關(guān)于成人教育論文發(fā)表
關(guān)于成人教育論文發(fā)表
成人教育符合我國(guó)國(guó)情,是“科教興國(guó)”和高等教育走內(nèi)涵發(fā)展道路的重要途徑。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于成人教育論文，供大家參考。
關(guān)于成人教育論文范文一：成人教育課程改革分析
一、成人高等教育現(xiàn)狀
成人高等教育的蓬勃發(fā)展，大大促進(jìn)了知識(shí)創(chuàng)新和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。然而，成人高等教育在教學(xué)中“普教化”的傾向，與社會(huì)，成人學(xué)習(xí)者的實(shí)際需求之間，不相適應(yīng)的狀況依然存在。從成人教育目前的狀況分析，要想使教育內(nèi)容真正跟上時(shí)代的步伐，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)前的教育內(nèi)容距離要求還有一定的差距，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
(一)教學(xué)內(nèi)容落后，阻礙了學(xué)員知識(shí)架構(gòu)的更新
知識(shí)觀念，是指人們對(duì)知識(shí)及其使用的基本理念。長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)知識(shí)觀念的涵義有兩種不同的視角：一種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身，為了學(xué)術(shù)而學(xué)術(shù);另一種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)使用知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)去實(shí)踐。知識(shí)只有經(jīng)過(guò)應(yīng)用和實(shí)踐，才是有用的知識(shí)。對(duì)于成人教育學(xué)生而言，顯然后一種觀點(diǎn)更適合他們的學(xué)習(xí)需求，更容易為他們所理解和掌握，這也是實(shí)際工作中對(duì)技能和素養(yǎng)的基本要求。相對(duì)滯后的成人教育知識(shí)觀，使得成人教育的教學(xué)理念和內(nèi)容，不能完全反映成人學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，不能滿足成人學(xué)習(xí)的實(shí)際要求，在教育質(zhì)量上與全日制普通教育相比還有一定的差距。例如，在日常教學(xué)中，許多成人高等教育類的課程不是針對(duì)成人學(xué)員自身特點(diǎn)量身打造，而是機(jī)械地參照全日制高等教育課程，不能反映成人教育和成人學(xué)員實(shí)用、功利的學(xué)習(xí)特征，不利于提高成人學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情和解決實(shí)際工作問(wèn)題的能力，從而降低了成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也產(chǎn)生了負(fù)面影響，同時(shí)影響了提升和更新學(xué)員的知識(shí)架構(gòu)。
(二)重視理論教學(xué)，忽略實(shí)踐技能培養(yǎng)
在我國(guó)，由于成人高等教育的教學(xué)方法通常采用了普通高等教育的教學(xué)方法，從而造成了教學(xué)內(nèi)容與成人學(xué)習(xí)者的實(shí)際學(xué)習(xí)需求的偏差。首先，成人學(xué)員通常文化基礎(chǔ)程度與全日制學(xué)生相比有一定的差距，在教學(xué)過(guò)程中，如果采用全日制高等教育的教材，就會(huì)由于理論性太強(qiáng)等原因，造成成人學(xué)員的學(xué)習(xí)困難，影響知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí);其次，在學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和重點(diǎn)方面，成人高等教育和普通高等教育存在明顯的差異，這樣在使用普通高等教育的教材為成人教育進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。在學(xué)習(xí)時(shí)間方面，普通高等教育的學(xué)生是全日制的學(xué)習(xí)，而大部分成人高等教育的學(xué)員是利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)。普通高等教育的學(xué)生擁有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，可以結(jié)合課堂學(xué)習(xí)，在參考大量的各類書(shū)籍和資料后，鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容。而成人教育學(xué)生由于工學(xué)矛盾的問(wèn)題，學(xué)習(xí)時(shí)間碎片化，受到工作要求、時(shí)間、精力、家庭因素等方面的約束，沒(méi)有充裕的時(shí)間像普通高等教育學(xué)生一樣全身心地投入到學(xué)習(xí)之中。貼近實(shí)際，充分實(shí)踐，是對(duì)成人高等教育的基本要求。然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于缺乏相關(guān)的實(shí)踐課程教材，實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏指導(dǎo)，操作不規(guī)范，流于形式，容易引起學(xué)生的眼高手低。
二、成人教育課程建設(shè)的設(shè)計(jì)要求
