小學數(shù)學教學創(chuàng)新論文篇2

　　淺談小學數(shù)學創(chuàng)新教學

　　摘要：要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神就要營造輕松、愉悅的學習氛圍，為學生的創(chuàng)新提供條件。培養(yǎng)學生的自主探索精神，實現(xiàn)創(chuàng)新學習。通過設(shè)置懸念，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。

　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)新精神　輕松愉悅　自主探索

　　設(shè)置懸念創(chuàng)新是人類社會進步的力量源泉，也是一個民族、一個國家發(fā)展的不竭動力。教育是為了培養(yǎng)擔負祖國明天建設(shè)的人才，這種人才必須具備創(chuàng)新精神。這就要求教育不僅僅是向?qū)W生傳授前人的研究成果，不僅僅是讓學生學會知識，更要引導(dǎo)學生進行創(chuàng)造性學習，使得學生不但能學會知識、學會學習，更具有開拓進取的精神，來適應(yīng)未來社會發(fā)展的需求。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力應(yīng)貫穿在小學數(shù)學教學的過程中。教師必須努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，深入挖掘教材的多解因素，要勤于鉆研，吃透教材，鼓勵引導(dǎo)學生從多種角度、多側(cè)面、多方向思考問題。這不僅能提高學生靈活運用知識的能力和解題技巧，而且還可以發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，提高課堂教學效率。那我們該如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神呢?

　　一、營造和諧平等的氛圍、讓學生敢于創(chuàng)新

　　培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師必須首先堅持教學民主，在課堂內(nèi)營造一個民主、平等、寬松、充滿信任的教學氛圍，讓學生產(chǎn)生自覺參與的欲望，無所顧忌地充分表達自己的創(chuàng)意。我在教學中非常注重教學情景，在教學上做到由單一知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的知心朋友、指導(dǎo)者、幫助者與合作者，轉(zhuǎn)變?yōu)楹蛯W生共同探索的伙伴。例如，在教學《長度單位》一課，我轉(zhuǎn)變了自己的角色，與學生融為一體，將自己和學生分成幾個小組，和學生一起比身高、度量身高，將所有人的身高記錄起來，然后比一比，看看誰最高，高多少，當時的課堂氣氛十分活躍。我就抓住時機，在歡快的課堂氣氛中引入課文內(nèi)容、講解課文內(nèi)容、練習課文內(nèi)容，學生也就在輕松愉快的課堂氛圍中學習接受了新知識。

　　二、創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)創(chuàng)新意識

　　知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定情境即社會主義文化背景下，借助其他人的幫助，即通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構(gòu)過程。兒童的發(fā)展是在與環(huán)境互動中實現(xiàn)的。互動即活動，教學活動需要以相應(yīng)的環(huán)境為載體，來誘發(fā)學生產(chǎn)生感知、思維、想象等心理活動或操作、表達、交際等外顯活動。創(chuàng)設(shè)情境方式多種多樣，教師可采用謎語、寓言故事、音樂欣賞、游戲等形式，或利用錄音、幻燈、圖片等多媒體電教手段，把抽象的數(shù)學知識與生動的實際內(nèi)容聯(lián)系起來，激起學生心理上的疑團，形成懸念問題，使學生的思維快速進入學習的狀態(tài)之中。古人云：“學起于思，思源于疑。”學生積極的思維往往是從疑開始的。因此，在創(chuàng)設(shè)學習情境中，教師要注意培養(yǎng)學生有條理、有根據(jù)地思考問題。只有善于思考，才能深入地體會到數(shù)學的魅力，激起學生的求知欲望，喚起他們學習數(shù)學的興趣，產(chǎn)生強烈的探究意識，使他們喜愛數(shù)學。

　　例如：在講百分數(shù)、分數(shù)和小數(shù)互化時創(chuàng)設(shè)了這樣一個教學情境：星期天，王源、張牧言和魏博三名同學帶著同樣多的錢到不同的商店買一種質(zhì)量、形狀完全一樣的迷你賽車，王源花了這筆錢的32%，張牧言花了這筆錢的3/8，魏博山花了這筆錢的0.35 倍。

