有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新論文篇2

　　試談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與創(chuàng)新

　　摘要：生活離不開數(shù)學(xué)，同樣數(shù)學(xué)是所有課程之母。通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生們能夠輕松解決生活中遇到的所有算數(shù)性日常問題。如果學(xué)不好數(shù)學(xué)，將直接影響一個(gè)人的發(fā)展前途。所以，數(shù)學(xué)教師一定要以高度的責(zé)任心上好數(shù)學(xué)課。以下便是筆者從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 問題對(duì)策 創(chuàng)新意識(shí) 以生為友

　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及解決對(duì)策

　　1.1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的若干問題

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)教學(xué)效率不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下滑的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。師生負(fù)擔(dān)重，師生總是在作業(yè)中奔忙，師生吃力不討好，雖然學(xué)生的統(tǒng)考成績有點(diǎn)上升，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力卻下降了。師生負(fù)擔(dān)輕。雖然給學(xué)生留下了大量的作業(yè)，教師卻沒有時(shí)間進(jìn)行批改，無法對(duì)作業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)與講評(píng)，就采取公布答案的形式、或讓小助手代替批改。教師把批改作業(yè)的任務(wù)轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生。這樣做，雖然減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，但是卻失去了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況了解的好機(jī)會(huì)。

　　1.2提高教學(xué)質(zhì)量的三點(diǎn)對(duì)策

　　一是要"精"。就是學(xué)生的作業(yè)要"少"而"活"，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而布置適量的作業(yè)，讓學(xué)生獨(dú)立去完成，通過學(xué)生一定的努力能夠完成，讓學(xué)生跳一跳就能摘到桃子。如：教學(xué)分?jǐn)?shù)二分之一的認(rèn)識(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)題：在一個(gè)長方形里畫一條直線，把這個(gè)長方形平均分成二分，你說有幾種分法?每份是這個(gè)長方形的幾分之幾?學(xué)生通過動(dòng)腦筋思考，他們不難發(fā)現(xiàn)：從對(duì)角線畫直線交于一點(diǎn)，經(jīng)過這一點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線，因此得到的結(jié)論是：把一個(gè)長方形平均分成兩份，有無數(shù)種分法，每份都是這個(gè)長方形的二分之一。學(xué)生在做題時(shí)，覺得不可思議而有趣。

　　二是要趣。根據(jù)教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)趣味性較強(qiáng)的作業(yè)題。兒童的記憶特點(diǎn)，無意記憶比較難，但是我們不難發(fā)現(xiàn)只要符合無意記憶的條件，即使出現(xiàn)一次的內(nèi)容也會(huì)讓他長久記憶。如：猴主人給猴子分桃子，猴主人說：一日三餐每餐二粒。猴子說：太少了。猴主人又說：每天五粒。猴子同意了，而且很高興。猴子值得高興嗎?你能用數(shù)學(xué)來解決這個(gè)題目嗎?同學(xué)們經(jīng)過一翻的討論，得到：2+2+2=6(個(gè))，原來每天6個(gè)，現(xiàn)在每天5個(gè)，5小于6，猴子不應(yīng)該高興。

　　三是要活。一節(jié)課下來，給學(xué)生的作業(yè)要體現(xiàn)一個(gè)"活"字。學(xué)生能不能靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)是恒量他們對(duì)知識(shí)掌握率的高低。

　　其實(shí)，學(xué)生作業(yè)的"精、趣、活"是不可分割的。教師給學(xué)生的作業(yè)要體現(xiàn)基本知識(shí)的訓(xùn)練，又要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練、創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練。要真正做到學(xué)生作業(yè)的"精、趣、活"，教師必須做好課前準(zhǔn)備，每一次學(xué)生的作業(yè)都要有針對(duì)性，都有要精心設(shè)計(jì)，才能設(shè)計(jì)出符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)請(qǐng)況與教材相適應(yīng)的有針對(duì)性的作業(yè)。

