語(yǔ)文是學(xué)好其他科目的基礎(chǔ),只有具有一定的語(yǔ)文功底,才能夠?qū)ζ渌n程的學(xué)習(xí)進(jìn)行深入的理解。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于小學(xué)教育語(yǔ)文論文參考范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　小學(xué)教育語(yǔ)文論文參考范文篇1

　　淺析小學(xué)語(yǔ)文教材中的科學(xué)教育

　　【摘要】為不斷改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教材編排及語(yǔ)文教學(xué)，整合小學(xué)語(yǔ)文教育與科學(xué)教育，本文針對(duì)研究發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教材的建議，這對(duì)提高兒童的語(yǔ)文能力和形成兒童的良好科學(xué)素養(yǎng)都有重要意義。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教材 科學(xué)教育 科學(xué)知識(shí)

　　本次研究通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教材中涉及的科學(xué)教育內(nèi)容進(jìn)行根據(jù)《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》統(tǒng)計(jì)歸類(lèi)，將北師大版小學(xué)中高年級(jí)教材中涉及到的科學(xué)教育內(nèi)容進(jìn)行歸類(lèi)，教師可以更準(zhǔn)確地挖掘教材中的科學(xué)知識(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透科學(xué)教育，提高科學(xué)知識(shí)滲透教學(xué)的有效性。同時(shí)發(fā)現(xiàn)其編排的特點(diǎn)和不足之處并提出優(yōu)化建議，能給予教材編排者在進(jìn)行編輯教材時(shí)提供一定的借鑒，提高語(yǔ)文教材中科學(xué)教育內(nèi)容編排的合理性。

　　1.小學(xué)語(yǔ)文教材中科學(xué)教育內(nèi)容的選取與分布特點(diǎn)

　　1.1 科學(xué)知識(shí)及相關(guān)專(zhuān)題的編排處理

　　1.1.1 融入科學(xué)知識(shí)的課文所占比例

　　根據(jù)《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》統(tǒng)計(jì)，在小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教材(北師大版)中有課文335篇，其中涉及到科學(xué)知識(shí)的課文有112篇，占總課文數(shù)的33.4% 。高年級(jí)(即5-6年級(jí))語(yǔ)文教材總共有課文160篇(包括語(yǔ)文天地中的課文)，其中有49篇涉及到科學(xué)知識(shí)，中年級(jí)(即3-4年級(jí))語(yǔ)文教材總共有課文174篇(包括“語(yǔ)文天地”中的課文)，其中有67篇。如果除去“語(yǔ)文天地”中的閱讀課文，則中年級(jí)的教材中有44篇課文涉及到科學(xué)知識(shí)，高年級(jí)中只有24篇。

　　1.1.2 課文中科學(xué)知識(shí)涉及的內(nèi)容范圍

　　《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的科學(xué)內(nèi)容大致包括科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀、生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙五大部分，其中每個(gè)部分又細(xì)分有具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)這五大標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課文中的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)發(fā)現(xiàn)涉及科學(xué)探究的課文只有5篇;涉及到情感態(tài)度與價(jià)值觀的課文有63篇;涉及到生命世界內(nèi)容的課文有48篇;涉及到物質(zhì)世界內(nèi)容的課文有20篇;涉及到地球與宇宙內(nèi)容的也有21篇。

　　1.2教材中科學(xué)知識(shí)的編排特點(diǎn)

　　1.2.1.科學(xué)知識(shí)內(nèi)容覆蓋面廣

　　北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材進(jìn)行歸類(lèi)后發(fā)現(xiàn)其涉及到了《科學(xué)》課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀、生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙五大方面，知識(shí)面還是比較廣的，甚至有些一篇課文的內(nèi)容就涉及幾個(gè)方面的科學(xué)知識(shí)。

　　1.2.2采用多種體裁編輯科學(xué)知識(shí)

　　設(shè)計(jì)科學(xué)知識(shí)的課文采用的呈現(xiàn)方式囊括了學(xué)生在小學(xué)階段應(yīng)該接觸和學(xué)習(xí)的童話(huà)、寓言、故事、古詩(shī)以及一般的說(shuō)明文等多種不同的體裁，注意與兒童生活相結(jié)合，容易引起學(xué)生閱讀興趣，不僅能夠讓學(xué)生理解和接受，而且能使學(xué)生在學(xué)習(xí)不同文章體裁的同時(shí)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

　　1.2.3設(shè)置了科學(xué)主題單元

　　本套教科書(shū)采用“主題單元”的編排方式，首先確定貫穿1-6年級(jí)的主題領(lǐng)域，然后確定每個(gè)年級(jí)、每?jī)?cè)的主題單元，每個(gè)主題單元一般有兩三篇主體課文和一個(gè)“語(yǔ)文天地”。一個(gè)主題單元構(gòu)成一個(gè)相對(duì)完整的學(xué)習(xí)單位，包括課文、文后思考題、語(yǔ)文天地、綜合活動(dòng)和插圖。因此，教材中對(duì)于“科學(xué)”課文的突出處理就是將從屬于一個(gè)專(zhuān)題的“科學(xué)”課文編入同一單元。

