小學數(shù)學教師晉級論文
小學數(shù)學教師晉級論文
數(shù)學教學是小學教育階段的重要組成部分,對小學生的學習生活和未來發(fā)展有著重要的意義。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于小學數(shù)學教師晉級論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
小學數(shù)學教師晉級論文篇1
淺析小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課堂的特征
一、前言
小學數(shù)學作為小學生整個數(shù)學學習生涯的重要啟蒙課程，其課堂教學效果直接關系到小學生的數(shù)學思維水平和能力，應該引起足夠的重視。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂中，雖然教師和小學生之間的知識傳授過程非常和諧，互動頻率也比較高，但是在實踐環(huán)節(jié)，小學生依然是“無法入手”，在這種背景下，就使得打造優(yōu)質(zhì)課堂成為了我們今后一段時期的重要追求。通過優(yōu)質(zhì)課堂的打造，不僅能夠顯著提升小學數(shù)學的教學質(zhì)量和教學水平，還能夠促進全體學生數(shù)學能力水平的提升，值得在相關的實踐中推廣。
二、傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂教學的不足
在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學中，總會或多或少存在如下一些現(xiàn)象：(1)數(shù)學教師明顯已經(jīng)將數(shù)學知識描述的非常清晰，尤其對于重難點也做了很清晰的分析，師生之間的互動也非常好，學生似乎已經(jīng)完全理解了知識點，但是在實際解答題目的環(huán)節(jié)，學生卻是不能有效進行運用;(2)數(shù)學教師很重視學生的實踐能力，在課堂中過于強調(diào)學生進行練習，認為這是提升小學生數(shù)學水平的有效途徑，不過卻是忽略了對他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng);(3)由于小學生天生的好動性，數(shù)學教師為了課堂教學能夠順利地展開，往往只會對一些優(yōu)秀的學生進行提問，大多數(shù)學生也只能夠是課堂的旁觀者，而學困生更是不知所云;(4)在傳統(tǒng)課堂中，教師會提前預設很多問題，在回答問題的過程中，師生互動的頻率也非常高。不過，到了真正實踐的時候，學生對知識的掌握度并不高。而正是由于傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂中種種弊端的存在，使得打造優(yōu)質(zhì)課堂成為了必然。
三、小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課堂的主要特征
1.教學的內(nèi)容與目標相一致
總體上來說，小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課堂已經(jīng)在我國有著多年的發(fā)展，相對也比較成熟，雖然各個時期的優(yōu)質(zhì)課堂教學的主題都有著較大的差異，但是教學的目標與內(nèi)容相一致都是基本的原則，教學的內(nèi)容選擇會受到教學目標的影響。因此，不同時期的優(yōu)質(zhì)課堂也包含著一些相同的內(nèi)容，這些目標與內(nèi)容多是由學生的認知情況與數(shù)學知識本身來決定?？傊?，優(yōu)質(zhì)的小學數(shù)學課堂教學目標與內(nèi)容都有著一致性的特征。
2.輕松活躍的課堂教學氛圍
課堂教學氛圍會直接影響到學生的學習情感和學習心理，進而影響到學生整體的學習效果。而小學生天生都比較好動，好奇心比較強烈，優(yōu)質(zhì)的小學數(shù)學課堂能夠充分地激發(fā)他們的學習熱情和積極性，讓他們的注意力始終集中在課堂中。對于數(shù)學教師來說，應該積極地為他們營造輕松和愉快的學習氛圍，只有在這種氛圍下，才能更好地讓教師與學生有著良好的互動。在氛圍的營造中，教師應該充分掌握小學生的特點，通過多樣化的上課方式來激發(fā)他們的學習興趣，比如，可以在課堂教學中嵌入學生感興趣的故事或者游戲，以吸引他們的注意力。
3.小學生是課堂教學的中心