成人教育課程建設(shè)的設(shè)計(jì)不僅要避免偏離理論與實(shí)踐相結(jié)合的模式，而且要加強(qiáng)知識(shí)的系統(tǒng)性，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)安排中的比例，注重加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐與操作技能，使學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)際操作能力得到系統(tǒng)性的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)員在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)理論，發(fā)揮理論所長(zhǎng)，充分做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。成人教育課程建設(shè)既要重視規(guī)劃與設(shè)計(jì)，也要重視過(guò)程的實(shí)施。其中，課程建設(shè)的實(shí)施過(guò)程，是研究的重點(diǎn)。要想做好課程建設(shè)的實(shí)施工作，應(yīng)當(dāng)首先對(duì)成人高等教育的狀況進(jìn)行充分的調(diào)研，找出存在的問(wèn)題和不足。并通過(guò)對(duì)照成人教育教學(xué)的內(nèi)涵、理念、特征，探討存在問(wèn)題的具體原因，探索將多元化的教學(xué)方法應(yīng)用到成人高等教育的課程建設(shè)之中，多角度的來(lái)看待成人教育的教學(xué)實(shí)施過(guò)程。使成人學(xué)員在學(xué)習(xí)基本的知識(shí)和技術(shù)的基礎(chǔ)上，能夠?qū)W會(huì)自主學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧，能夠自我完善、自我發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)成人教育的教育目的。在成人教育教學(xué)的實(shí)施中，僅靠單一的教學(xué)模式，將無(wú)法達(dá)到其應(yīng)有的效果。所以，必須要實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，通過(guò)采取多元化的教學(xué)模式，整合各種教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)，提升教育效果。社會(huì)各方面逐漸認(rèn)識(shí)到當(dāng)前成人教育教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，注重探索和應(yīng)用成人教育教學(xué)理論，逐漸重視學(xué)員對(duì)教學(xué)課程的接受程度和相關(guān)意見(jiàn)，如在挪威和瑞典，學(xué)生評(píng)價(jià)教師的教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)成為教育改革中的核心問(wèn)題。在其他一些國(guó)家，如澳大利亞、德國(guó)等，已通過(guò)專業(yè)的評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)對(duì)成人教育進(jìn)行教學(xué)評(píng)估，從而充分了解教學(xué)與學(xué)員實(shí)際需求之間的差距，保證了知識(shí)體系的穩(wěn)定性與知識(shí)需求的靈活性的協(xié)調(diào)發(fā)展，提升了成人教育的有效性和適用性。當(dāng)前國(guó)內(nèi)成人高等教育無(wú)論是在教學(xué)管理、課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面，均脫離成人學(xué)習(xí)者的實(shí)際需求。特別是成人教育相關(guān)的教學(xué)理論滯后于社會(huì)發(fā)展，體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性不強(qiáng)，針對(duì)性不夠，教學(xué)方式略顯死板，管理理念落后，這些都阻礙了成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。在成人教育的教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生之間在課堂上的相互交流較少，課后溝通不夠，一般是通過(guò)課程答疑的方式進(jìn)行，交流方式較為單一。這樣，在課后，學(xué)生即使有知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握需要請(qǐng)教教師，也往往由于這種單向的溝通方式而造成溝通不暢，影響了知識(shí)點(diǎn)的掌握。長(zhǎng)期下去，學(xué)員可能會(huì)由于沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，降低學(xué)習(xí)的興趣，影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)效果。另外，當(dāng)前國(guó)內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)方法的研究大多面向普通高等教育方向，對(duì)成人高等教育相關(guān)的學(xué)習(xí)方法的研究較少。成人教育是終身教育的一種重要形式，成人教育的目標(biāo)是將知識(shí)提供給所有有學(xué)習(xí)需求的人，并且在知識(shí)點(diǎn)的提供、學(xué)習(xí)方法、教育手段等方面要適應(yīng)成年學(xué)員的特點(diǎn)。我們要高度重視成人高等教育相關(guān)學(xué)習(xí)理論、教學(xué)方式的改進(jìn)和提高，通過(guò)引入多元化的教學(xué)模式，以形成有特色的和實(shí)用的成人高等教育課程建設(shè)理論。隨著教育觀念的不斷深入發(fā)展，成人教育的教育觀念逐步從“終身教育”向“終身學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。 “終身學(xué)習(xí)”觀念的確立，其含義是成人學(xué)習(xí)者自己掌握個(gè)人發(fā)展的主動(dòng)權(quán)。由此，以人為本成為當(dāng)今社會(huì)對(duì)成人教育的基本要求。然而在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，成人高等教育在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，不能滿足成人教育學(xué)生對(duì)教育的期望和教學(xué)資源的需求，教學(xué)方式偏重于應(yīng)試教育，教學(xué)理念落后于時(shí)代的要求。