小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)碩士論文

　　小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是非常重要的,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以讓學(xué)生增長知識(shí)、拓寬眼界,也可以幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思想。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)碩士論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)碩士論文篇1

　　淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重要優(yōu)化策略

　　一、做好教學(xué)設(shè)計(jì)

　　(1)確立教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)就是指教師在教學(xué)過程中希望學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和預(yù)期情況，教學(xué)目標(biāo)對(duì)于教學(xué)而言起著舉足輕重的作用。正因如此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)之前為了更好地設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析自己的學(xué)生，對(duì)學(xué)生目前的思維狀況，已有的知識(shí)與技能有所了解，然后才能確立自己教學(xué)過程所要達(dá)到的目標(biāo)。當(dāng)然這部分過程也是教師了解學(xué)生的一個(gè)有效途徑。

　　(2)優(yōu)化教學(xué)過程

　　傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程一般分為組織教學(xué)、復(fù)習(xí)引入、講授新課、練習(xí)鞏固、課堂總結(jié)五個(gè)階段。優(yōu)化教學(xué)過程，重要的是要打破程序化，要充分考慮教材內(nèi)容、學(xué)生現(xiàn)狀和教師自身的特點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)合理、科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，把握教學(xué)節(jié)奏。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，多讓學(xué)生參與探究，突出學(xué)生活動(dòng)與教師指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)原則，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，從而提高教學(xué)效率。

　　二、巧妙設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)

　　解決問題的需求是否迫切是關(guān)系到學(xué)生思維是否活躍的關(guān)鍵因素，解決問題的需求越強(qiáng)烈，他們的思維就會(huì)越活躍。小學(xué)生處于一個(gè)特殊的年齡段，對(duì)外界事物充滿了好奇，特別是對(duì)一些新奇的東西，很容易產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，我們?cè)诮虒W(xué)的過程中，要結(jié)合教材和兒童心理特點(diǎn)，多提出一些新奇的、具有吸引力的問題，為學(xué)生設(shè)置懸念，因這些問題引起學(xué)生的注意力，使他們的好奇心轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，努力探求新的知識(shí)。例如，我們?cè)谙蛲瑢W(xué)們講授“從不同角度想問題”的時(shí)候，給學(xué)生們出示了這樣的問題：有一天，小白兔的媽媽讓小白兔背著8朵小蘑菇送到外婆家去，接到這個(gè)任務(wù)以后，小白兔背起蘑菇高高興興地出發(fā)了，走在路上，小白兔感到背的東西越來越輕，就趕快停下腳步，打開袋子查看，小兔子發(fā)現(xiàn)袋子里面只剩下了4朵小蘑菇，因?yàn)榇悠屏艘粋€(gè)大洞，不知什么時(shí)候蘑菇就丟了，后來，小兔子到了外婆家。請(qǐng)問小朋友們，他給外婆送去了幾多小蘑菇?很多小朋友說送去了三朵，實(shí)際上這個(gè)問題有多個(gè)答案，有可能是一朵，有可能是兩朵，也有可能是一朵也沒有。通過類似的問題，可以充分發(fā)揮小學(xué)生的想象力，讓他們感覺到很好奇，進(jìn)而帶著濃厚的興趣投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

　　三、優(yōu)化教學(xué)手段

　　提高課堂教學(xué)效率，要注意教學(xué)手段的優(yōu)化。合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合聲音、動(dòng)畫等，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲，使他們積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。對(duì)于發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)?ldquo;活動(dòng)”的形象，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、解決問題等能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果最優(yōu)化，都具有十分重要的意義。

　　“幾何圖形”是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。解題需要學(xué)生有一定的空間想象能力。由于年齡關(guān)系，學(xué)生的思維發(fā)展處于具體形象向抽象過渡的階段，解答相對(duì)復(fù)雜的圖形就顯得力不從心。如果利用多媒體教學(xué)，讓靜止的幾何圖形動(dòng)起來，問題就變得簡單了。例如：教學(xué)計(jì)算組合圖形面積的時(shí)候時(shí)，我們可以通過電腦演示用平移、加線、旋轉(zhuǎn)、重組重疊圖形等方法化解難點(diǎn)，找到解題的突破口，讓學(xué)生看到具體形象的過程，理解圖形的組成，從而找到解題方法。但在多媒體的選擇和使用上，要注意“度”的把握。只有適當(dāng)使用，才能發(fā)揮其優(yōu)越性。

