小學(xué)語文教師教學(xué)新論文
小學(xué)語文教師教學(xué)新論文
小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展是教師個體的語文專業(yè)不斷發(fā)展的過程,是語文教師不斷接受新知識,增長專業(yè)能力的過程。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于小學(xué)語文教師教學(xué)新論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
小學(xué)語文教師教學(xué)新論文篇1
淺析小學(xué)語文教學(xué)中的情感教學(xué)
摘要】小學(xué)生正處于情感發(fā)展的重要時期，對于事物具有豐富的情感色彩，其情感傾向也會對他們的行為產(chǎn)生很大影響，這是激發(fā)他們學(xué)習(xí)積極性的情感基礎(chǔ)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)語文教學(xué)要重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。
【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué);小學(xué)語文;情感教學(xué)
教學(xué)是一門藝術(shù)，而情感是這門藝術(shù)的核心。情感是人們對客體事物在心理與態(tài)度上產(chǎn)生的反映。在當(dāng)今社會，良好的情感，不僅促使人們健康生活、和諧交際、調(diào)適心情，更能促進(jìn)人格魅力的形成，使人有尊嚴(yán)地生活。情感教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。
“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”(葉圣陶語)文章是作者情動于衷，溢于言表的產(chǎn)物。如果不能領(lǐng)會文章的感情，就不能所真正讀懂了文章。因此，在語文教學(xué)中，語言訓(xùn)練不應(yīng)該離開情感體驗(yàn)。那么，如何調(diào)動情感因素為語文教學(xué)服務(wù)呢?我認(rèn)為要憑借教材中的情感因素，引領(lǐng)學(xué)生感知體悟，激勵學(xué)生表情達(dá)意，達(dá)到豐富學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生能力，形成良好的情感品質(zhì)，較好地實(shí)施素質(zhì)教育的目的。下面結(jié)合我在小學(xué)語文教學(xué)中的情感教學(xué)實(shí)踐，略表于后：
一、開掘情感源流
小學(xué)教材中蘊(yùn)孕著豐富的情感因素，在教學(xué)時善于把握、開掘情感的源流，就能使學(xué)生較好地蘊(yùn)積情感的“儲備量”，這方面可以從以下四點(diǎn)入手：
1.定好情感基調(diào)
文章中的情感也有一個基調(diào)的問題。從總體上講，文章中流露出情感總有差別，或勃發(fā)豪放、或凝重深沉、或激昂愉快、或悲抑凄涼。為文章確定一個基調(diào)，可以從全局、整體角度去把握好作品中的情感。如：《養(yǎng)花》中開篇寫道：“我愛花，所以我愛養(yǎng)花。”教學(xué)時，僅從文章的這幾話中，就為全文楔定了感情地基調(diào)，教學(xué)時只有扣準(zhǔn)了“愛”，才能使學(xué)生深刻地領(lǐng)略老舍養(yǎng)花的樂趣。
2.理清情感層次
優(yōu)秀的文章，“情”往往潛隱于“辭”中，形成一條情感發(fā)展線，體現(xiàn)了情感變化的層次性?！冻啾谥畱?zhàn)》周瑜用寫假降信→選擇天氣→假意投降→火燒戰(zhàn)船→追殺曹軍的過程。理清了這條情感線，便能使學(xué)生清晰地感悟到周瑜采用詐降和火攻的辦法，以少勝多，打敗曹軍于赤壁的故事。
3.把準(zhǔn)動情之點(diǎn)
小語教材中絕大多數(shù)課文文藝性較強(qiáng)。閱讀這些篇目，統(tǒng)觀全文時總有一兩處感人至深的佳句，深深地打動著讀者的心。巴金的《春蠶》中有這樣幾句話“每天深夜，母親總要起來添桑葉。我一覺醒來，常?？匆娔赣H拿著燭臺去喂蠶。閃閃的燭光照著她那帶著皺紋的慈祥的臉。”透過這句話學(xué)生就能很好的感受到母親養(yǎng)蠶的辛苦。
4.辨明情感差別
人的情感具有較強(qiáng)的復(fù)雜性，顯現(xiàn)出差異特性。閱讀教學(xué)中教師要抓住表現(xiàn)情感差異的語句，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)玩味，培養(yǎng)學(xué)生豐富而又細(xì)膩的情感品質(zhì)?！段业膽?zhàn)友邱少云》第七自然段，展現(xiàn)了“我”的內(nèi)心活動，當(dāng)邱少云烈火燒身時，我“緊張”、“擔(dān)心”、“矛盾”、“焦急”、“痛苦”，表現(xiàn)出情感的復(fù)雜性，烘托了邱少云烈火燒身時令常人難以忍受的危險處境。教學(xué)時，要抓住“我”的復(fù)雜情感，讓學(xué)生細(xì)品情感的差異。