所以，我們應(yīng)采用新的教育理念以改進(jìn)和指導(dǎo)成人高等教育的實(shí)踐。教學(xué)方法和技巧，是人才培養(yǎng)模式的重要組成部分。加強(qiáng)課程建設(shè)，將先進(jìn)的教育技術(shù)引入教學(xué)之中，改進(jìn)教學(xué)方法和考試模式，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在實(shí)踐中，可以引入啟發(fā)式、討論式教學(xué)，促進(jìn)成人教育學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，塑造學(xué)生的進(jìn)取精神和創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，可以引入多媒體教學(xué)，引導(dǎo)行為方法等教學(xué)方法，以提高教學(xué)水平。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和考核方式方面，可以采取多種方式來(lái)進(jìn)行，要注重過(guò)程評(píng)價(jià)和考核，尤其是基本能力的評(píng)測(cè)。理論與實(shí)踐考核的比例要適當(dāng)，以體現(xiàn)成人教育的特點(diǎn)。在成人教育的教學(xué)改革中，我們必須把教育理念的轉(zhuǎn)變貫徹于全過(guò)程，拓寬人才培養(yǎng)途徑，積極研究多元化的教學(xué)方式，以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求。多元化的教學(xué)實(shí)質(zhì)就是要尊重個(gè)人的發(fā)展。所以，每位教育工作者都要確立一種新的教育理念，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展需求，尊重成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的和要求。由于成人學(xué)員學(xué)習(xí)需求的多樣性，在成人教育的實(shí)施過(guò)程中，單一的模式不可能得到理想的結(jié)果。因此，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，引入多元化的教學(xué)方法，整合各種教學(xué)理念，與成人教育的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，共同提升教學(xué)效果。
關(guān)于成人教育論文范文二：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代成人教育分析
黨的十一屆三中全會(huì)的召開(kāi)，標(biāo)志著我國(guó)踏上了改革開(kāi)放的新征程，我們黨把工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)到進(jìn)行社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來(lái)。黨的十四大提出建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的宏偉目標(biāo)，在中國(guó)共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)全國(guó)各族人民的不懈努力，我們的改革實(shí)踐和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論建設(shè)，都取得了令人矚目的成就。但是，任何一個(gè)經(jīng)濟(jì)體制的建立和發(fā)展，都是由人來(lái)決定并且為人服務(wù)的，我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)體制的建立也是如此。因此，以人為本的觀念是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)最主要的理念之一，研究人的本性、人的素質(zhì)、人的需要、人的動(dòng)機(jī)是研究經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的重要方面。胡錦濤提出了以人為本和科學(xué)發(fā)展觀的理論，科學(xué)發(fā)展觀的第一要義就是發(fā)展，它的核心是以人為本，而市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的開(kāi)展也是要由人來(lái)進(jìn)行的，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，能夠?yàn)槭袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)提供什么樣的人才，這是關(guān)系到我國(guó)改革開(kāi)放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題。
一、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代為成人教育人才培養(yǎng)提供了新的發(fā)展機(jī)遇
隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立，我們的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)進(jìn)入到了一個(gè)全新的發(fā)展階段。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也給我國(guó)成人教育事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了新機(jī)遇，注入了新的生機(jī)和活力。