初中化學論文參考
初中化學論文參考
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初中化學論文范文一：初中化學實驗教學非智力因素培養(yǎng)
摘要：智力因素和非智力因素對學生獲取學習的成功都是不可缺少的。對大多數學生而言，他們的智力差異并不大。然而，學習效果卻存在明顯的差異。這說明非智力因素會對學習效果起著重要作用。在化學學習中，學生的興趣，學習動機，情感意志等非智力因素是化學積極學習的重要因素。本文論述了非智力因素及非智力因素的作用，并重點從化學實驗教學過程中如何對學生進行非智力因素培養(yǎng)展開了論述。
關鍵詞：非智力因素;初中化學;實驗教學
一、非智力因素的內涵及其作用
在心理學中，非智力因素是人在智力活動中表現出來的、影響甚至決定智力活動效率的一切心理因素的總和。心理學告訴我們，人的心理結構是由智力因素和非智力因素共同構成的。智力因素是人腦功能的表現，包括注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維力等。智力因素直接滲入學生的學習過程，是一個人智慧高低的最重要的表現。而非智力因素就是智力因素以外的一切心理因素。如動機、興趣、情感、意志、性格、氣質等等。智力因素和非智力因素作為個體成才的兩個缺一不可的方面，在個體成長中起著不同的作用。其中，智力因素是個體成才的基本因素，而非智力因素是個體成才的決定性因素。積極、健康的非智力因素是充分發(fā)揮智力潛能的關鍵。優(yōu)良的非智力因素在人的智力開發(fā)、接受教育、發(fā)明創(chuàng)造中起著決定性的作用。一個智力水平較高的人，如果他的非智力因素沒有得到很好的發(fā)展，往往不會有太多的成就。相反，一個智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的發(fā)展，就可能取得事業(yè)上的成功，做出較大的貢獻。我們身邊的大量事例說明：學生的學習過程，是一個智力因素與非智力因素相互影響、相互作用的過程。為什么智力水平相當的孩子在學習效果上存在著很大的差異呢?通過觀察和分析，我們發(fā)現學生的學習成功與否，非智力因素起著很重要的作用，絕大多數學習效果不好的孩子在行為上都表現有：學習興趣不高、情緒不穩(wěn)定、意志品質不堅強、學習態(tài)度不端正、方法不得當或是在人格、性格上有欠缺，而這些正是非智力因素在起作用。
二、在化學實驗中重視對學生非智力因素的培養(yǎng)
化學是一門以實驗為基礎的學科。初三學生剛開始學化學時具有濃厚的興趣，在他們看來老師的演示實驗和他們親自動手的學生實驗就象是變魔術一樣神奇，他們因此對化學這門學科尤其是化學實驗充滿了好奇和渴望，在學習中積極主動，學習效果相當不錯?；瘜W學習活動是一個非常復雜的過程，由好奇而引發(fā)的興趣，易產生但穩(wěn)定性較差，隨著化學學習的深入，一部分學生對化學課的學習逐漸從主動變?yōu)楸粍?，甚至還有不少學生喪失學習化學的興趣，化學學習成績一落千丈。究其原因不是因為智力因素，而是因為學習動機不明確、興趣萎縮、怕吃苦等非智力因素的影響造成的。學生在學習活動中的學習動機、學習興趣、自信心、進取心等非智力因素是化學學習效果的重要因素。積極、健康的非智力因素是他們智力水平發(fā)揮的“催化劑”。因此，化學教師有意識地在教學過程中特別是實驗教學中嘗試注重培養(yǎng)學生的濃厚興趣、熱烈情感，堅強意志和獨立的性格等非智力因素，使其能以健康的態(tài)度對待學習中的各種困難。
