直截了當(dāng)，直切主題，是一種很好的導(dǎo)入方法。
四、詩(shī)詞導(dǎo)入法
在教授課文時(shí)，我們還可以通過(guò)與文本內(nèi)容相關(guān)的學(xué)生熟知的詩(shī)詞來(lái)導(dǎo)入。這樣的導(dǎo)入方式既讓學(xué)生鞏固了以前的知識(shí)，又使他們初步感知了文本，使學(xué)生能夠自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如學(xué)習(xí)朱自清的《春》時(shí)，可先讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的關(guān)于“春”的古詩(shī)詞。這樣的同學(xué)們都會(huì)積極思考，踴躍回答，如“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”;“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”;“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”;“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”;“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”……詩(shī)詞的聯(lián)想積累，喚起了學(xué)生們的情感，氣氛正濃的時(shí)候，教師即可因勢(shì)利導(dǎo)，“春天是如此的絢麗多姿，引得古往今來(lái)無(wú)數(shù)文人墨客為之潑墨揮毫，今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)一篇朱自清先生的散文《春》，看在他的筆下，春風(fēng)、春花、春雨、春草是怎樣的呢?”
五、多媒體教學(xué)導(dǎo)入法
社會(huì)在發(fā)展，科技在進(jìn)步，多媒體在教育領(lǐng)域的運(yùn)用為教學(xué)模式的改革提供了契機(jī)。多媒體集圖文聲像于一體，可以同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比具有巨大的優(yōu)勢(shì)性，這一點(diǎn)已得到了教育界人士的普遍認(rèn)可。多媒體可以化抽象為具體，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化無(wú)形為有形，化枯燥為生動(dòng)，可以將平面的文字以畫(huà)面與音樂(lè)的形式表現(xiàn)出來(lái)，符合初中生喜愛(ài)新鮮事物的特點(diǎn)，易于吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生注意力高度集中，從而積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。例如教師在進(jìn)行新課講解時(shí)，可以根據(jù)新課內(nèi)容播放與課程有關(guān)的視頻，這樣不僅有效吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，同時(shí)學(xué)生對(duì)課文有了更為直觀、更為具體的了解，便于深化理解、加深記憶。
六、介紹背景導(dǎo)入法
語(yǔ)文是一門(mén)文化性非常強(qiáng)的學(xué)科，因?yàn)檫@種特點(diǎn)，在導(dǎo)入教學(xué)中可結(jié)合這樣的特點(diǎn)介紹一些關(guān)于課文的文化背景，例如作者的生平、經(jīng)歷，事件發(fā)生的原因、事情的重要性等等，以提高學(xué)生興趣并幫助學(xué)生更好的把握課文。如講授《紫藤蘿瀑布》一文時(shí)，就可以以這篇文章的相關(guān)歷史背景——十年浩劫時(shí)期導(dǎo)入，講述這個(gè)時(shí)期一些代表性的癥狀，然后介紹此時(shí)作者心中因弟弟生命垂危而感到焦慮和悲痛的情感。然后接著說(shuō)：“但是所有的這些愁苦似乎在作者經(jīng)過(guò)一株紫藤蘿花時(shí)釋然了。為什么一束小小的紫藤蘿會(huì)有這么大的能力呢?讓我們走進(jìn)課文一起來(lái)領(lǐng)略這株紫藤蘿花的魅力。”這樣，學(xué)生在了解了文章的整個(gè)寫(xiě)作背景后，再帶著一探究竟的心有目的性地來(lái)學(xué)習(xí)課文，能更深層次地讀懂課文、理解課文。
七、故事導(dǎo)入法
初中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)針對(duì)學(xué)生喜歡聽(tīng)逸聞趣事的心理特點(diǎn)，有效的把這些故事利用起來(lái)。這種導(dǎo)入形式一方面可以擴(kuò)展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象，使之興致勃勃地投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中;另一方面可以使學(xué)生安安靜靜地聽(tīng)故事，然后用故事的深刻含義向他們證明課本知識(shí)的觀點(diǎn)。如在講授《馬說(shuō)》時(shí)，可以給學(xué)生講述“伯樂(lè)相馬”的故事：“相傳伯樂(lè)是春秋時(shí)代人，姓孫名陽(yáng)。據(jù)說(shuō)，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈;尾巴下垂著，皮膚也受了傷;渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂(lè)遇見(jiàn)了，就下了自己的車，挽住千里馬而對(duì)它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來(lái)長(zhǎng)鳴，嘶叫聲直達(dá)云霄。這是它感激伯樂(lè)了解并且體貼它啊。”通過(guò)這樣的歷史故事，不但可以有效的吸引學(xué)生的注意力，順利導(dǎo)入新課，并且還擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。
總之，初中語(yǔ)文課導(dǎo)入的方法還有很多，導(dǎo)之有法，導(dǎo)無(wú)定法。初中語(yǔ)文課教師還應(yīng)不斷追求、不斷更新，認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材的深度和廣度根據(jù)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)模塊，運(yùn)用教育藝術(shù)，精心設(shè)計(jì)，努力優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，盡可能地提高課堂教學(xué)效果。
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