小學教育語文畢業(yè)論文

　　小學教育語文畢業(yè)論文篇2

　　淺析小學語文教學中的審美教學

　　摘 要： 語文是小學的一門重要課程，其教學質量直接影響學生的語文知識水平。在傳統教學中，小學教師過于重視語文理論知識的講解，忽視對語文審美教學的研究，導致學生學習語文的積極性下降，不利于小學語文教學質量的提高。文章從小學語文教學中的審美教學角度出發(fā)，以培養(yǎng)學生良好的審美情趣，在學習語文時能夠感受到語文的藝術魅力，提高他們的學習興趣，從而實現小學語文教學的目標。

　　關鍵詞： 小學語文教學 審美教學 方法研究 問題分析

　　引言

　　語文作為一門應用型學科，自身具有藝術性，不同話語的表達，不同語氣的展現，都會讓語言更加豐富生動。小學語文作為學生語文學習的基礎，教師應該從語文的藝術角度出發(fā)，引導學生發(fā)現語文知識的魅力，學會學習語文，提高他們的審美能力。除此之外，教師還要充分發(fā)掘語文課本的美育潛力，陶冶小學生的語言審美情操，學會運用語文表達自己的思想，在閱讀文章時，可以調動他們的情感，真正體會文章的語言美與情感美，增強學生學習語文的信心。

　　1.小學語文審美教育的內涵

　　審美教育就是利用各種藝術、生活及自然中的美提升學生的審美情趣，讓學生學會發(fā)現藝術，增進他們對藝術審美的理解，增強他們對美的欣賞和創(chuàng)造能力。小學語文教育作為小學生語文學習的基礎教育，直接影響學生的語文應用能力。語文教育不同于其他科目教育，其自身特有的藝術特點可以讓學生更好地認識和學習語文，讓學生將自身的情感融入到語言或文章當中，通過閱讀凈化學生的心靈，讓他們的思想情感得到升華，充分感受語文知識的魅力。在語文審美教學中，學生能夠獲得更多情感體驗，激發(fā)學習語文的熱情，感受周圍的美好事物，在輕松快樂的課堂中掌握更多語文知識。

　　2.小學語文教學中審美教學方法

　　2.1導語教學增興趣之美

　　小學生作為一個特殊群體，他們相對比較活潑，對周圍事物充滿好奇，因此，小學語文教師在教學時可以充分利用他們的這一天性活躍課堂氛圍，做好引導工作，讓學生更好地進行語文知識的學習，引領他們感受語言美。

　　小學語文教學作為一門藝術，教師只有把握住小學生的學習心理，才能更好地保證學生的學習興趣，最終實現教學目標。教師通過引導教學，可以激發(fā)學生的學習興趣，在課堂上更好地感受語文魅力。比如教師在講解《珍珠鳥》這篇課文時，就可以采用導語的方法進行：“你們養(yǎng)過小鳥嗎?”“你們覺得小鳥可愛嗎?”“如果讓你們來描寫自己所觀察到的小鳥，你們會怎么寫呢?”等等。通過這些問題的引導，學生會認真思考生活中小鳥的形象，然后在腦子里形成一些描述小鳥的語句。經過思考后，教師可以帶領學生學習馮驥才的《珍珠鳥》這篇課文，讓學生學習作者是怎樣寫小鳥的，體現了作者與小鳥之間怎樣的情感，從哪些語句及詞語中看出這些情感。學生在教師這樣的引導下，能夠更深入地學習課文，發(fā)現作者的語言之美、情感之美，提高學習積極性。

　　2.2想象教學添意境之美

　　小學語文教師在進行語文教學時可以充分發(fā)揮學生的想象，感受不同意境下文章的魅力。意境美與語言的外在美不同，它需要學生仔細閱讀與體會，只有了解文章的主題思想，發(fā)揮自身的想象，才能夠感受到作者所要描述的意境，感受不同人物、不同環(huán)境所包含的情感。但是意境美的發(fā)現不是一蹴而就的，需要學生長期的語言積累和閱讀積累，同時需要教師大膽創(chuàng)造，結合作者情感，聯系自身閱讀經驗，為學生創(chuàng)建一個良好閱讀意境，發(fā)揮學生想象力，讓學生有一種身臨其境的感受，從而加深他們對文章及語言的理解。

　　不同的意境及不同的語言會給人不同的感受，對于小學生來說，讓他們體會意境之間的差異，感受文章中的意境之美有較大難度。因此，教師需要充分調動學生想象，讓他們自己感受、體會，從而真正掌握語文學習技巧，學會語文審美。比如教師在講解蘇軾的《題西林壁》時，如果教師要學生發(fā)揮想象，就會增加學生對詩句的理解難度，導致他們學習語文的積極性降低。因此，教師在教學時可以先為學生描繪這樣一幅場景：我們行走在郁郁蔥蔥的山林之中，由遠及近，看到不同姿態(tài)的青山，給人一種豁達開朗的感受。當我們登上山的最高峰，放眼望去，又與我們在山下看到的山峰形狀有所不同。這正是“橫看成嶺側成峰。遠近高低各不同”的感受，學生在通過這樣的想象，加深對該詩句的理解，同時引發(fā)他們對周圍事物的觀察好奇心，為今后語文知識的學習奠定良好基礎。

　　2.3融入音樂的情趣之美

　　語文是一種藝術，有其自身的魅力，要想讓小學生感受語言文學的魅力，就要提高他們的學習興趣，這樣才能實現語文教學目標，調動他們學習的積極性和主動性。正如宋詞，它本身就是與樂曲相配的詞句，在今天看來，即使樂曲缺失，依舊能夠感受到宋詞的魅力。因此，小學教師在進行語文教學時，就可以將音樂融入其中，讓學生更好地感受語言魅力，在抑揚頓挫之間感受不同語言所要表達的情感，體會不同情境下的樂趣，比如教師在為學生講解《采蘑菇的小姑娘》時，就可以讓學生欣賞歌曲，通過歡快的樂曲，學生可以更好地感受語言所包含的情感，“清早光著小腳丫”、“她采的蘑菇最多”，從這些詞語或者語句中可以看出小姑娘的勤勞。學生在這樣的課文中能夠學會發(fā)現生活中的美，提高寫作興趣，敢于用自己的語言描寫身邊的事物，表達自己的情感，為今后的寫作打下堅實基礎。

　　結語

　　小學語文教師要注重進行審美教學，這樣才能夠帶領學生更好地感受語言的魅力，加深他們對語文的認識，抓住不同語言環(huán)境所要表達的思想情感。同時應用語文審美教學方式，能夠提高學生學習語文的興趣，讓學生掌握更多的語文學習技巧，形成獨特的個性品質，升華情感體驗。

　　參考文獻：

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