因此，我們必須抓住有利時(shí)機(jī)，加快改革、擴(kuò)大開(kāi)放，乘勢(shì)而上，探索出一條適合我國(guó)成人教育事業(yè)發(fā)展的新路，使我國(guó)的成人教育事業(yè)得到進(jìn)一步的發(fā)展，充分發(fā)揮成人教育事業(yè)在更新知識(shí)、拓寬視野、知識(shí)補(bǔ)充和提高能力等方面的作用，更好地為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的服務(wù)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的今天，我國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)已經(jīng)由原來(lái)的依靠勞動(dòng)者的數(shù)量轉(zhuǎn)到了依靠提高勞動(dòng)者素質(zhì)和科技進(jìn)步上來(lái)。當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和勞動(dòng)者素質(zhì)的提高已經(jīng)成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要力量，成為綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的重要方面。由此看來(lái)，培養(yǎng)那些既能夠適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要又能夠參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的勞動(dòng)者就是我們進(jìn)行人才培養(yǎng)改革的突破口。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)為成人教育的發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇，加快成人教育改革的步伐，使人才在數(shù)量上、質(zhì)量上都有較大的提高和發(fā)展，是當(dāng)前從事成人教育工作的人們的首要的中心任務(wù)。目前，我們對(duì)人才的評(píng)價(jià)已從過(guò)去的重學(xué)歷、重文憑，轉(zhuǎn)移到為重能力、重水平上來(lái)。已經(jīng)從過(guò)去的只要干好一項(xiàng)工作轉(zhuǎn)移到一專多能上來(lái)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要既懂技術(shù)、懂管理又懂經(jīng)濟(jì)、懂法律、懂國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的復(fù)合型人才。因此，成人教育的人才培養(yǎng)必須適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，它的培養(yǎng)模式也必須因市場(chǎng)發(fā)展的需要而改變，培養(yǎng)出一大批，既有豐富的專業(yè)知識(shí)，又懂得市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化規(guī)律的全方位的通才，是我們進(jìn)行成人教育改革的主要任務(wù)。
二、成人教育的人才培養(yǎng)應(yīng)該滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要
成人教育是指有別于普通全日制高等教育的教育形式。成人教育是對(duì)那些已經(jīng)脫離了正規(guī)的學(xué)校教育，或者參加工作，由于工作的要求或個(gè)人發(fā)展需要而又重新進(jìn)行學(xué)習(xí)的非正規(guī)的教育。它只是對(duì)人們進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充、信息更新、領(lǐng)域拓展和能力提高的一種高層次的繼續(xù)教育。當(dāng)今社會(huì)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)。成人教育事業(yè)的發(fā)展越來(lái)越受到人們的重視，它在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活的各個(gè)方面都發(fā)揮著重要的作用，特別是在提倡全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的今天，它所起到的作用越來(lái)越凸顯出來(lái)。人才培養(yǎng)的主要途徑和基本手段之一就是開(kāi)展成人教育，成人教育的工作重點(diǎn)是補(bǔ)充學(xué)習(xí)者以往知識(shí)的不足，拓寬學(xué)習(xí)者知識(shí)范圍，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)者的潛在能力，提高學(xué)習(xí)者的整體素質(zhì)。從成人教育的發(fā)展來(lái)看，它已經(jīng)越來(lái)越得到人們的重視與參與，然而，成人教育人才培養(yǎng)模已經(jīng)不能滿足當(dāng)前人們不斷增長(zhǎng)的物質(zhì)生活和文化生活發(fā)展的需要，已經(jīng)跟不上當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，存在著一些急需改革的問(wèn)題，這些問(wèn)題不能得到很好的解決，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展就會(huì)不同程度的受到影響，反過(guò)來(lái)也會(huì)影響成人教育的良性發(fā)展和作用的充分發(fā)揮。成人教育應(yīng)在政府調(diào)控下，適當(dāng)參與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)，其主要原因是人們?cè)谏鐣?huì)消費(fèi)選擇中選擇了教育，使成人教育進(jìn)入到了消費(fèi)市場(chǎng)。培養(yǎng)的人才要滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。我們的成人教育不能離開(kāi)政府，反過(guò)來(lái)也不能完全依靠政府，不能完全靠政府投資，要想辦法，利用市場(chǎng)手段辦好教育，特別是辦好成人教育工作。我國(guó)的教育方針是三個(gè)面向：即“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”。目標(biāo)是培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的四有新人，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，成人教育的人才培養(yǎng)也應(yīng)該貫徹這一方針，在培養(yǎng)的過(guò)程中堅(jiān)持按照市場(chǎng)的需要辦學(xué)，市場(chǎng)需要什么樣的人才，我們就培養(yǎng)什么樣的人才，同時(shí)也為這些人才的成長(zhǎng)提供一定的發(fā)展空間，使他們能夠?qū)W以致用，更好地為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)服務(wù)。要按照培養(yǎng)對(duì)象的不同層次來(lái)確定他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使每一個(gè)參加學(xué)習(xí)人員的個(gè)人素質(zhì)都能不同程度地得到提高。
