初中語文閱讀教學(xué)論文(2)
初中語文閱讀教學(xué)論文
初中語文閱讀教學(xué)論文篇2
淺析初中語文閱讀教學(xué)
摘 要: 初中語文教學(xué)主要是通過講授語言文化逐步提高學(xué)生人文素養(yǎng)的過程,對培養(yǎng)學(xué)生的獨立人格、思維意識、審美情操方面都有著重要意義。本文主要從創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,課外閱讀,以及采用多媒體教學(xué)等多種方式分析初中語文閱讀教學(xué)的重要意義,以及可以加以改善的部分。
關(guān)鍵詞: 初中語文 閱讀教學(xué) 教學(xué)方法
語文教學(xué)對于傳遞中國傳統(tǒng)文化,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),建立獨立的人格意識與思維意識起著重要的橋梁作用。閱讀在語文教學(xué)中占有重大比重,增強(qiáng)學(xué)生對文本的理解力需要大量的閱讀儲備。行為意識的改變是一個漫長的實踐過程,在其中需要投入大量的熱情,尋找到正確的操作方法。下面從課外拓展、媒體教學(xué)等多方面對初中語文教學(xué)進(jìn)行分析。
一、創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生閱讀意識
初中階段的學(xué)生由于受制于閱歷與年齡,在對文本進(jìn)行分析時難以準(zhǔn)確理解作者的意圖,在這種情況下教師要予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),對學(xué)生進(jìn)行必要的啟發(fā)。在這一過程中,通過采用創(chuàng)設(shè)情境法能夠達(dá)到很好的教學(xué)效果。我們可以采用朱自清的《背影》這一教學(xué)案例進(jìn)行分析,作者在描寫父親為兒子購買橘子時,通過細(xì)節(jié)描寫,讓父親疼愛兒子的慈父形象躍然紙上,能夠與觀眾產(chǎn)生共鳴。父子兩人在車站分別時,父親走過鐵道時的背影中作者加入了大量細(xì)節(jié)描寫,比如說身材、外貌、走路的姿態(tài)和爬月臺時的艱難都通過作者詳細(xì)的描寫建立了豐滿的人物形象,很好地表達(dá)出了父親對兒子深沉的愛意。在閱讀這篇課文時,教師可以抓住文章的關(guān)鍵詞進(jìn)行詳細(xì)的講解,分析作者這樣使用的真實含義,當(dāng)學(xué)生對于文本有了深入的了解之后,對于感受父子對孩子的愛就會輕而易舉??梢宰寣W(xué)生模擬父親為兒子買橘子時的情景,加深學(xué)生對文本的印象。
初中生普遍年齡偏小,對于新鮮事物都有著強(qiáng)烈的好奇心,針對學(xué)生在這個年齡階段的個性特征,在初中語文閱讀教學(xué)中鼓勵學(xué)生模仿、情境再現(xiàn)等方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,增強(qiáng)學(xué)生的理解能力都有很好的幫助。比如在《范進(jìn)中舉》這篇文章中,教師可以精心設(shè)計情節(jié),讓學(xué)生進(jìn)行表演,可以在表演過程中幫助學(xué)生很好地揣摩角色的內(nèi)心情感,更加直觀理解古代科舉制度的腐朽之處。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中,學(xué)生的注意力得到集中,主動參與到教學(xué)活動中,提高對語文這一人文學(xué)科的興趣,在寓教于樂中獲得不錯的學(xué)習(xí)成果。所以,這一教學(xué)方法可以在初中語文教學(xué)中大力推廣。
二、多媒體教學(xué)方式
