小學數(shù)學教學創(chuàng)新策略論文發(fā)表篇2

　　淺談小學數(shù)學教學策略的創(chuàng)新

　　【摘要】教育就其本身而言就是一種創(chuàng)新過程。小學數(shù)學教學的研究離不開教學創(chuàng)新，教師也必須有創(chuàng)新意識。依據(jù)新的課程標準，教師不僅要實施探究式的教學策略，還要保證有一個良好的教學氛圍，以改變傳統(tǒng)的教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，更好地開展教學活動。作為一名數(shù)學教師，應(yīng)該認真制定教學方案，提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量。讓每個學生都能積極主動的參與數(shù)學的學習，讓每個學生都有創(chuàng)新發(fā)展的機會。本文從教學特點、方法等對小學數(shù)學教學中的創(chuàng)新進行分析，并提出相關(guān)措施。

　　【關(guān)鍵字】小學數(shù)學;教學策略;創(chuàng)新分析

　　1.前言

　　隨著新的課程標準的實施，教師的腦海中已經(jīng)形成一個新的教育理念，即“以學生的發(fā)展為動力”。教師的教育觀念也在慢慢的改變。創(chuàng)新教學已經(jīng)成為小學數(shù)學教學的主旋律。這種創(chuàng)新教學不僅符合了“創(chuàng)新精神和實踐能力”的要求，而且也使得教學方式從封閉走向開放。數(shù)學課堂教學中的創(chuàng)新教育，主要是以學生為主體，使得他們在學習的過程中獲取知識。本文從小學數(shù)學的教學特點以及小學生的學習特點為基礎(chǔ)，提出促進小學數(shù)學教學的創(chuàng)新策略，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維和自主學習的能力。

　　2.現(xiàn)階段小學生的特點

　　隨著社會的快速發(fā)展，人們的生活條件也在逐漸改善。如今的小學生也與以前的小學生有著很大的變化。首先是年齡上的變化，現(xiàn)階段的小學生年齡普遍幼小化。引起這種現(xiàn)象的主要原因就是很多家庭，由于夫妻雙方工作比較繁忙，沒有時間來照顧他們的孩子，所以他們就很早的就把孩子送進了學校;而還有的家庭為了孩子的未來著想，希望孩子能夠早點上大學，于是早早的把孩子送到學校。其次是活躍化。由于現(xiàn)在的孩子基本上都是獨生子，父母對他們過分的溺愛，這樣就造成了他們好動的性格，無論是在家里還是在學校，都比較愛打鬧，在課堂上面也善于發(fā)言?，F(xiàn)階段，有的父母對孩子的成長和教育比較重視，在他們還沒有上學的時候，就已經(jīng)早早地教會了孩子一些知識，有的孩子甚至提前學習了高年級的課程，所以，相對而言這些孩子的成績都比較好。而有的家庭由于工作的原因，他們很少有時間來照顧孩子的學習。這樣，孩子們只能依靠學校教師的傳授來學習知識。因為他們一直都是散漫的性子，天性貪玩，所以就導致了他們沒有好好的學習，這樣一來，他們的學習成績就比較差，從而就產(chǎn)生了“兩極分化”的現(xiàn)象。

　　3.新形勢下小學數(shù)學教學的創(chuàng)新策略

　　3.1 培養(yǎng)小學生的問題意識

　　所謂問題意識就是指學生在認知的過程中意識到的一些他們難以解決的實際或理論的問題時內(nèi)心產(chǎn)生的狀態(tài)。小學生的好奇心強，他們的數(shù)學問題意識具有易變性、推測性和穩(wěn)定性等特點，因此，要根據(jù)特點來進行有針對的培養(yǎng)。

　　(1)夯實基礎(chǔ)，構(gòu)建良好的認知。有扎實的數(shù)學基礎(chǔ)，可以為小學生的數(shù)學問題意識的培養(yǎng)提供一定的保證。對小學生而言，最關(guān)鍵的就是要讓所學的知識形成一個合理的知識結(jié)構(gòu)，并不是知識越多越好。

　　(2)明確“提出問題”的意義。學生了解問題是創(chuàng)新的開始。小學生的學習行為有很大的可塑性。要想讓小學生學會做某些事，首要就是讓他們明白做這件事的意義，因此，教師就必須先讓學生明白“提出問題”的意義，讓他們意識到提出問題的嚴重性。

