小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)論文(2)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)論文篇2
論小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐與思維能力的培養(yǎng)
摘要：培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育中創(chuàng)新教育的一個(gè)重要組成部分，也是小學(xué)教育工作者義不容辭的工作。文章論述了用不同的教學(xué)方式培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 關(guān)鍵詞：實(shí)踐能力;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)
教師在課堂教學(xué)中要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，把抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟知的日常生活現(xiàn)象，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和背景出發(fā)，使學(xué)生看到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)就是發(fā)生在自己周圍的事情，自己的生活中處處都有數(shù)學(xué)問(wèn)題，生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識(shí)本身就是融為一體的，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。這樣能更好地激發(fā)起學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的極大興趣，達(dá)到在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的目的。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題走向?qū)嵺`，即學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
一、教學(xué)目標(biāo)考慮實(shí)踐能力培養(yǎng)
我們對(duì)教師課堂教學(xué)中制訂教學(xué)目標(biāo)提出了明確的要求。即：教學(xué)目標(biāo)既要考慮認(rèn)知目標(biāo)和情意目標(biāo)，又要考慮能力目標(biāo)。要把提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力和動(dòng)手操作能力作為教學(xué)目標(biāo)的基本內(nèi)容，教學(xué)的重點(diǎn)要放到學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，并盡可能多地提供動(dòng)手操作的內(nèi)容和機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的研究和解決問(wèn)題的興趣和能力。提倡教師在備課中體現(xiàn)三點(diǎn)：一是本課培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的載體是什么;二是本課主要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的哪一個(gè)要素;三是你打算用什么方法來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的。
二、課后密切聯(lián)系生活實(shí)際，鞏固實(shí)踐能力的提高
教學(xué)應(yīng)將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，在現(xiàn)實(shí)生活中用數(shù)學(xué)，從而豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)。要把課堂上所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐，利用課外活動(dòng)落實(shí)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解應(yīng)用是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要一環(huán)。只有讓學(xué)生多做有創(chuàng)意的實(shí)踐作業(yè)，多解決實(shí)際問(wèn)題，才能培養(yǎng)強(qiáng)烈的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，使數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的距離在學(xué)生心目中大大縮短。還可以組織學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)調(diào)查活動(dòng)，數(shù)學(xué)調(diào)查這種方法能有效地把現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力得到提高。數(shù)學(xué)調(diào)查就是通過(guò)參觀、訪問(wèn)、查閱資料等多種形式，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的某一問(wèn)題進(jìn)行直接的、有計(jì)劃的了解和分析活動(dòng)。這樣學(xué)生不僅可以把書(shū)本上的知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)的社會(huì)價(jià)值，還可以學(xué)到課本上學(xué)不到的知識(shí)，在實(shí)踐中使知識(shí)得到升華。
三、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的實(shí)踐
數(shù)學(xué)中的解決問(wèn)題包括兩種情況：一是解決數(shù)學(xué)學(xué)科問(wèn)題，二是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活或其他學(xué)科中的實(shí)際問(wèn)題。由于每一個(gè)學(xué)生都有各自不同的知識(shí)體驗(yàn)和生活積累，在解決問(wèn)題的過(guò)程中每一個(gè)人都會(huì)有自己對(duì)問(wèn)題的理解，并在此基礎(chǔ)上形成自己解決問(wèn)題的策略。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度、不同的途徑來(lái)思考和解決問(wèn)題，讓學(xué)生尋求自己對(duì)知識(shí)和方法的理解，以促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題能力的提高和發(fā)展。
?、偬峁┳銐虻膯?wèn)題解決活動(dòng)時(shí)空。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程，只有經(jīng)過(guò)學(xué)生自己主動(dòng)參與、探索、發(fā)現(xiàn)，新知識(shí)才能納入學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，從而形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
?、谝龑?dǎo)學(xué)生用合作交流的方式解決問(wèn)題。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是活動(dòng)的主體。因此，教師在教學(xué)中要面向全體，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)中解決問(wèn)題，并初步發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的策略。
③發(fā)掘有價(jià)值的專題實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)看問(wèn)題，會(huì)想問(wèn)題利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。努力發(fā)掘有價(jià)值的專題實(shí)踐活動(dòng)、作業(yè)，也可以通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決意識(shí)。
④重視開(kāi)放題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。數(shù)學(xué)作為一門思維性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的能力方面有其得天獨(dú)厚的條件。
四、培養(yǎng)學(xué)生思維能力要貫穿在數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程
教學(xué)過(guò)程不是單純的傳授和學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，而是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展(包括思維能力的發(fā)展)的過(guò)程。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的掌握與思維能力的發(fā)展也是密不可分的。一方面，學(xué)生在理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，不斷地運(yùn)用著各種思維方法和形式，如比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理;另一方面，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，為運(yùn)用思維方法和形式提供了具體的內(nèi)容和材料。這樣說(shuō)，絕不能認(rèn)為教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)、技能的同時(shí)，會(huì)自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的教學(xué)只是為培養(yǎng)學(xué)生思維能力提供有利的條件，還需要在教學(xué)時(shí)有意識(shí)地充分利用這些條件，并且根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)有計(jì)劃地加以培養(yǎng)，才能達(dá)到預(yù)期的目的。如果不注意這一點(diǎn)，教材沒(méi)有有意識(shí)地加以編排，教法違背激發(fā)學(xué)生思考的原則，不僅不能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，相反地還有可能逐步養(yǎng)成學(xué)生死記硬背的不良習(xí)慣。
五、利用教材，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)
何為數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)?數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)是我們對(duì)于客觀物質(zhì)世界中存在的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的反映。因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，使他們逐漸形成數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)是學(xué)生將來(lái)適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)的需要。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，面對(duì)實(shí)際問(wèn)題，能主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略。第二，面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)尋找其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值。第三，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著的大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用。
學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不僅僅在于他們掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的多少，也不在于他們能解決多少道數(shù)學(xué)難題，而是看他們能否把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、思維方式遷移到解決實(shí)際問(wèn)題中去，形成學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
總之，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，學(xué)生的主動(dòng)參與是關(guān)鍵，教師的點(diǎn)撥是保證。教師應(yīng)由淺入深，循序漸進(jìn)地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題;要能從多角度、多側(cè)面地鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探索問(wèn)題，以小組合作形式，幫助每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)。另外教師還要用欣賞的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，有意識(shí)地捕捉他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行肯定和稱贊，讓其在評(píng)價(jià)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，把我們的學(xué)生從小就培養(yǎng)成“善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的人”。
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