初中語文閱讀教學(xué)歸根結(jié)底是一門語言文字的藝術(shù),在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)上需要采用靈活多變的教學(xué)模式,以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生感受作者的思想感情,了解文章的行文結(jié)構(gòu)。采用多媒體教學(xué)方式,充分利用網(wǎng)上海量的信息資源,給學(xué)生帶來更加直觀的感受??梢灾攸c分析課文中的人物形象,結(jié)合人物的生平,了解時代特征,將人物的無可奈何放在時代的宏觀背景之下進(jìn)行詳細(xì)分析,可以更加透徹地理解人物的心路歷程,通過對人物形象的分析,可以防微杜漸,對于杰出的人物形象,學(xué)生可以在其事跡中學(xué)到為人處世的基本方法,約束自己的言行舉止,在潛移默化中形成極具個人特征的人生觀、世界觀。比如,在課文《錢塘湖春行》中,教師可以不必局限于對文本的字詞講解,可以利用多媒體播放與文章相宜的影視資料,了解作者所生活的時代背景、個人的生命歷程,也可以播放輕音樂進(jìn)行課文朗誦,既能營造良好的教學(xué)氛圍,又能通過對學(xué)生的視聽刺激留下更深刻的印象,不再局限于文本的表層意思,而是深刻理解文本背后的本質(zhì)特征,培養(yǎng)學(xué)生對語文的敏感度,發(fā)散思維。具體來說,在老舍的《濟(jì)南的冬天》中,文本的語言優(yōu)美細(xì)膩,詳細(xì)描寫了作者在濟(jì)南所見到的美景,目之所及,紅妝素裹,給作者內(nèi)心帶來了極大的震撼,充分表達(dá)了作者對大自然的感嘆,感受到了人類的渺小。通過多媒體教學(xué),可以使學(xué)生的視野范圍不再集中在簡單的課堂教學(xué),可以通過網(wǎng)絡(luò)上大量的教學(xué)資源,更有選擇性地吸收自己感興趣的知識,建立全方面、多層次的知識結(jié)構(gòu)。
三、廣泛閱讀,拓寬視野
閱讀的過程是一個建立思維意識的過程,閱讀者需要沉心靜氣,投入到文本的閱讀之中,忍受寂寞的侵蝕,在沉思中成長。加大初中學(xué)生課外閱讀量,對于更新知識體系,拓寬思想境界有著不可多得的益處。課外閱讀是教學(xué)活動的延伸與拓展,幫助學(xué)生在多元化的世界中尋找自己的興趣愛好,建立自己的專長,在不斷地選擇中修正自己的目標(biāo),確定值得自己為之奮斗一生的理想目標(biāo)。閱讀教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程,需要教師持續(xù)引導(dǎo),大量欣賞優(yōu)秀的文學(xué)作品,給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵學(xué)生積極思考,培養(yǎng)興趣愛好,豐富文化內(nèi)涵。在更加專業(yè)化、多元化、開放化的教學(xué)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
閱讀是一場心靈的盛宴,是讀者與作者之間一場靈魂的觸碰。初中學(xué)生在對文本的理解上需要老師及時的引導(dǎo),但對文本的理解只是閱讀教學(xué)中的初級層次,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,需要學(xué)生準(zhǔn)確理解文本后的思想內(nèi)涵,這一理解的過程所代表的實質(zhì)就是學(xué)生建立獨特的思維意識,能夠?qū)栴}作出獨特分析。理解文本的本質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生獨立的人格與思維才是語文閱讀教學(xué)的重中之重。在具體的閱讀教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入發(fā)掘自己的生活經(jīng)歷,觀察周邊的人事物,以敏感的文學(xué)素養(yǎng)豐富自己的生活經(jīng)驗。老師需要留意學(xué)生的思想動態(tài),主動與其交流溝通,傾聽學(xué)生真實的感受,在雙向互動中更有針對性地解決學(xué)生的實際問題。鼓勵學(xué)生廣泛閱讀課外書籍,通過增加閱讀量開闊學(xué)生的視野,在不斷閱讀中使學(xué)生的思維意識產(chǎn)生根本性的改變,進(jìn)而了解人生在世所存在的真正意義,在貧乏的物質(zhì)生活世界中建立豐富的精神世界,尋找脫離于生存之上的生活。
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