在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學中，教師是整個教學組織的中心，而在新的課程改革下和優(yōu)質(zhì)課堂中，教師的角色應該轉變?yōu)檎n堂教學的引導者和組織者，而小學生才應該是整個課堂教學的中心。在具體的教學過程中，教師應該時刻關注小學生的情感和心理變化，根據(jù)學生理解數(shù)學的特點制定切實可行的教學步驟。在這種課堂中，教師應該改變傳統(tǒng)的“權威”形象，要讓學生覺得雙方是“朋友”，是平等的關系。此外，教師還應該及時掌握每個學生的學習水平，對他們的學習過程進行仔細的觀察，對于表現(xiàn)踴躍的學生要及時給予表揚和鼓勵，從而增強小學生的課堂參與積極性。
4.改善了小學生的“齊言”現(xiàn)象
筆者通過對現(xiàn)階段我國的小學數(shù)學課堂教學進行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，“齊言”仍然是比較普遍的現(xiàn)象。雖然“齊言”能夠有效幫助有些小學生集中他們的課堂注意力，同時還有利于和諧師生關系的確立，不過我們經(jīng)過深入分析后也可以發(fā)現(xiàn)，“齊言”現(xiàn)象的突出也表示了學生的個體思想無法得到培養(yǎng)和發(fā)揮，傳遞的思想比較簡單化，缺乏思考性。因此，在小學數(shù)學的優(yōu)質(zhì)課堂中，教師應該有針對性地采用該種教學策略，使其優(yōu)勢能夠最大程度的發(fā)揮出來，繼而避免負面影響對學生造成的消極作用。
5.重視課堂教學的小學生評價
在小學數(shù)學的優(yōu)質(zhì)課堂教學中，教師還應該重視課堂教學中的評價，及時對小學生的肯定勢必會對他們的學習心理和學習情感帶來積極的影響，繼而盡可能地發(fā)揮自身的潛力。要知道，課堂上嚴厲的批評、否定在很大程度上會打擊學生的學習積極性，使他們對自己和老師產(chǎn)生不好的情緒和心理，這樣會嚴重影響到學生的學習效果。在新課程標準中也對學生的評價做出了明確的規(guī)定：“評價要關注學生學習的結果，更重要關注他們學習的過程，要關注他們在活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，更要幫助學生認識自我，建立自信。”可見，恰當?shù)脑u價能夠顯著提高學生的學習積極性，繼而提高課堂教學的效率和質(zhì)量，從而順利實現(xiàn)教學目標。
四、結語
總之，在素質(zhì)教育的號召下，小數(shù)數(shù)學優(yōu)質(zhì)課堂的構建得到了大力的推廣，而本文主要對小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課堂的主要特征進行了分析，不過，在具體的實踐中，仍然需要廣大教師對各種教學方法和模式展開積極的探索，從而為小學生營造出更加良好的數(shù)學學習環(huán)境，從而更進一步促進小學生數(shù)學水平的提升。
小學數(shù)學教師晉級論文篇2
試談小學數(shù)學解決問題方法多樣化
一、前言
隨著我國教育制度改革的逐步深入，對小學數(shù)學課堂教學也提出了更高的要求，而目前很多小學教師也開始重視數(shù)學與實際相聯(lián)系，以及解決問題方法的多樣化，并逐漸將其應用在小學數(shù)學課堂教學的實踐中，繼而取得了良好的應用效果。通過小學數(shù)學解決問題多樣化策略的運用，能夠明顯激發(fā)小學生的學習興趣，優(yōu)化小學數(shù)學課程教學以及培養(yǎng)小學生的發(fā)散思維，具有明顯的優(yōu)勢，值得在相關的實踐中推廣應用
二、提升小學數(shù)學解決問題方法多樣化的重要意義
在新的《數(shù)學課程標準》中明確提出，教師在課堂教學中要使學生能夠真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能、數(shù)學思想與解題方法，并且能夠得到必要的數(shù)學思維強化，從而獲得廣泛的數(shù)學獲得經(jīng)驗，提高數(shù)學解決實際問題和應用能力。因此，在小學數(shù)學教學中，提升小學數(shù)學解決問題方法多樣化具有非常重要的現(xiàn)實意義：
1.激發(fā)小學生學習興趣
基于數(shù)學課程本身的特征所決定，數(shù)學是一門抽象性、實用性、邏輯性以及嚴密性比較突出的學科。其主要是由點、線、面、體等抽象的集合概念以及復雜多變的數(shù)學符號、數(shù)學公式所構成的。同時，很多數(shù)學知識還和物理、化學等其他學科有著緊密的聯(lián)系，具有很強的實用價值，通過多樣化數(shù)學解題方法的應用，能夠有效激發(fā)小學生的學習興趣，體驗到多樣化的學習快樂。