　　四、以用促練，讓鞏固練習(xí)活起來

　　就小學(xué)數(shù)學(xué)而言，很多知識(shí)都來源于生活，加之小學(xué)生具有好動(dòng)的特點(diǎn)，教師就可以在教學(xué)后以實(shí)踐活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固。而且，現(xiàn)代社會(huì)所需要的也是具有實(shí)踐能力的人才，從小培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，不但符合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求，也符合新時(shí)代素質(zhì)教育的要求。以“分?jǐn)?shù)乘法”教學(xué)為例，教學(xué)后，教師可以以“商店打折”為話題，讓學(xué)生在放學(xué)后收集相關(guān)商店打折的數(shù)據(jù)，并利用這些數(shù)據(jù)來編數(shù)學(xué)應(yīng)用題。很多教師都認(rèn)為這種做法是浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生沒有能力去自己編應(yīng)用題，還不如直接出題給他們做。其實(shí)，這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。雖然小學(xué)生還小，但他們具有較好的思維能力，只要教師善于指導(dǎo)，學(xué)生是能夠完成相應(yīng)任務(wù)的。就像上述的案例中，很多學(xué)生放學(xué)后按教師要求收集了數(shù)據(jù)，但卻不知怎么利用這些數(shù)據(jù)來編應(yīng)用題。課堂上，教師可以先問學(xué)生商品的價(jià)格，然后再問打折情況，通過問答形式的組織來形成一個(gè)應(yīng)用題，然后再聯(lián)系生活實(shí)際來讓學(xué)生解決這些問題。學(xué)生的興趣得到了激發(fā)，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)，學(xué)習(xí)效率也自然得到了提升。

　　五、結(jié)語

　　綜上，新教改要求激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的濃厚興趣，又要科學(xué)正確地傳授給學(xué)生以知識(shí)和能力，寓教于樂，真正把小學(xué)數(shù)學(xué)教好，真正發(fā)揮好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要作用。只有這樣，才能真正使每個(gè)學(xué)生得到充分而全面的發(fā)展。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)碩士論文篇2

　　淺論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的問題與對(duì)策

　　教學(xué)設(shè)計(jì)主要是指教師根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)以及課程標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)教學(xué)中各種要素進(jìn)行全面合理的安排，從而制定出一種適合的教學(xué)方法和教學(xué)方案。教學(xué)設(shè)計(jì)主要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)以及教學(xué)步驟和時(shí)間等為主要內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，幫助教師完成既定的教學(xué)計(jì)劃有著重要意義，因此，如何進(jìn)行科學(xué)高效的教學(xué)設(shè)計(jì)就成為廣大數(shù)學(xué)教師普遍關(guān)心的熱點(diǎn)問題。

　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問題分析

　　1.教學(xué)目標(biāo)含糊不清

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，其是教學(xué)活動(dòng)和內(nèi)容實(shí)施的方向。多數(shù)數(shù)學(xué)教師都認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)的制定十分重要，但是在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，很多教師都是先制定教學(xué)計(jì)劃，然后在制定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)制定存在順序混亂的現(xiàn)象。還有很多教師教學(xué)設(shè)計(jì)抄襲別的教師，或者直接從網(wǎng)上下載，無法正確把握教學(xué)目標(biāo)。此外，還有不少教師制定的教學(xué)目標(biāo)過于空泛，含糊不清，很多教學(xué)目標(biāo)都沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，目標(biāo)制定不切合實(shí)際，可操作性較差。

　　2.創(chuàng)設(shè)情境牽強(qiáng)

　　隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，全新的教學(xué)理念和教學(xué)方法不斷應(yīng)用到具體教學(xué)中。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為提高學(xué)生課堂的參與性，積極應(yīng)用情境教學(xué)法，但是從應(yīng)用的實(shí)際情況來看，并不令人滿意，其中還存在比較多的問題。情境教學(xué)通常需要具備思維的連貫性，要與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，但是教師設(shè)計(jì)的情境存在很大的跳躍性，情境之間的聯(lián)系性較少，在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生需要從一個(gè)情境向著另一個(gè)情境快速切換，很難靜下心來思考問題，更無法發(fā)揮情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)的效果。在實(shí)踐教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該保證統(tǒng)一性和連慣性，不應(yīng)該只是單純的將數(shù)學(xué)問題和生活情境疊加在一起，而應(yīng)該將數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法融匯到生活情境中，通過采用這樣的情境才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