二、感知情感體悟
作者動情綴文，學(xué)生讀文動情，這就決定了教師在閱讀中必須架起一條溝通作者情感與學(xué)生情感之間的橋梁。作者的情感是否能被讀者感受，進(jìn)而得到自我體驗(yàn)，這就要求老師準(zhǔn)確地把握文章的動情點(diǎn)，深刻地把作者的感情波瀾傳導(dǎo)給學(xué)生，感染學(xué)生，讓學(xué)生高層次地體會作者筆下的形象。因此，教師要交給學(xué)生體情的方法，培養(yǎng)學(xué)生悟情的能力，為學(xué)生較好地表達(dá)情意醞釀情緒。
1.以理激情
情感是以認(rèn)知為前提的，只有被感知過的事物，才能對這一事物產(chǎn)生一定的情感。教學(xué)時，教師要善于運(yùn)用講解的方法，講清與文章有關(guān)的背景、故事，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)清事物的含義、功用，豐富學(xué)生的認(rèn)識，達(dá)到以理激情、情理交融的境界。
2.想象入情
想象在語文教學(xué)中起著重要作用，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維最有效的方法之一。教師引領(lǐng)學(xué)生感知描述性優(yōu)美語言時，依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，在頭腦中形成表象，如見其人，如聞其聲，從而透過語言文字達(dá)到與作者進(jìn)行情感上溝通。
3.讀中悟情
情感是深深地滲透在文章中的每一個詞語、每一個句子之中的。在朗讀教學(xué)時，我們要抓住文中關(guān)鍵句，講清深層內(nèi)涵和蘊(yùn)意，讓學(xué)生“披文入情”，體會文章的“味”，與作者感情共鳴。
4.比較體情
有比較才有鑒別，通過比較可以明晰差別，抓住特點(diǎn)，較準(zhǔn)確地揭示事物的本質(zhì)。如《賣火柴的小女孩》一文緊緊圍繞“圣誕夜”這一特定的典型環(huán)境，簡述了小女孩在圣誕夜赤腳賣火柴――小女孩擦燃火柴幻想與圣誕夜相關(guān)的食物、圣誕樹等事物――小女孩在圣誕夜熱鬧氛圍中凍死了。教學(xué)時，可啟發(fā)學(xué)生說說自己是如何過除夕夜的，一家人是如何喜氣洋洋、張燈結(jié)彩，團(tuán)聚在一起吃團(tuán)圓飯的。這樣，通過鮮明的對比，較好地激發(fā)了學(xué)生對罪惡地舊制度的痛恨以及對社會主義新社會的熱愛之情。
5.設(shè)境生情
情感教育是一種藝術(shù)，需要創(chuàng)造一種意境和氣韻。教師所創(chuàng)設(shè)的情境要與文內(nèi)容協(xié)調(diào)一致，動之以情曉之以，利用音理樂渲染、語言描繪、實(shí)物擺設(shè)等手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境之中，產(chǎn)生身臨其境之感，并激發(fā)想象與聯(lián)想，讓學(xué)生在情感的氛圍中產(chǎn)生情感體驗(yàn)，進(jìn)而發(fā)展認(rèn)識，陶冶心靈為“動情”到“曉理”打下情感基礎(chǔ)。讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中加深了對課文的理解，由動情到曉理，情感不知不覺地得到了升華。
三、創(chuàng)設(shè)表情佳機(jī)
情感教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生體悟教材情感，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生往往帶有較強(qiáng)的主觀能動性去感知教材。教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生在教師的引領(lǐng)下較準(zhǔn)確地領(lǐng)會文章中的情感，或被人物精神所感染，或被優(yōu)美景物所陶醉時，隨著情感加深，會產(chǎn)生急于噴發(fā)的動機(jī)，即出現(xiàn)了“情滿而溢發(fā)”的現(xiàn)象。教師要把握好學(xué)生愿語瀉情的需要，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)情意的途徑和最佳時機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的移情能力。學(xué)生在抒發(fā)情感中既提高了寫作能力，又在寫作中強(qiáng)化了情感，這不正是語文教學(xué)所要達(dá)到的目的嗎?