　　(3)創(chuàng)設(shè)問題情境。創(chuàng)設(shè)問題情境的根本意義就是誘導學生提出問題，讓他們在“做數(shù)學”的過程中學習數(shù)學，并在該過程中實現(xiàn)數(shù)學的再創(chuàng)造。以此引導學生找尋知識的源頭，學習數(shù)學思想，從而使他們從真正意義上理解數(shù)學。同時，教師要根據(jù)學生的實際目標，有意識的創(chuàng)設(shè)問題情境，使學生在質(zhì)疑問難中提高問題意識。

　　(4)加強思維訓練。要想讓小學生學會如何問問題，就要讓學生掌握問問題的技巧，以改變小學生在課堂上不愿提問題的習慣。在這方面，教師的引導非常重要。教師應(yīng)該傳授學生追問、反問、對比不同題和聯(lián)想同類題等的能力。同時，教師還要關(guān)注小學生的發(fā)散性思維訓練，加強小學生的一題多解、一題多變的變式訓練。并根據(jù)數(shù)學課堂教學的內(nèi)容來開設(shè)一些開放性的問題。

　　例如，在數(shù)學課堂上，教師要鼓勵學生，提出問題：“那些方法更創(chuàng)新?”，“誰想到了什么?”“不用舉手就可以說”等。課堂上，學生們爭論的面紅耳赤，教師這時候就要鼓勵學生：“就應(yīng)該這樣，要有多種想法、看法”等。這樣不僅增強了學生的主體意識，還使得學生敢于發(fā)表自己的見解，激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維。

　　3.2 激發(fā)小學生對數(shù)學的學習興趣

　　學習興趣是學生開展良好學習習慣的必要因素，也是培養(yǎng)求知欲的基礎(chǔ)。小學生對學習有興趣，他們的思維才能活躍，對學習的反映也就更加清晰，此時，學習才能得到事半功倍的效果。

　　教師在教學的過程中，要與小學生進行充分的交流，掌握學生對知識的了解情況。

　　(1)課前摸底。進行課前摸底，可以讓教師對學生的知識儲備的實際情況進行更好的了解，并了解學生對知識的掌握情況。

　　(2)課中答疑。教師在數(shù)學課堂的教學過程中，要注意小學生的反饋，及時獲得他們對知識的掌握程度情況，有些學生在遇到不懂或者提出一些無法回答的問題時，這時候教師就應(yīng)該熱情的回答學生的問題，不能打擊學生的積極性。

　　(3)課后總結(jié)。在課后，教師要對教學方法進行總結(jié)，并與小學生們進行溝通，這樣可以增強學生的學習主動性。

　　比如，在學習《分數(shù)的意義》這一課時，就可以與學生進行師生互動。首先教師可以在在黑板上寫了一個l，問學生：“認識嗎?”同學們：“認識，是l。”當學生認識到1的概念后，教師又在黑板上寫上一個l/4，提出問題：“哪位同學來讀寫一下?各部分的名稱怎么說?l/4的意義是什么?”為強化學生的理解，教師在黑板上寫出2/3，并鼓勵學生獨立思考，讓學生親自動手，將2/3所表達的意思在全班同學面前展示出來。這樣一來，不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，還可以讓學生學到知識。

　　3.3 引導學生自主學習

　　學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是在學生學習實踐中總結(jié)出來的。因此，教師要盡可能地給每個學生都創(chuàng)造自己動手操作的條件。讓學生自己去探索知識，并把學習的過程變?yōu)樘剿鲃?chuàng)新的過程。

　　例如，在對分數(shù)的學習有了充分的認識后，教師讓學生取出一張正方形的紙，并把紙折成形狀相同的四塊，讓同學們自己想折紙的辦法。這時學生很快就會想出一種折法。此時教師再讓學生想其他的折法，激發(fā)學生的探索欲望，促使他們能夠獨立思考，這樣他們慢慢的思考、嘗試和探索，很快就會得出多種不同的折法。

　　4.結(jié)束語

　　新課改給廣大教師帶來了很多挑戰(zhàn)，小學數(shù)學教師一定要結(jié)合學生的特點以及學科的特點，充分調(diào)動自身的因素，培養(yǎng)學生的問題意識、創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的學習興趣。教師給學生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情景，促進學生在課堂上積極參與，提高創(chuàng)新教學的策略，因材施教，提高教學質(zhì)量。只有這樣，才能永葆小學數(shù)學教學質(zhì)量不斷的攀升，才能為新世紀培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。

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