小學(xué)數(shù)學(xué)教師晉級論文
小學(xué)數(shù)學(xué)教師晉級論文
數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)教育階段的重要組成部分,對小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和未來發(fā)展有著重要的意義。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師晉級論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
小學(xué)數(shù)學(xué)教師晉級論文篇1
淺析小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征
一、前言
小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)生整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯的重要啟蒙課程，其課堂教學(xué)效果直接關(guān)系到小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平和能力，應(yīng)該引起足夠的重視。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，雖然教師和小學(xué)生之間的知識(shí)傳授過程非常和諧，互動(dòng)頻率也比較高，但是在實(shí)踐環(huán)節(jié)，小學(xué)生依然是“無法入手”，在這種背景下，就使得打造優(yōu)質(zhì)課堂成為了我們今后一段時(shí)期的重要追求。通過優(yōu)質(zhì)課堂的打造，不僅能夠顯著提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，還能夠促進(jìn)全體學(xué)生數(shù)學(xué)能力水平的提升，值得在相關(guān)的實(shí)踐中推廣。
二、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的不足
在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，總會(huì)或多或少存在如下一些現(xiàn)象：(1)數(shù)學(xué)教師明顯已經(jīng)將數(shù)學(xué)知識(shí)描述的非常清晰，尤其對于重難點(diǎn)也做了很清晰的分析，師生之間的互動(dòng)也非常好，學(xué)生似乎已經(jīng)完全理解了知識(shí)點(diǎn)，但是在實(shí)際解答題目的環(huán)節(jié)，學(xué)生卻是不能有效進(jìn)行運(yùn)用;(2)數(shù)學(xué)教師很重視學(xué)生的實(shí)踐能力，在課堂中過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，認(rèn)為這是提升小學(xué)生數(shù)學(xué)水平的有效途徑，不過卻是忽略了對他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng);(3)由于小學(xué)生天生的好動(dòng)性，數(shù)學(xué)教師為了課堂教學(xué)能夠順利地展開，往往只會(huì)對一些優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行提問，大多數(shù)學(xué)生也只能夠是課堂的旁觀者，而學(xué)困生更是不知所云;(4)在傳統(tǒng)課堂中，教師會(huì)提前預(yù)設(shè)很多問題，在回答問題的過程中，師生互動(dòng)的頻率也非常高。不過，到了真正實(shí)踐的時(shí)候，學(xué)生對知識(shí)的掌握度并不高。而正是由于傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中種種弊端的存在，使得打造優(yōu)質(zhì)課堂成為了必然。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的主要特征
1.教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)相一致
總體上來說，小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂已經(jīng)在我國有著多年的發(fā)展，相對也比較成熟，雖然各個(gè)時(shí)期的優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的主題都有著較大的差異，但是教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容相一致都是基本的原則，教學(xué)的內(nèi)容選擇會(huì)受到教學(xué)目標(biāo)的影響。因此，不同時(shí)期的優(yōu)質(zhì)課堂也包含著一些相同的內(nèi)容，這些目標(biāo)與內(nèi)容多是由學(xué)生的認(rèn)知情況與數(shù)學(xué)知識(shí)本身來決定?？傊瑑?yōu)質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容都有著一致性的特征。
2.輕松活躍的課堂教學(xué)氛圍
課堂教學(xué)氛圍會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)心理，進(jìn)而影響到學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效果。而小學(xué)生天生都比較好動(dòng)，好奇心比較強(qiáng)烈，優(yōu)質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂能夠充分地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性，讓他們的注意力始終集中在課堂中。對于數(shù)學(xué)教師來說，應(yīng)該積極地為他們營造輕松和愉快的學(xué)習(xí)氛圍，只有在這種氛圍下，才能更好地讓教師與學(xué)生有著良好的互動(dòng)。在氛圍的營造中，教師應(yīng)該充分掌握小學(xué)生的特點(diǎn)，通過多樣化的上課方式來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，比如，可以在課堂教學(xué)中嵌入學(xué)生感興趣的故事或者游戲，以吸引他們的注意力。
3.小學(xué)生是課堂教學(xué)的中心
在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師是整個(gè)教學(xué)組織的中心，而在新的課程改革下和優(yōu)質(zhì)課堂中，教師的角色應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，而小學(xué)生才應(yīng)該是整個(gè)課堂教學(xué)的中心。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注小學(xué)生的情感和心理變化，根據(jù)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的特點(diǎn)制定切實(shí)可行的教學(xué)步驟。在這種課堂中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的“權(quán)威”形象，要讓學(xué)生覺得雙方是“朋友”，是平等的關(guān)系。此外，教師還應(yīng)該及時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對他們的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行仔細(xì)的觀察，對于表現(xiàn)踴躍的學(xué)生要及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)小學(xué)生的課堂參與積極性。