總之，語文課是一片情感的花圃、一個情感的世界。在情感教學(xué)過程中，“開掘情感源流是前提”，“感知情感體悟是延展”，“創(chuàng)設(shè)表情佳機(jī)”是最終目標(biāo)。遵循這一科學(xué)的情感發(fā)展的過程，便能有效地使作者、教者、學(xué)生、教材的情達(dá)到四情有機(jī)結(jié)合，和諧統(tǒng)一，促使學(xué)生情感素質(zhì)的發(fā)展。實(shí)踐證明，在語文閱讀教學(xué)中，若動之以情，曉之以理，就能達(dá)到文、理、情相通的境界。
小學(xué)語文教師教學(xué)新論文篇2
淺談小學(xué)語文教學(xué)
[摘要]在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，抓住學(xué)習(xí)思維活動的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情境，營造輕松和諧的對話氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。
[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文 語感 多媒體 培養(yǎng) 朗讀 識字
一、培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)
1、基本功的牢固掌握
牢固的基本功是學(xué)生學(xué)習(xí)的基石，小學(xué)階段語文基本功包括學(xué)生對于字、詞、句的書寫、學(xué)習(xí)和理解以及運(yùn)用學(xué)到的知識去處理問題的能力，規(guī)范、整齊而嫻熟的書寫是小學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的最基本要求，小學(xué)階段要求學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)地書寫祖國的語言文字的同時有感情地朗讀祖國的語言文字，運(yùn)用語言文字來完成自己想要傳遞的信息的記載和交流，并且逐漸運(yùn)用口語交際能力表達(dá)自己的思想。寫、讀、說以及初步的理解能力的形成使學(xué)生具有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
2、注重積累
小學(xué)生正處于語言發(fā)展的最佳年齡。對于他們來說，大量積累語言、豐富和發(fā)展語言能力，是他們語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。因此，我們要讓學(xué)生把課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，做到課內(nèi)積累與課外積累并重。
3、培養(yǎng)語感
培養(yǎng)語感，也是由語文學(xué)科獨(dú)特的情感特性和人文內(nèi)涵決定的。語感，既包括對語言文字正確、豐富的理解力，又包括用語言文字準(zhǔn)確、生動地反映生活的表現(xiàn)力。語文學(xué)習(xí)過程，應(yīng)該是一個不斷培養(yǎng)語感的過程。教師可以從以下兩個方面入手。(1)反復(fù)誦讀，感悟語言。我們既要保證誦讀量足質(zhì)高，又不能過度;既要在“書讀百遍”的基礎(chǔ)上達(dá)到“其義自見”的效果，又不能把語文的學(xué)習(xí)當(dāng)作玄學(xué)，對感悟的內(nèi)容不加區(qū)分。(2)對比揣摩，培養(yǎng)語感。有些詞語看似平淡無奇，但仔細(xì)一琢磨，就能感受領(lǐng)悟到其中精妙傳神之處。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生對重要的詞語、句子進(jìn)行揣摩，以體會蘊(yùn)涵在文字里面的深層含義。
二、運(yùn)用多種識字方法，調(diào)動學(xué)生識字的積極性
1、趣味教學(xué)法
對于識字教學(xué)而言，教師不但要讓學(xué)生不斷去認(rèn)識一些新字，而且還要讓學(xué)生掌握識字方法和識字規(guī)律。小學(xué)生的思維具有具體形象的特點(diǎn)，因而我們在教幼兒識字時，一定要用具體實(shí)物、圖片或有趣的動作、生動形象的語言等方法來加深小學(xué)生對所學(xué)漢字的印象。在低年級語文的識字教學(xué)中，有很多的字都屬于形聲字。識記形聲字的方法有很多，現(xiàn)主要例舉以下幾種。(1)歌訣俗語法。如雨田“雷”、白水“泉”、人王“全”、舌甘“甜”、日月“明”、小土“塵”、田力“男”等。又如，“問”字，我們可以編成“一個小朋友，進(jìn)門瞧一瞧，見人就張嘴，等待結(jié)果到”。(2)字義法。即根據(jù)字的本義組詞識記。如聞：聞聽、見聞;游：游戲、游泳;看：看見、觀看等。(3)直觀法。例如，我們在識記“看”時，就可以聯(lián)想到用手遮太陽時，手一般都會斜舉在眼角上面，所以，“看”字上面是斜手，下面是“目”。(4)字形法。如教“重”――千里一線牽;教“染”――上面三九，下面十八;教“突”――突突突，突突突，小狗趴在洞里頭。(5)加一加。就是用熟字加偏旁的方法來學(xué)習(xí)生字，這樣記憶起來就比較簡單。
2、游戲識字
在枯燥的識字教學(xué)中，教師應(yīng)適時進(jìn)行教學(xué)手段的調(diào)整。游戲是低年級學(xué)生最喜歡的活動，在游戲中識字是他們最愿意接受的識字教學(xué)方法。游戲教學(xué)法可以使學(xué)生開開心心地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并為贏得比賽而互相幫助，課堂充滿了生機(jī)和活力。在識字教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的注意力開始下降時，我們就不能進(jìn)行單一的復(fù)習(xí)鞏固，而是要適時抓準(zhǔn)機(jī)會讓游戲與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，始終保持一種愉快的心態(tài)。識字教學(xué)要不脫離生活，不脫離游戲，這樣才能吸引學(xué)生積極參與到識字教學(xué)活動中來。