1、在實驗過程的參與中激發(fā)學生的學習動機、培養(yǎng)學生的學習興趣。在學生中進行問卷調查“你為什么學化學?你會學好化學嗎?”，其中一部分學生的答案是“因為開設了化學課，我必須學好”“因為要參加中考，所以會學好”“不知道…”“家長要我讀”“老師一天到晚盯住我”“因為要畢業(yè)”等等。這部分學生沒有正確的學習目的,認為自己是為父母而讀書，為老師而學習，這種學習動機的不明確性使得學生缺乏學習的主動性，學習動機是直接推動學習的一種內部動力，一個學生是否想學習，為什么學習，喜歡學習什么，以及學習的努力程度、積極性、主動性等，都能夠通過學習動機得以體現。還有一部分學生的答案是“因為實驗很有趣，所以可以學好”“老師教的好，會學好”“因為化學與生活緊密相連，很感興趣”“學習了化學，還可以利用身邊的物質，在家里做實驗”等等?？梢?，在學生自主性的學習活動中，“興趣是最好的老師”。興趣是學生學習動機最活躍的表現形式。興趣是學生學習的推動力，能夠激發(fā)學生的學習動機。怎樣使學生產生明確的學習動機和持續(xù)的興趣呢。從調查中，我發(fā)現學生喜歡看實驗現象，也樂于自己參與做實驗。因此，我充分利用化學學科是一門以實驗為基礎的學科這一特點，加強實驗教學，盡量將老師的演示實驗改為“學生演示”實驗，鼓勵學生積極參與到實驗中來。比如，在第一單元的實驗基本操作的教學中，我會鼓勵學生自己先預習老師指定的課本知識，歸納出該操作應注意的地方，然后，在課堂上讓學生邊講邊實驗，因為這些實驗操作幾乎沒有危險性，可操作性強。教師可以抓住他們所表現出來的某一個閃光點，讓他們最大程度地品嘗到成功的喜悅，使他們在過程中認識到自己的能力,增強自信心，提高了興趣，從而產生明確的學習動機。我還在周末為學生提供家庭小實驗的題目。比如“月餅盒中有一小包中裝的是什么物質?它有哪些性質?它的作用是什么?”“吃魚時被魚刺卡住，喝醋好不好?”等等，讓學生把實驗和學習延伸到了課外，把觀看化學實驗產生的短暫的直接興趣持續(xù)下去，使學生對化學從有趣轉化為樂趣，把興趣上升到志趣的高度，變“要我學”為“我要學”。
2、在失敗的實驗過程中培養(yǎng)學生堅強的學習意志。居里夫人說：“人要有毅力，否則將一事無成。”如果把成功比作大廈，那么頑強的意志、堅韌不拔的毅力，就是成功的柱石。良好的意志品質是促進學生學習成功的因素。意志品質的磨煉往往出現在學習的困難時刻，調查數據表明，初中學生學習化學的興趣和成績之所以會隨著學習的深入而減弱和降低，除了因為知識難度的增加而跟不上以外，另一個很重要的原因是學生在學習上的意志不夠堅強造成的。一旦考試失敗，他們就會灰心喪氣，情緒低落，挫折感油然而生，這類學生有明確的學習目標，明白學習的重要性，薄弱點就在于缺乏持之以恒的意志品質，遇到困難繞著走，從理智上約束自己的能力差，而且實際生活中也缺乏磨練，承受挫折的能力差。因此，培養(yǎng)學生的學習毅力是一項重要而艱巨的工作。在教學過程中，我有目的地安排一些不易做成功的實驗來提供學生鍛煉的機會，并在過程中重視學生心理的疏導。比如，鐵絲在氧氣中的燃燒、傾倒二氧化碳等實驗，因為事前沒告訴學生操作的注意事項，所以，學生在實驗過程中前幾次幾乎都不能成功。當他們感到對行為結果無法控制時，常表現出回避、退縮和放棄等行為傾向。這時，教師及時地對學生進行心理疏導，讓他們明白困難是存在的，但你越是堅強困難就越渺小。讓學生開展自主討論活動，利用集體的智慧商討解決方法，讓他們明白困難也是相對的。這時，的教師只需要用行動支持他們——“默默地”多收集幾瓶氣體讓學生重復實驗驗證即可，這種方式可以不斷滿足學生的成功心理期待，讓學生獲得成功感來鞏固、提高學習信心，使學生的學習決心、恒心、毅力進一步得到加強，達到從心理上增強耐挫和抗挫能力的目的。