4.改善了小學(xué)生的“齊言”現(xiàn)象
筆者通過對現(xiàn)階段我國的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，“齊言”仍然是比較普遍的現(xiàn)象。雖然“齊言”能夠有效幫助有些小學(xué)生集中他們的課堂注意力，同時(shí)還有利于和諧師生關(guān)系的確立，不過我們經(jīng)過深入分析后也可以發(fā)現(xiàn)，“齊言”現(xiàn)象的突出也表示了學(xué)生的個(gè)體思想無法得到培養(yǎng)和發(fā)揮，傳遞的思想比較簡單化，缺乏思考性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的優(yōu)質(zhì)課堂中，教師應(yīng)該有針對性地采用該種教學(xué)策略，使其優(yōu)勢能夠最大程度的發(fā)揮出來，繼而避免負(fù)面影響對學(xué)生造成的消極作用。
5.重視課堂教學(xué)的小學(xué)生評價(jià)
在小學(xué)數(shù)學(xué)的優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)該重視課堂教學(xué)中的評價(jià)，及時(shí)對小學(xué)生的肯定勢必會(huì)對他們的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)情感帶來積極的影響，繼而盡可能地發(fā)揮自身的潛力。要知道，課堂上嚴(yán)厲的批評、否定在很大程度上會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們對自己和老師產(chǎn)生不好的情緒和心理，這樣會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也對學(xué)生的評價(jià)做出了明確的規(guī)定：“評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，要關(guān)注他們在活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，更要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。”可見，恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)能夠顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，繼而提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，從而順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
四、結(jié)語
總之，在素質(zhì)教育的號召下，小數(shù)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建得到了大力的推廣，而本文主要對小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的主要特征進(jìn)行了分析，不過，在具體的實(shí)踐中，仍然需要廣大教師對各種教學(xué)方法和模式展開積極的探索，從而為小學(xué)生營造出更加良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，從而更進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師晉級論文篇2
試談小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化
一、前言
隨著我國教育制度改革的逐步深入，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也提出了更高的要求，而目前很多小學(xué)教師也開始重視數(shù)學(xué)與實(shí)際相聯(lián)系，以及解決問題方法的多樣化，并逐漸將其應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐中，繼而取得了良好的應(yīng)用效果。通過小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題多樣化策略的運(yùn)用，能夠明顯激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)以及培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維，具有明顯的優(yōu)勢，值得在相關(guān)的實(shí)踐中推廣應(yīng)用
二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的重要意義
在新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，教師在課堂教學(xué)中要使學(xué)生能夠真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想與解題方法，并且能夠得到必要的數(shù)學(xué)思維強(qiáng)化，從而獲得廣泛的數(shù)學(xué)獲得經(jīng)驗(yàn)，提高數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題和應(yīng)用能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提升小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義：
1.激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
基于數(shù)學(xué)課程本身的特征所決定，數(shù)學(xué)是一門抽象性、實(shí)用性、邏輯性以及嚴(yán)密性比較突出的學(xué)科。其主要是由點(diǎn)、線、面、體等抽象的集合概念以及復(fù)雜多變的數(shù)學(xué)符號、數(shù)學(xué)公式所構(gòu)成的。同時(shí)，很多數(shù)學(xué)知識(shí)還和物理、化學(xué)等其他學(xué)科有著緊密的聯(lián)系，具有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值，通過多樣化數(shù)學(xué)解題方法的應(yīng)用，能夠有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)到多樣化的學(xué)習(xí)快樂。
2.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)