2.優(yōu)化小學數(shù)學課程教學
在當前的小學數(shù)學課程教學中，采用多樣化的解決問題教學策略必然會成為必然的趨勢，采用該種途徑不僅能夠有效創(chuàng)新小學數(shù)學教學方式，彰顯出學生的不同個性，而且還能夠促進小學生的全面發(fā)展。在具體的應用中，教師可以充分結合每個學生的學習能力的不同，對不同的解題方法進行對比和分析，基于科學的方法來引導學生進行思考、辯論和驗證，繼而達到優(yōu)化教學的目的。
3.培養(yǎng)小學生的發(fā)散思維
在當前新的課程改革要求之下，小學數(shù)學教學更加注重對學生思維能力的培養(yǎng)，很多教師也開始受到創(chuàng)新觀念的影響，開始逐步突破傳統(tǒng)的教學思想的束縛，在小學數(shù)學的課堂教學中倡導多樣化的解題方法，對教學方式進行創(chuàng)新，而學生也在多樣化解題方法的探索和應用過程中，不斷提升自己的解題問題能力，更好地培養(yǎng)了自身的發(fā)散思維。
三、實現(xiàn)小學數(shù)學解決問題方法多樣化的主要途徑
1.創(chuàng)設問題情境，引導學生參與
在小學數(shù)學的課堂教學中，如何能夠吸引學生主動參與到數(shù)學問題的解決過程中非常重要，這就需要教師來對傳統(tǒng)提出問題的方式進行優(yōu)化，以達到吸引學生注意力的目的。教師通過針對要解決的問題來優(yōu)化相應的情境設置來吸引學生的注意力，即使學生并沒有達到思考出解題途徑的目的，也能在思考的過程中以及教師講解的過程中，學會有針對性地進行問題思考，再遇到這樣的問題，也能從相似的角度來思考解決問題的辦法。
比如，在學習小學數(shù)學課本中關于“倍數(shù)”的相關內(nèi)容時，教師可以提出這樣的問題“在小紅和小明的身上分別有3個蘋果和4個蘋果，而現(xiàn)在老師這里一共有20個蘋果，應該怎么分配才能讓小紅的蘋果是小明的2倍?”，可見，這個例子的生活化場景比較強，能夠讓小學生更好地結合剛學習的相關知識進行分析和解決，繼而真正提升小學生解決數(shù)學問題的能力。
2.緊密聯(lián)系生活，提升實踐能力
學習知識的目的便是讓其能夠更好地與生活相聯(lián)系，以更加有效地解決生活中所遇到的各種問題。因此，教師可以根據(jù)小學數(shù)學課程的教學內(nèi)容設計一些和生活聯(lián)系緊密、實踐性較強的問題，讓小學生親自動手去實踐數(shù)學知識，然后通過自己的經(jīng)歷和探索，以最終找到解決問題的方案。比如，在學習“長方體體積”的相關內(nèi)容時，教師可以將一些不規(guī)則的教學道具帶入到課堂中，如土豆、蘋果等等，讓學生通過思考如何才能夠有效地測出其體積。這時候，有些小學生就能夠思考出可以將不規(guī)則的教學道具和水一起放入到長方體容器中，然后得出結果便是二者的體積之和減去原有水的體積，接下來還會有小學生發(fā)現(xiàn)通過水上升的高度也能夠測算出，也就出現(xiàn)了不同的解題方法，教師最后進行歸納總結，引導學生開發(fā)自身的發(fā)散思維。
3.巧妙設置懸念，強化解題意識
俗話說：“學起于思，思源于疑”，小學生往往有著更加強烈的好奇心，一旦其對某個問題產(chǎn)生疑惑時，在迫切想要知道結果的情況之下，就容易引發(fā)思考。因此，在小學數(shù)學的課堂教學中，教師可以通過巧妙地設置懸念，引發(fā)小學生對問題進行思考，使其能夠通過多樣化的方式來解決問題，繼而獲得答案。在如，在學習“乘除法計算的應用題”時，教師可以通過如下的問題來開始教學：“小紅的媽媽到超市買杯子，杯子有2元和3元兩種，此時小紅的媽媽給了售貨員20元錢，找回了2元錢，請問她一共買了幾個杯子?”。
在教師發(fā)布了這個問題之后，小學生們得到的答案并不統(tǒng)一，有說9個，有說6個…，在這種情況下，無論學生給出了哪種答案，教師都應該給予肯定。此時小學生就會產(chǎn)生疑惑，然后進入到思考和討論之中。之后通過教師的講解，小學生很快就理解了小紅的媽媽買杯子有三種情況，即是只買2元錢的、只買3元錢的以及兩種都買三種情況。由于該類題目并沒有標準的答案，只要學生的設計合理，都能夠作為正確答案，可以，通過教師這種設置懸念的方式來促使學生以自己個性化的思維能夠得出較為獨特的答案。
四、結語
總之，在小學數(shù)學的課堂教學中，解決問題是必不可少的一個環(huán)節(jié)，同時也是小學生應該掌握的重要能力，因此，應該加強對解決問題方法多樣化的研究，從而不斷提升小學數(shù)學的教學水平。
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