3、在逆向的實驗過程中培養(yǎng)學生優(yōu)良的性格特征和情感。愛因斯坦說：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵的意志，比智慧和博學更重要，智力的成熟，很大程度上是依靠性格的，這點往往超出人們通常的認識。”積極的性格會指引你煥發(fā)出極大的熱情，表現出良好的注意力，調動本身的全部潛力，想方設法地去為學習創(chuàng)造條件，以驚人的毅力去實現既定目標。課堂不僅是學科知識傳遞的殿堂，更是關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成,人性養(yǎng)育的圣殿。因此，我有目的地安排一些時間長而且煩瑣枯燥的實驗來讓學生參與。比如，利用鐵生銹條件的探究、自制酸堿指示劑等實驗，來培養(yǎng)學生良好的性格。在實驗教學中，我盡可能地將需要學生掌握的知識改為逆向實驗讓學生親身體驗，培養(yǎng)學生善于思考，勤奮好學等性格特征。比如，在高錳酸鉀制取氧氣的實驗中讓學生故意忘記不放棉花，不僅讓學生知道了棉花的作用，也達到培養(yǎng)學生做事要認真仔細的效果;在制取二氧化碳氣體的過程中，故意使長頸漏斗下端不用液封，并用向下排空氣法和排水法收集氣體這樣逆向的實驗過程來引導學生分析不易收集到氣體的原因，也培養(yǎng)了學生善于觀察，善于思考，勤奮好學，一絲不茍、具有自信心和獨立性的性格特征。通過這樣的過程培養(yǎng)，學生在學科知識增長的同時也健全了人格，伴隨著學科知識的獲得，學生變得越來越有愛心，越來越有同情心，越來越有責任感，更加誠實、勤勞、正直、勇敢、熱情、開朗。綜上所述，化學教學中注重學生非智力因素的培養(yǎng)具有重要的意義，而實驗教學正是培養(yǎng)學生非智力因素的重要手段。當然，非智力因素的內容很多，其培養(yǎng)的方式、方法也很多，以上只是自己在一線教學中的點滴心得。非智力因素的培養(yǎng)作為素質教育的一項重要內容，在教學中應當引起教育工作者的高度重視，如何在教學過程中培養(yǎng)學生的非智力因素，并使其充分發(fā)揮作用，需要我們在教學實踐中不斷探索和研究。
參考文獻：
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[3]孫煜明.動機心理學[M].南京：南京大學出版社，1993。
[4]張嘉瑋,非智力因素對中學生成長的影響[M],東北：東北師范大學出版社，2002。
初中化學論文范文二：信息技術與初中化學教育整合
一、利用信息技術進行教學的優(yōu)勢
1.增加趣味性，吸引學生加入課堂
興趣是最好的老師.而在目前的初中的教學過程中，特別是化學作為一門新開的課程，對于學生的吸引力就顯得尤為重要，此時能夠抓住學生的注意力，便能夠為以后的深入學習打下堅實的基礎.化學作為一門操作性較強的課程，很多時候僅僅依靠老師的語言是難以進行描述的，同時很多實驗缺乏相應的操作環(huán)境以及材料，學生對于這些知識僅僅是一種機械的記憶.然而，信息技術的加入，便能夠彌補傳統(tǒng)課堂中的一些不足，能夠采用視頻，動畫演練等的方式進行展示，相比較于單一的教師的講授，與信息技術相結合的化學課堂能夠更加具有趣味性，學生也是能夠更加主動的加入到課堂中來.