三、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代成人教育人才培養(yǎng)路徑探索
伴隨著社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化和科技的不斷發(fā)展進(jìn)步，人們的社會(huì)生產(chǎn)方式和生活方式都在發(fā)生著深刻的變化。社會(huì)的發(fā)展靠人才，人才的培養(yǎng)在教育。而成人教育又是正規(guī)學(xué)校教育有益的補(bǔ)充形式，要想通過(guò)成人教育為新世紀(jì)的發(fā)展儲(chǔ)備人才，我們就應(yīng)該把成人教育放到國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展的地位，充分發(fā)揮成人高等教育的補(bǔ)充作用，進(jìn)一步解放思想、實(shí)事求是、用科學(xué)的理論和方法，用戰(zhàn)略發(fā)展的眼光和超前的意識(shí)，用實(shí)事求是的態(tài)度，去謀劃成人教育發(fā)展大計(jì)。并且找到解決問(wèn)題的新途徑、新辦法，創(chuàng)造出新成果，開(kāi)拓出新局面。
(一)以市場(chǎng)需要為導(dǎo)向加快成人教育人才培養(yǎng)步伐。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求也進(jìn)一步增加，為了適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，我們必須探索出一種適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)模式。未來(lái)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)就是對(duì)人才的競(jìng)爭(zhēng)，誰(shuí)占有大量高素質(zhì)的人力資源，誰(shuí)就占據(jù)了主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)。因此，轉(zhuǎn)變市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的成人教育人才培養(yǎng)模式，已成為迫在眉睫的任務(wù)。成人教育是對(duì)在職人員和有學(xué)習(xí)需求的，目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)、投資少、見(jiàn)效快的，區(qū)別于在校教育的一種教育形式。它是在校教育的一種必需的繼續(xù)教育和在校教育的有利補(bǔ)充和知識(shí)拓展，是提高勞動(dòng)者素質(zhì)的一種重要手段。我們要提高對(duì)成人教育工作的認(rèn)識(shí)，建立起適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的成人教育培養(yǎng)模式，充分調(diào)動(dòng)高等院校、科研機(jī)構(gòu)和整個(gè)社會(huì)的參與意識(shí)，使各市場(chǎng)主體都能夠積極參與到成人教育人才培養(yǎng)模式改革的工作中來(lái)，建立起一套讓各市場(chǎng)主體、成人高校各方都受益的繼續(xù)教育人才培養(yǎng)體系。逐步形成一種全民參與，全社會(huì)重視的社會(huì)風(fēng)尚。以市場(chǎng)需要為導(dǎo)向加快成人教育人才培養(yǎng)的步伐。
(二)提高培養(yǎng)層次，為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高層次的人才。目前，人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的作用日益明顯已經(jīng)達(dá)成共識(shí)，主要表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高從依靠簡(jiǎn)單的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)變?yōu)橐揽咳肆Y源水平的提高。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在相當(dāng)程度上要依靠勞動(dòng)力的數(shù)量。而要想使市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)得到更大的發(fā)展，僅僅依靠勞動(dòng)力數(shù)量的提高是不行的，還必須提高勞動(dòng)者的質(zhì)量。沒(méi)有勞動(dòng)者質(zhì)量的提高，也就不可能有經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。當(dāng)代人才的培養(yǎng)，在很大程度上依賴于學(xué)歷教育之后的繼續(xù)教育。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的需求已從專才方面向全才方面轉(zhuǎn)變，因此成人高校的人才培養(yǎng)就應(yīng)該適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，以“厚基礎(chǔ)，寬領(lǐng)域”為原則，以“知識(shí)更新，提供能力”為重點(diǎn)，培養(yǎng)出一大批即熟悉本行業(yè)、本領(lǐng)域的專門人才，又熟悉我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的高層次經(jīng)營(yíng)管理人才：一是培養(yǎng)一大批堅(jiān)持黨的路線方針政策的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)者;二是培育出一大批掌握市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律，掌握科學(xué)管理知識(shí)，懂經(jīng)營(yíng)，會(huì)管理的全面發(fā)展的人才隊(duì)伍;三是培育出一大批掌握現(xiàn)代管理方法的通用型人才。通過(guò)對(duì)高層次經(jīng)濟(jì)管理人才的繼續(xù)教育，為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展所需要的高素質(zhì)的人才。