在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，采用多樣化的解決問題教學(xué)策略必然會(huì)成為必然的趨勢，采用該種途徑不僅能夠有效創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，彰顯出學(xué)生的不同個(gè)性，而且還能夠促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。在具體的應(yīng)用中，教師可以充分結(jié)合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的不同，對不同的解題方法進(jìn)行對比和分析，基于科學(xué)的方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、辯論和驗(yàn)證，繼而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。
3.培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維
在當(dāng)前新的課程改革要求之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，很多教師也開始受到創(chuàng)新觀念的影響，開始逐步突破傳統(tǒng)的教學(xué)思想的束縛，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中倡導(dǎo)多樣化的解題方法，對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，而學(xué)生也在多樣化解題方法的探索和應(yīng)用過程中，不斷提升自己的解題問題能力，更好地培養(yǎng)了自身的發(fā)散思維。
三、實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的主要途徑
1.創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生參與
在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，如何能夠吸引學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)問題的解決過程中非常重要，這就需要教師來對傳統(tǒng)提出問題的方式進(jìn)行優(yōu)化，以達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的。教師通過針對要解決的問題來優(yōu)化相應(yīng)的情境設(shè)置來吸引學(xué)生的注意力，即使學(xué)生并沒有達(dá)到思考出解題途徑的目的，也能在思考的過程中以及教師講解的過程中，學(xué)會(huì)有針對性地進(jìn)行問題思考，再遇到這樣的問題，也能從相似的角度來思考解決問題的辦法。
比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課本中關(guān)于“倍數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以提出這樣的問題“在小紅和小明的身上分別有3個(gè)蘋果和4個(gè)蘋果，而現(xiàn)在老師這里一共有20個(gè)蘋果，應(yīng)該怎么分配才能讓小紅的蘋果是小明的2倍?”，可見，這個(gè)例子的生活化場景比較強(qiáng)，能夠讓小學(xué)生更好地結(jié)合剛學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析和解決，繼而真正提升小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。
2.緊密聯(lián)系生活，提升實(shí)踐能力
學(xué)習(xí)知識(shí)的目的便是讓其能夠更好地與生活相聯(lián)系，以更加有效地解決生活中所遇到的各種問題。因此，教師可以根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些和生活聯(lián)系緊密、實(shí)踐性較強(qiáng)的問題，讓小學(xué)生親自動(dòng)手去實(shí)踐數(shù)學(xué)知識(shí)，然后通過自己的經(jīng)歷和探索，以最終找到解決問題的方案。比如，在學(xué)習(xí)“長方體體積”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以將一些不規(guī)則的教學(xué)道具帶入到課堂中，如土豆、蘋果等等，讓學(xué)生通過思考如何才能夠有效地測出其體積。這時(shí)候，有些小學(xué)生就能夠思考出可以將不規(guī)則的教學(xué)道具和水一起放入到長方體容器中，然后得出結(jié)果便是二者的體積之和減去原有水的體積，接下來還會(huì)有小學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過水上升的高度也能夠測算出，也就出現(xiàn)了不同的解題方法，教師最后進(jìn)行歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)自身的發(fā)散思維。
3.巧妙設(shè)置懸念，強(qiáng)化解題意識(shí)
俗話說：“學(xué)起于思，思源于疑”，小學(xué)生往往有著更加強(qiáng)烈的好奇心，一旦其對某個(gè)問題產(chǎn)生疑惑時(shí)，在迫切想要知道結(jié)果的情況之下，就容易引發(fā)思考。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師可以通過巧妙地設(shè)置懸念，引發(fā)小學(xué)生對問題進(jìn)行思考，使其能夠通過多樣化的方式來解決問題，繼而獲得答案。在如，在學(xué)習(xí)“乘除法計(jì)算的應(yīng)用題”時(shí)，教師可以通過如下的問題來開始教學(xué)：“小紅的媽媽到超市買杯子，杯子有2元和3元兩種，此時(shí)小紅的媽媽給了售貨員20元錢，找回了2元錢，請問她一共買了幾個(gè)杯子?”。
在教師發(fā)布了這個(gè)問題之后，小學(xué)生們得到的答案并不統(tǒng)一，有說9個(gè)，有說6個(gè)…，在這種情況下，無論學(xué)生給出了哪種答案，教師都應(yīng)該給予肯定。此時(shí)小學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑惑，然后進(jìn)入到思考和討論之中。之后通過教師的講解，小學(xué)生很快就理解了小紅的媽媽買杯子有三種情況，即是只買2元錢的、只買3元錢的以及兩種都買三種情況。由于該類題目并沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，只要學(xué)生的設(shè)計(jì)合理，都能夠作為正確答案，可以，通過教師這種設(shè)置懸念的方式來促使學(xué)生以自己個(gè)性化的思維能夠得出較為獨(dú)特的答案。
四、結(jié)語
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，解決問題是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是小學(xué)生應(yīng)該掌握的重要能力，因此，應(yīng)該加強(qiáng)對解決問題方法多樣化的研究，從而不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。
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