　　1.2.4 插入了與科學(xué)知識(shí)有關(guān)的圖片及小資料

　　經(jīng)統(tǒng)計(jì)北師大版小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教材與科學(xué)知識(shí)有關(guān)的插圖共有112幅。另外，在課后的小資料中，也有一些看似不起眼但又耐人尋味的科學(xué)教育內(nèi)容。這些“邊角余料”絕非教材編寫(xiě)者任意為之，應(yīng)當(dāng)看作科學(xué)知識(shí)的點(diǎn)滴滲透。

　　2.小學(xué)語(yǔ)文教材中科學(xué)教育內(nèi)容的優(yōu)化

　　2.1調(diào)整滲透科學(xué)知識(shí)的課文在各冊(cè)教材中的比例

　　語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科只是起著為學(xué)生學(xué)好其他課程打好基礎(chǔ)的作用，不能以科學(xué)知識(shí)為主，從圖中可以看出四年級(jí)下學(xué)期的科學(xué)知識(shí)滲透就過(guò)多了。當(dāng)然也不能過(guò)少，如五年級(jí)下冊(cè)的科學(xué)知識(shí)滲透就過(guò)少了。教材編輯者只有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律將科學(xué)知識(shí)均衡地滲透于教材中，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整滲透科學(xué)知識(shí)的課文在各冊(cè)教材中的比例，才能達(dá)到既完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)又培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。

　　2.2調(diào)整教材中科學(xué)教育的內(nèi)容結(jié)構(gòu)

　　首先是科學(xué)探究方面，增加涉及到更多方面知識(shí)的文章。高年級(jí)培養(yǎng)科學(xué)探究的意識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該讓學(xué)生知道不同問(wèn)題有不同的探究方法，所以就要求有涉及到更多方面知識(shí)的文章，可以是同時(shí)涉及到科學(xué)知識(shí)多個(gè)方面的課文。其次，在物質(zhì)世界知識(shí)方面要增加有關(guān)能量的表現(xiàn)形式的課文，減少涉及相似知識(shí)的文章。最后，在地球與宇宙知識(shí)方面要增加自己身邊經(jīng)常能感受到的和與天空中的星體有關(guān)的課文。這部分知識(shí)主要是點(diǎn)燃小學(xué)生的求知欲，這就得從身邊的地球運(yùn)動(dòng)所引起天氣、地表、晝夜、四季變化激起好奇心。還有就是天空中的星體奧妙之處多是最能激發(fā)學(xué)生好奇心的。

　　2.3豐富與科學(xué)教育內(nèi)容有關(guān)的插圖和思考題

　　從對(duì)北師大版小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教材中課文插圖的統(tǒng)計(jì)與研究，發(fā)現(xiàn)雖然有90%以上涉及到科學(xué)知識(shí)的課文有相關(guān)插圖，但這些插圖多數(shù)是漫畫(huà)和水彩畫(huà)，這些插圖對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起的作用更多是情感和價(jià)值觀方面的，對(duì)學(xué)生所起的科學(xué)教育作用也不大。教材編輯者可以借助于插圖之美，盡量選擇具豐富信息資源并且能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解的插圖，同時(shí)注重插圖與課文內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。而不是選擇一些不能提供豐富信息的簡(jiǎn)單的水彩畫(huà)。對(duì)于涉及科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明文，最好采用照片插圖，這能保證圖片的說(shuō)服力和直觀性。

　　3.總結(jié)

　　本研究統(tǒng)計(jì)分析中發(fā)現(xiàn)了北師大版小學(xué)中高年級(jí)教材科學(xué)知識(shí)編輯的一些不足之處，并針對(duì)不足之處提出優(yōu)化建議。但由于時(shí)間關(guān)系，本次研究仍有不足之處：由于科學(xué)教育只著重于科學(xué)教育的最為重要的方面――科學(xué)知識(shí)的教育進(jìn)行較深入的研究，而對(duì)科學(xué)方法和科學(xué)精神方面的研究分析還不夠深入。希望有機(jī)會(huì)能繼續(xù)深入研究，完善充實(shí)論文，并希望本研究論文能對(duì)完善教材編制、提高兒童的語(yǔ)文能力和形成兒童的良好科學(xué)素養(yǎng)有所借鑒之處。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]馬新國(guó)，鄭國(guó)民.全國(guó)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》五年級(jí)下冊(cè)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2009.

　　[2]馬新國(guó)，鄭國(guó)民.全國(guó)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》六年級(jí)下冊(cè)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2009.

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