(三)借鑒外國(guó)經(jīng)驗(yàn)，拓寬培養(yǎng)模式。我們應(yīng)該看到，我國(guó)成人高校的人才培養(yǎng)模式的途徑比較單一，不能很好地推動(dòng)成人教育的發(fā)展。國(guó)外對(duì)于成人教育人才培養(yǎng)模式的研究主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1、英國(guó)的“三明治”課程是英國(guó)校企合作的典型模式，也被稱為工讀交替制。它是指學(xué)生第一年、第二年在學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，第三年到企業(yè)去，以實(shí)習(xí)工人的身份進(jìn)行實(shí)際業(yè)務(wù)操作。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間還要為自己的畢業(yè)論文搜集素材，進(jìn)行準(zhǔn)備。通過(guò)一年的理論加實(shí)踐的磨煉，學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)際技能都有了很大提高。第四年開(kāi)始撰寫(xiě)畢業(yè)論文。學(xué)生通過(guò)“理論學(xué)習(xí)—實(shí)際工作—學(xué)習(xí)理論”這種“三明治”式的學(xué)習(xí)方式，把書(shū)本知識(shí)與實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的融會(huì)貫通。另外，學(xué)生通過(guò)在企業(yè)工作，獲得一定的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬，賺到了一定的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)用，緩解了經(jīng)濟(jì)上的壓力，一些優(yōu)秀的學(xué)生還能夠有機(jī)會(huì)提前和企業(yè)簽約，這些都為他們將來(lái)順利進(jìn)入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。
2、德國(guó)科學(xué)大學(xué)(Fachhochschule，簡(jiǎn)稱FH)。作為一種高等應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，德國(guó)科學(xué)大學(xué)的辦學(xué)特征主要表現(xiàn)在以下三方面：一是理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)模式，這種模式既注重向?qū)W生傳授基本理論知識(shí)，又注重實(shí)踐教學(xué)，使理論與實(shí)踐很好地結(jié)合起來(lái);二是擁有“雙師型”的師資隊(duì)伍，主要是指教師要同時(shí)具備教師和工程師兩種素質(zhì)。他們有雄厚的理論知識(shí)，同時(shí)又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣才能更好地指導(dǎo)學(xué)生;三是學(xué)校與企業(yè)形成聯(lián)系緊密的共同體。學(xué)校為企業(yè)的發(fā)展提供所需的人才、技術(shù)和咨詢服務(wù)，而企業(yè)為學(xué)校和學(xué)生提供項(xiàng)目、實(shí)習(xí)崗位和工作機(jī)會(huì)，大家都能夠各取所需，從而使校企雙方實(shí)現(xiàn)雙贏。
3、美國(guó)“CBE”模式。這種模式產(chǎn)生于“二戰(zhàn)”之后，主要是社區(qū)學(xué)校培養(yǎng)“寬專多能型”人才，即“以能力為基礎(chǔ)的教育”。首先，學(xué)校聘請(qǐng)行業(yè)中的專家組成專業(yè)委員會(huì)，專家們通過(guò)分析崗位需求以及完成這個(gè)崗位工作所需要的各種能力。然后，由學(xué)校組織相關(guān)人員根據(jù)專家和教師的意見(jiàn)，按照教學(xué)規(guī)律，組建教學(xué)模塊，制定教學(xué)大綱，以這種模式培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需要的人才。CBE打破了傳統(tǒng)的以公共課和基礎(chǔ)課為主導(dǎo)的教學(xué)模式，建立了一套適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需要的新的教學(xué)模式，從而保證了人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。四、結(jié)束語(yǔ)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要大量的適應(yīng)其發(fā)展的人才，而人才的發(fā)展靠教育的發(fā)展，我們?cè)诜e極辦好高等教育的同時(shí)，還要大力開(kāi)展成人教育，改革成人教育的人才培養(yǎng)模式，使當(dāng)前成人教育的人才培養(yǎng)更好地適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，更好地為改革開(kāi)放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。
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