　　二、如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

　　2.1創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

　　創(chuàng)設(shè)情景是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。要讓學(xué)生在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題和積極探求，必須營造一種民主、寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生的思維自由奔放。只有在輕松愉快的課堂氛圍下，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能得到充分培養(yǎng)。例如：教學(xué)"圖畫應(yīng)用題"時(shí)，我通過問題創(chuàng)設(shè)寬松的情景："同學(xué)們喜歡小鳥嗎?"(喜歡)請(qǐng)看："教室里有沒有小鳥呢?"(學(xué)生有點(diǎn)失望地說：沒有)我把握時(shí)機(jī)地說："教室里沒有小鳥，沒關(guān)系，老師把小鳥畫下來，讓同學(xué)們欣賞欣賞。"這時(shí)學(xué)生的興趣立刻來了，都焦急地等待著"小鳥"的出現(xiàn)，緊接著我把畫有"在樹上有6只小鳥"的圖和"又飛來3只小鳥"的圖貼在黑板上，讓學(xué)生欣賞。在他們心情愉悅之際，我因勢利導(dǎo)地引導(dǎo)他們觀察圖畫，并用三句話表示這幅圖畫的意思。由于老師注意創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的課堂氛圍，學(xué)生爭先恐后地發(fā)表自己的意見。這樣，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

　　2.2充分利用學(xué)具，調(diào)動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)

　　"低年級(jí)學(xué)生主要通過對(duì)實(shí)物和具體模型的感知和操作，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力。"為了使低年級(jí)學(xué)生較好地理解數(shù)學(xué)概念，掌握計(jì)算方法，很好地進(jìn)行練習(xí)，不斷地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，我認(rèn)為在課堂教學(xué)中要充分利用學(xué)具，并且在教學(xué)時(shí)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和性格特點(diǎn)，注意從學(xué)生熟悉的生活情感和感興趣的事物出發(fā)，指導(dǎo)他們通過觀察和操作掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　2.3培養(yǎng)合作精神，激發(fā)創(chuàng)新思維

　　傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師教，學(xué)生學(xué)。學(xué)生只不過是一個(gè)接受知識(shí)的"容器"，沒有什么創(chuàng)新可言。因此，其知識(shí)更新的"內(nèi)化"程度很低。特別是低年級(jí)學(xué)生，教學(xué)中如果養(yǎng)成合作的習(xí)慣，不僅有利于學(xué)生之間的相互補(bǔ)充，而且增強(qiáng)了交流及整體競爭意識(shí)，也利于激發(fā)學(xué)生自我創(chuàng)新精神的形成，發(fā)揮自己的創(chuàng)新才能。

　　三、利用啟蒙教學(xué)，以生為友

　　尊重學(xué)生就要建立平等的師生關(guān)系上，這是以學(xué)生為友的前提。我們只有多與學(xué)生交往，多了解學(xué)生，尊重學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生，成為學(xué)生的知己和親信，才能達(dá)到教學(xué)相長，共同進(jìn)步。融洽的師生關(guān)系，能夠創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，使教師愉快地教，學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

　　"親其師，信其道"，但我覺得更重要的是學(xué)生要"樂其道"。我們都知道事物都具有兩面性，簡單的說，對(duì)于老師的批評(píng)，不同的學(xué)生有著不同的理解。"親其師"時(shí)，你批評(píng)他，他認(rèn)為這是關(guān)心，表揚(yáng)他時(shí)，他認(rèn)為這是鼓勵(lì);相反，如果學(xué)生"厭其師"，你批評(píng)他，他認(rèn)為這是痛恨，表揚(yáng)他時(shí)，他認(rèn)為這是諷刺。還有，我們?cè)诟袊@學(xué)生越來越難教、越來越難管的同時(shí)，也會(huì)聽到過學(xué)生這樣的言談："我不喜歡某某老師，因?yàn)樗?quot;"。我喜歡某某老師，因?yàn)樗?quot;""等。

　　作為老師，我們既要教書也要育人，讓他們學(xué)會(huì)處事、學(xué)會(huì)做人。相信他們能用自己的知識(shí)處理生活中的很多事，這樣往往會(huì)收到很多我們都預(yù)想不到的效果。我們提倡尊重學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系，就是要打破傳統(tǒng)的老師神圣不可侵犯的地位的不平等的師生關(guān)系。教師是人，學(xué)生也是人，特別是高年級(jí)的學(xué)生，他們有自己處事的方法和對(duì)事情獨(dú)立的思考。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]盧俊英.小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng).中國校外教育(理論).2008

　　[2]李晶晶.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與創(chuàng)新.東西南北·教育觀察.2010