隨著社會的發(fā)展和進步,數(shù)學(xué)在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用越來越廣泛,大到航天數(shù)值的計算,小到生活用品的計量,與人們生活息息相關(guān),因此數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)引起了人們越來越多的重視。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀論文篇1

　　淺析小學(xué)數(shù)學(xué)中綜合實踐能力培養(yǎng)策略

　　摘要：《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》將數(shù)學(xué)實踐活動作為課程的加強內(nèi)容，旨在通過實踐與綜合運用讓學(xué)生自主探究和合作交流。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這一說法實質(zhì)上強調(diào)了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不只是概念、法則、公式的掌握及熟練過程，更應(yīng)該是實踐、探索的過程，要讓學(xué)生從具體的實踐中經(jīng)歷數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識，提高數(shù)學(xué)思維水平。動手實踐作為一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，它可以貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，課前、課中、課后都可以依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相宜的實踐活動，有利于培養(yǎng)實踐能力與創(chuàng)造意識。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng);綜合

　　對小學(xué)數(shù)學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力尤為重要，五年多來，我就如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，以及如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課，做了一些探索和嘗試，以下是我的幾點做法。

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的實踐興趣，使學(xué)生積極參與社會實踐活動

　　數(shù)學(xué)來源于社會，生活離不開數(shù)學(xué)，生活處處有數(shù)學(xué)。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的情景，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、推理、交流等活動，讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能;初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問題，并激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。如：學(xué)習(xí)“一個數(shù)減去一個略小于整百整千數(shù)的速算”時，我創(chuàng)設(shè)了“商店購物”的真實情景。小明和爸爸帶了300元去買自行車。若買一種195元的，他需要支付兩張100元的人民幣，還應(yīng)該找回5元，這時還剩105元;若買298元的，需要支付三張100元的人民幣，還應(yīng)找回2元，還剩2元……這樣通過購物付錢時“付整找零”活動，學(xué)生悟出了一個數(shù)減去一個略小于整百整千數(shù)的速算方法，領(lǐng)略了它的優(yōu)越性。同時還可以體會到數(shù)學(xué)的趣味和作用，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣和積極參加實踐活動的愿望。

　　2、開展好小組交流活動，培養(yǎng)他們的合作意識、創(chuàng)新意識

　　在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于每一個兒童的生活條件、家庭背景、心理水平、思維方式不相同，因此我們在上課時不能過分強求一致;允許每一個兒童用自己不同的思維方式去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我越來越認識到，開展好小組交流對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)所起到的重要作用。在相互交流中，他們深刻反思、取長補短，能夠非常好的把學(xué)生的聰明才智展示出來。

　　3、重視操作指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生思維

　　操作是一個手、眼、腦等多種器官協(xié)作的活動。我在教學(xué)中首先培養(yǎng)學(xué)生的積極主動的學(xué)習(xí)精神，在對學(xué)生的操作指導(dǎo)時，同樣要學(xué)生積極主動地參與，使學(xué)生獲取大量感性認識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲。其次，小學(xué)生由于受年齡的限制，缺乏操作意識，因此在操作之前，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生弄清楚，操作要解決什么問題，達到怎樣地效果。如：在學(xué)習(xí)圓柱體的表面積時，如果只讓學(xué)生觀察圓柱體的模型，分析組成圓柱體的各部分，分別求出各部分的面積，繼而求出圓柱體的表面積。那么學(xué)生會有所顧慮，不知圓柱體的側(cè)面積怎么求。

　　為此，可以創(chuàng)設(shè)以下情景，引導(dǎo)學(xué)生解決問題。給學(xué)生提供長方形的硬紙，進行如下操作：每一個學(xué)生拿一張長方形的硬紙，先將其卷成筒，再把它展開。將這個過程反復(fù)操作幾次，通過觀察，讓學(xué)生思考總結(jié)出“圓柱體的側(cè)面積展開是長方形(正方形)，它的長是圓柱的底面周長，寬是圓柱的高”在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生得出側(cè)面積的計算公式，從而形成圓柱體表面積計算的整體認識。經(jīng)過老師的指導(dǎo)，學(xué)生操作的思維能力得到了進一步的發(fā)展。

　　4、積極探索，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力

　　小學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)最終目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，因此解決實際問題的實踐活動顯得尤為重要。如：在學(xué)習(xí)了求平均數(shù)之后，就讓學(xué)生算一下自己家養(yǎng)的雞每只平均多重，每只平均消耗飼料多少;除去成本養(yǎng)一只雞能掙多少錢。將三個數(shù)據(jù)與其他同學(xué)家的作比較，看能發(fā)現(xiàn)什么問題;根據(jù)計算向爸媽提出自己的建議：從而使學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)問題的生活化。能夠讓學(xué)生在豐富多彩的現(xiàn)實生活中輕松愉快地學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)綜合實踐活動的開展，促進了數(shù)學(xué)教材教法的改進，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。開展數(shù)學(xué)實踐課，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生運用所學(xué)知識解決自己身邊的生活問題，而且還能弘揚學(xué)生的主體精神，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生個性和諧發(fā)展。在以后的教學(xué)中，這種學(xué)習(xí)方法會越來越受到學(xué)生的喜愛的，而且我也會逐漸完善它，要把它的優(yōu)點全部發(fā)揮出來。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀論文篇2

　　試談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

　　摘要：學(xué)習(xí)的外延就是生活的外延，這是基于各學(xué)科的本質(zhì)特征所提出的。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要打破教材的限制以及傳統(tǒng)思想的束縛，將數(shù)學(xué)教學(xué)引向?qū)拸V的生活空間，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生的探究能力，促進學(xué)生知識、技能與情感全面發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;興趣;有效教學(xué)