　　他們誰花的錢多，誰花的錢少?通過聯(lián)系學生生活實際的情境創(chuàng)設(shè)，把學生的思維推向了“心求通而不能，口欲言而非達”的境地，大大激發(fā)了學生的學習興趣，引起了學生對新知的探究欲望，把學生帶入了廣闊的數(shù)學天地。學生很快就開始思考解決問題的方法，有的同學利用學過的小數(shù)來比較，有的同學利用分數(shù)來比較，還有的同學利用百分數(shù)來比較，這樣不用老師去講解，學生自己就已經(jīng)實現(xiàn)了百分數(shù)、分數(shù)和小數(shù)的互相轉(zhuǎn)化，從而總結(jié)出了轉(zhuǎn)化的方法。讓學生充分享受學習的過程，激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維。

　　三、重視實踐操作、培養(yǎng)創(chuàng)新能力

　　實踐是最好的老師，以實踐為基礎(chǔ)，采用形象化材料與手段來理解內(nèi)容，有利于喚起學生對學習數(shù)學的興趣。教師在教學中，要改變“教師演，學生看”的被動局面，多讓學生利用小棒、圖片以及各種學具進行實踐操作，在擺弄學具的過程中，學生的思維會隨之展開，這樣學生在親自獲取豐富的感性認識和直接經(jīng)驗的基礎(chǔ)上就能逐步開展探索，激發(fā)創(chuàng)新欲望，從而實現(xiàn)把未知轉(zhuǎn)化為已知。教材對概念、性質(zhì)、公式、法則等基礎(chǔ)知識，一般只給一種操作方法，教師要深入吃透教材，引導(dǎo)學生多渠道、多角度地操作學具解決同一問題，這有利于調(diào)動學生的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。例如教學“三角形的面積”時，教師應(yīng)把操作過程主動放給學生，讓學生充分動腦思考，動手操作，結(jié)果學生通過小組討論與合作，竟研究出了多種不同的方法：

　　研究三角形面積學生用了五種方法：第一種方法：學生用兩個完全一樣的等腰直角三角形拼成了一個正方形，拼成的正方形面積是三角形面積的2 倍。推導(dǎo)出三角形的面積=底伊高衣2;第二種方法：學生用兩個完全一樣的直角三角形拼成了一個長方形，拼成的長方形面積是三角形面積的2倍。推導(dǎo)出三角形的面積=底伊高衣2;第三種方法：學生用兩個完全一樣的鈍角三角形拼成了一個平行四方形，拼成的平行四邊形面積是三角形面積的2 倍。推導(dǎo)出三角形的面積=底伊高衣2;第四種方法：學生用兩個完全一樣的銳角三角形拼成了一個平行四方形，拼成的平行四邊形面積是三角形面積的2 倍。推導(dǎo)出三角形的面積=底伊高衣2;第五種方法：學生用一個等腰三角形沿著高剪開拼成了一個長方形，等腰三角形的面積等于拼成長方形的面積。由此推導(dǎo)出三角形的面積=底伊高衣2。

　　通過了類似的實踐活動，促進了學生的數(shù)學思維，激發(fā)了學生的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新精神。

　　當然，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師還需要進一步提高自身的素質(zhì)，樹立創(chuàng)新精神。要充分發(fā)揮學生的各種創(chuàng)新潛能，教師必須進一步認識現(xiàn)代教育的職責，轉(zhuǎn)變那種妨礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念，把自己視為教學的組織者，帶著學生走向知識。

　　總之，“冰凍三尺非一日之寒”，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要一個過程，只要教師在課堂上有意識地給學生創(chuàng)設(shè)具有創(chuàng)新意識的問題情境，使學生產(chǎn)生創(chuàng)新情趣，多為學生提供合理的創(chuàng)新練習，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。同時，教師要不斷教給創(chuàng)新方法，總結(jié)經(jīng)驗，大膽改革，正確引導(dǎo)，及時點撥啟發(fā)，學生的創(chuàng)新潛能就會不斷得到開發(fā)，創(chuàng)新意識就會不斷增強，創(chuàng)新能力就會不斷提高。