　　3.教學(xué)方法缺乏多樣化

　　小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生具備較高的理解能力。小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)樽陨砝斫饽芰ο拗?，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)通常會(huì)感到枯燥乏味。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程中依然將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)放在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)方面，對(duì)于采用什么樣的教學(xué)方法沒有明確。在實(shí)際教學(xué)中，總是采用單一化的教學(xué)方法，無法充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，灌輸式和填鴨式的教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升。

　　二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)策分析

　　1.創(chuàng)造性講解教材

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該充分領(lǐng)悟教材編寫者的重要目的和意圖，并將自己的教學(xué)特點(diǎn)融入進(jìn)取，創(chuàng)造性的講解數(shù)學(xué)課程。首先應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)制定在整個(gè)教學(xué)過程中的重要性，把握好教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，做好相應(yīng)練習(xí)設(shè)計(jì)，以此保證所選擇的教材內(nèi)容具有針對(duì)性、層次性和目的性，教師在教學(xué)過程中，可以嘗試將章節(jié)打亂，按照知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行講解，創(chuàng)設(shè)一些新的元素，按照自己的理解對(duì)教材結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。

　　例如講解圓的認(rèn)識(shí)這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，對(duì)于同一個(gè)圓內(nèi)半徑相等中這樣的知識(shí)點(diǎn)不要直接告訴學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生一步一步的發(fā)現(xiàn)這個(gè)知識(shí)。例如可以舉鐘表的例子，鐘表分針轉(zhuǎn)動(dòng)一圈是一個(gè)圓形。分針在不同的位置他們的長度有什么變化，學(xué)生這時(shí)會(huì)回答沒有變化，然后教師將分針沒有變化的案例引入到正式課堂教學(xué)中，問學(xué)生從圓的中心引出兩條線到圓邊的位置的長度是什么樣的呢?這時(shí)學(xué)生就會(huì)很自然的回答長度是相等的，教師和學(xué)生一起總結(jié)同一個(gè)圓內(nèi)半徑是相等的。通過這種方式不僅加深了學(xué)生印象，而且還有利于提升教學(xué)質(zhì)量。

　　2.重視發(fā)揮學(xué)生主體作用

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的主體作用是不容忽視的，保證教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體作用有利于提升學(xué)生興趣和課堂參與度。教師在課堂上需要稍作引導(dǎo)，學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，并能夠積極融入其中獨(dú)立思考。重視學(xué)生主體作用就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生體驗(yàn)的歷時(shí)性必須有充分的時(shí)間，學(xué)生主體作用發(fā)揮需要充分調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在整個(gè)思考過程中發(fā)揮自己的主動(dòng)性。例如，在講解平行四邊形性質(zhì)時(shí)，教師可以將正方向、三角形的性質(zhì)結(jié)合起來，讓學(xué)生親手操作怎樣利用兩個(gè)正三角形和正方形組合成一個(gè)平行四邊形，長方形是不是也可以組成平行四邊形，然后讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，這種教學(xué)模式能夠一下子提升學(xué)生的注意力，學(xué)生通過親身的動(dòng)手操作解決數(shù)學(xué)問題。

　　3.培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

　　小學(xué)生要想獲得更多的認(rèn)知必須在教師組織的教學(xué)實(shí)踐中獲得，學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知的形成需要加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和邏輯推理能力。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要注重學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的靜態(tài)樹立，還要注重學(xué)生思維的拓展。例如在講解長方體和正方體時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的情境，長方體的面積是否等于底面積乘以高，底面積是否等于長乘以寬，通過采用逆向推理活動(dòng)，讓學(xué)生輕松掌握底面積計(jì)算公式。教師改變了教學(xué)方法之后，會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)由感性認(rèn)識(shí)向著理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變，并能夠完成相應(yīng)的創(chuàng)新活動(dòng)，這對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和效率十分有幫助。