　　數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實生活緊密相關(guān)，只有將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活密切結(jié)合起來，以學(xué)生熟悉的生活來拉近學(xué)生與學(xué)科的距離，教學(xué)不再是枯燥而孤立地講解知識本身，而是寓于生動而真實的生活之中，才更能讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀意愿;同時更能引導(dǎo)學(xué)生從豐富的生活素材中經(jīng)過思考來提取數(shù)學(xué)信息，獲取形象認知，進而上升為對抽象數(shù)學(xué)知識點本質(zhì)屬性的認識，實現(xiàn)理性認知。這樣的學(xué)習(xí)更加符合學(xué)生的思維特點，能夠讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，自主探究的主體，進一步強化學(xué)生的主體參與意識與成就感，進而激起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科更大的學(xué)習(xí)熱情。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實踐對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)淺談如下幾點。

　　一、從生活走向數(shù)學(xué)

　　數(shù)學(xué)來源于生活，只有堅持從生活走向數(shù)學(xué)，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)富有生命的活力。教師要做一個生活的有心人，要學(xué)會站在學(xué)生的角度來審視教材，實現(xiàn)生本教學(xué)資源的開發(fā)，運用學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象來引出新知的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)用生活經(jīng)驗與知識儲備由淺入深、由形象到抽象地來理解抽象深奧的數(shù)學(xué)知識點。

　　1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

　　認知活動并不只是單純的智力活動，而是智力因素與非智力因素共同參與、相互作用的過程。以興趣為代表的非智力因素是學(xué)生認知活動的源泉，可以使學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力與飽滿高漲的學(xué)習(xí)熱情。從生活角度來展開數(shù)學(xué)不再是枯燥的講解，而是在熟悉的生活中展開，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在學(xué)習(xí)“長方形、正方形的面積”時，可以熟悉的生活來引入，如比賽粉刷墻壁、清掃路面等，這樣的教學(xué)改變了以往枯燥的講解、機械的灌輸，更能營造愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進而使學(xué)生在愉悅的氛圍中明白要想解決這些生活問題，就必須要先計算出墻壁與路面的面積，進而引導(dǎo)學(xué)生圍繞著長方形與正方形的面積來展開快樂而主動的學(xué)習(xí)。

　　2.提高學(xué)生認知水平。

　　小學(xué)生正處于認知初級階段，是一個由形象到抽象、由簡單到復(fù)雜的漸進過程。而數(shù)學(xué)具有相對的抽象性與系統(tǒng)性，如果只是就知識本身來進行講解，學(xué)生往往并不能真正地理解這些抽象深奧的數(shù)學(xué)知識點，只能是死記定理，硬套公式。實施生活化教學(xué)，將抽象深奧的知識點寓于形象生動的生活事物與活動場景之中，更加符合學(xué)生的思維特點與認知規(guī)律，能夠使學(xué)生由淺入深、由易到難地來理解這些知識。如學(xué)習(xí)“克和千克”時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生來觀察生活物品的重量，如方便面袋上印著總量70克，面餅重65克，茶葉袋上印著200克，一包食鹽的重量是500克，大米袋上印著25千克，進而讓學(xué)生更加深刻地理解克和千克，并理清二者之間的換算關(guān)系。同時，我們可以讓學(xué)生親自動手來測量一下身邊物品的重量，這樣就可以讓學(xué)生更加深刻地理解。

　　二、由數(shù)學(xué)走向生活

　　學(xué)以致用，才是成功的教學(xué)。因此在教學(xué)中，不僅要重視學(xué)生對知識的理解，更要重視對知識的運用。要設(shè)計富有實踐性的數(shù)學(xué)題目，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)課本知識來解決生活問題，在解決問題的過程中加深對知識的理解，將知識轉(zhuǎn)化為技能，讓學(xué)生深切地體會到數(shù)學(xué)的實用性，以激起學(xué)生更為強烈而積極的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生可以真正領(lǐng)會數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)與精髓。

　　如學(xué)習(xí)了“長方體和正方體的表面積”后，教師可以讓學(xué)生來親自測量教室，計算出教室所要粉刷的面積，這樣更加利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的真正理解化運用。又如，學(xué)習(xí)了“分類”后，教師可以讓學(xué)生幫助家長來整理房間。這是一個學(xué)習(xí)與運用數(shù)學(xué)知識的過程，同時也是一個與家長溝通的重要手段。

　　這樣不僅可以讓學(xué)生在活動中感受數(shù)學(xué)的實用性，加深學(xué)生的理解，同時也可以增進與家人的了解，建立深厚的情感。這對于學(xué)生的身心健康、智力發(fā)展都具有重要作用。無數(shù)的教學(xué)實踐證明，如此富有實踐性的題目可以幫助學(xué)生從題海中解脫出來，可以讓學(xué)生在實際的運用中達到對知識本質(zhì)的理解與認知，這樣學(xué)生自然就會將這些知識轉(zhuǎn)化為技能，更加靈活地運用，服務(wù)于生活，對于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高、道德情操的陶冶、生活情感的豐富都具有重要意義。

　　總之，數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是符合數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律，符合學(xué)生的認知特點，符合新課改要求，是推進數(shù)學(xué)教學(xué)改革，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化、高效化，促進學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。為此，在具體的教學(xué)中我們要以學(xué)生為中主，以生活為橋梁，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，為學(xué)生構(gòu)建富有生活化的魅力課堂，構(gòu)建開放的教學(xué)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與主動性，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]喬虹.新課程視野下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化誤區(qū)探略[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育，2011(7).

　　[2]羅海明.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化趨勢研究[J].中國校外教育，2013(8).