童心純真，童心無邪，小學(xué)生很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。而每個漢字的形成，都有一定的道理和歷史淵源。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要針對兒童的年齡特點(diǎn)及教學(xué)的實(shí)際情況來創(chuàng)編多樣的識字游戲，并將知識融于游戲之中，從而極大地提高識字教學(xué)的有效性。例如，我們可以把各種小動物的頭飾戴在學(xué)生的頭上，讓他們扮成小動物，并模仿動物的聲音、動作和外形特征，同時適時安排學(xué)生演一演，這樣既給學(xué)生創(chuàng)造了施展才華的機(jī)會，因勢利導(dǎo)地注入了教育因素，同時又加深了學(xué)生對小動物的了解，更重要的是使學(xué)生受到了啟迪，提高了學(xué)生識記字音、字形的能力?？傊處熞寣W(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)知識，運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，教給學(xué)生識字的方法，并營造合理的教學(xué)情境，從而使學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字。
三、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境
語文教學(xué)，實(shí)質(zhì)是人文教育。多媒體形象逼真，活潑生動，學(xué)生感到其樂融融;多媒體有聲有色，繪聲繪影，學(xué)生津津樂道，趣味濃厚。多媒體情景交融，突破時空，活靈活現(xiàn)，十分適合小學(xué)課堂。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助語文教學(xué)，是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，具體意義如下。
1、多媒體滿足求知欲，添點(diǎn)快樂
小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動，難有持久力。教師要了解學(xué)生的這個特點(diǎn)，給予所需，“投其所好”。多媒體畫面逼真，生動活潑，寓教于樂，不要說引導(dǎo)學(xué)生，就是一播放生動的畫面，學(xué)生早已經(jīng)安安靜靜、聚精會神、不錯眼珠地注視著畫面了。
2、多媒體幫助學(xué)生深入理解文本
講授有關(guān)毛澤東的課文《七律・長征》《開國大典》《毛主席在花山》等，如果教師單純把書上的內(nèi)容搬到課堂上，學(xué)生理解不了那個時代背景下人物的心理活動、思想感情，教師便實(shí)現(xiàn)不了教學(xué)目標(biāo)，課堂上也不會有精彩生成。如果教師和學(xué)生在學(xué)這一單元之前都能詳細(xì)了解紅軍長征時的歷史背景及長征路上的感人故事，播放多媒體課件，再現(xiàn)抗戰(zhàn)的光榮歷史，認(rèn)識毛澤東文學(xué)作品的特點(diǎn)，則會幫助師生深入理解文本。
3、模擬配音，訓(xùn)練能力
多媒體聲色俱佳，十分適合小學(xué)生的教學(xué)，尤其是誦讀詩文，感覺極佳，播放課文錄像，背景是高山流水，古箏樂曲音樂柔和悅耳，學(xué)生跟讀，字幕清晰播放全文，簡直就是藝術(shù)享受。
在教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會和有利的條件，我在教學(xué)《第十二塊紗布》時，把里面的人物設(shè)計成動畫，很精彩，先聲情并茂地再現(xiàn)課文內(nèi)容，然后只出現(xiàn)動畫和音樂，借助這些有力的提示，讓學(xué)生給動畫中的人配音，這時學(xué)生的積極性非常高，堪稱熱情高漲，樂此不疲。
四、培養(yǎng)朗讀興趣
興趣是最好的老師，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愿意讀，喜歡讀，對朗讀產(chǎn)生濃厚興趣，是朗讀教學(xué)的第一要務(wù)。在教學(xué)中，教師要運(yùn)用多種方法，充分利用小學(xué)生好動、好勝、好奇心強(qiáng)等心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。
首先，情緒具有感染力，因此我們可以渲染課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)朗讀情境的方式很多：教師有效的范讀，多媒體的使用，背景音樂的播放，等等。讓學(xué)生在特定環(huán)境中，變作品中的“此情此景”為“我情我景”，進(jìn)入朗讀的最佳境界?？梢岳秒娊淌侄螤I造情景交融的氛圍。這樣，學(xué)生朗讀時才能感情投入，真正感悟到語言美、意境美。
其次，從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特點(diǎn)看，小學(xué)生最富于表演欲望，讓學(xué)生投入其中。通過豐富的語調(diào)、形象逼真的表演，再現(xiàn)課文情境，增進(jìn)理解，加深印象。因此，表演讀是激發(fā)學(xué)生朗讀興趣的好方法。
總之，語文教師在平時的教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時語文教學(xué)要利用現(xiàn)代科技手段，要觸摸學(xué)生的內(nèi)心，讓他們學(xué)習(xí)起來不感覺枯燥，從而有利于提高語文教學(xué)效率。