2.增加學生的主動性，培養(yǎng)學生的獨立思考
對于什么樣的知識來說都是通過自己的加工之后的知識印象最深，而這樣便需要學生更多的主動性的學習，探究式的學習，而傳統(tǒng)的化學教學方式根本沒具備這樣的條件，學生更多是以一種被告知的方式進行的學習，同時教師在整個課程中所展示的內容也是有限的，這樣更加限制了學生整個的思考.而信息技術加入初中化學，是化學的教學方式上的一種改革，在吸引學生興趣的同時，將課堂還給學生，盡可能的讓學生自己去探索，自己去發(fā)現.而這樣的知識也會變得更加的深刻.想在進行環(huán)境保護這一單元的時候，我們便可以讓學生自己去利用互聯網收集信息，然后在課堂上進行討論，這樣的方式，學生更能夠積極主動的參與課堂中來，并且能夠進行獨立的思考，遠遠比教師單一的講解、學生被動的接受效果好的多.
二、信息技術和初中化學教學整合的措施
1.利用信息技術，培養(yǎng)學生對于化學的興趣
采用信息技術進行教學，遠遠比傳統(tǒng)中的依靠教師進行簡單的語言上的講述更具吸引力.所以，信息技術與初中化學課堂的整合，首先便是充分利用信息技術的特點，信息學生的興趣.在課堂中，可以充分利用信息技術，刺激學生的各種感官，調動學生的積極性，讓學生的思維能夠緊緊地跟著教師.同時信息技術也給以將一些空泛的知識利用信息技術(幻燈片、錄像、多媒體等)變得更鮮活、有生氣[2].比如在進行化學的緒言的講述中，任憑老師用怎樣的語言去描述化學的神奇，學生都是無感覺的.或許，在這個時候任何語言都是沒有感染力的，所以，要借助信息技術，充分調動學生的各種感官去感受化學的神奇.教師可以制作一些簡單的具有代表性的化學實驗的視頻或者是幻燈片，特別是在一些實驗的操作上，學校沒有條件時，便可以利用信息技術觀看實驗的具體過程，這樣的觀看遠遠比老師拿著課本單純的講吸引學生的多.讓學生利用視覺以及聽覺去感受化學的神奇，從而真正的參與到課堂中，去感受化學的魅力.
2.利用信息技術，豐富化學的教學內容
現如今是一個知識爆炸的時代，老師的任務不再僅僅是課本上的一些知識了，相應的還有便是生活中的一些知識，能夠與時代接軌的，而這種知識的迅速傳播便是信息技術在起作用.所以說，利用信息技術，初中的化學課堂上老師便能夠盡可能的將知識更加直觀的教授給學生.與此同時，老師更是在有效地時間內對于教學內容進行了最大限度的擴充，而對于學生來說，老師進行的教學不再是課本上的“過時”知識，而是重要的同時也是與生活緊密相連的知識，學生在這個過程中也會更加的興趣.在進行第一節(jié)“化學世界真奇妙”的時候，老師需要的便是從生活入手，應該進行知識的擴充，進行相應的例證說明的時候，更多的應該從生活中來，豐富學生的視野.特別是利用信息技術對于教學內容的豐富，在學生面臨一些物質推斷題時是相當有益的.比如，藍色絮狀沉淀為Cu(OH)2，紅褐色絮狀沉淀為Fe(OH)3等一些課外題的學習，都是需要教師利用信息技術豐富教學內容的，將這些學生不易看到的知識利用信息技術展現到學生面前.
三、結語
總之，隨著我國的素質教育以及新課改的不斷深入，這都要求我們在傳統(tǒng)的教學模式上不斷地進行創(chuàng)新，而這便要求教學方式更加靈活多樣，更加能夠吸引學生的興趣，讓學生能夠在比較輕松的環(huán)境中學習知識.但是如何進行有效信息技術和初中化學課堂進行融合，如何根據每一節(jié)課的具體內容以及學生的特點，進行有效的改革，正確的使用信息技術，讓信息技術的作用能夠在化學教學中得到有效的發(fā)揮，是每一個初中化學的一線的教育工作者在實踐中不斷進行思考、探索的。
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