初中物理實驗論文
物理實驗作為人類探索和認知世界的一種重要實踐活動,是人們探索科學世界的基礎。下面是學習啦小編為大家整理的初中物理實驗論文，供大家參考。
初中物理實驗論文范文一：初中物理實驗教學的思考
摘要：總之，物理實驗探究是一種復雜的學習活動，不僅要求學生掌握一系列的知識和技能，更重要的是要求學生積極參與，使學生從中獲得直接感受和豐富體驗，為學生整體素質的提升奠定基礎.
關鍵詞：初中物理;實驗教學
新課標下物理教學是按照素質教育要求把實驗作為教學的有效手段，體現(xiàn)學生為教學的主體，給學生提供學習的感性材料，激活學生的思維，激發(fā)學生的興趣和求知欲，提高學生的學習積極性，從而培養(yǎng)學生學習物理的科學態(tài)度、互動合作交流和觀察分析問題的能力.下面結合自己的教學實踐就初中物理實驗教學談點體會.
一、要更新實驗教學理念
1.轉變實驗教學理念.新時期的素質教育，是以提升整體素質、全面發(fā)展的人才為目的，與傳統(tǒng)教學只強調智育發(fā)展，圍繞中考成績“轉”的唯分數(shù)論是有區(qū)別的.為此，教師要更新教學理念，按照新課標和素質教育要求，遵循學生的個性特點和學識水平，依據(jù)教材實驗要求，組織學生進行實驗教學.這樣的實驗教學，學生始終處于一種積極的學習狀態(tài)，能夠參與實驗教學活動，是一個互動合作交流的過程，是讓學習的主體――學生自覺動手、動腦的過程，能夠構建有效課堂，達到教學目標.2.實驗教學注意事項.通過實驗教學，能夠培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新意識.在實驗過程中要注意一些問題.一是實驗所用儀器，學生初次接觸，難免出現(xiàn)這樣或那樣的問題，教師要教會學生使用儀器，對于實驗操作中的難點和關鍵之處，教師必須及時跟進給予適當?shù)闹更c.二是培養(yǎng)學生良好的實驗習慣.在實驗過程中，教師要引導學生謹慎操作，正確使用儀器;尊重事實，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋、及時補救，確保達到實驗教學效果.
二、趣味實驗教學
初中物理實驗教學能否達到新課標要求的目的，關鍵的問題是看課堂教學中能否激發(fā)學生的學習興趣.在實驗教學中，如果教師能夠“投學生所好”，添加學生感興趣的“材(笑)料”，不但可以提升學生參入實驗活動的興趣，而且學生對需要驗證或者揭示物理規(guī)律的認識也是深刻的.例如，在做“水的不善于傳熱”實驗時，筆者先拿出來試管和一條小金魚，并當著學生的面把魚放進試管，然后在試管上部加熱，當試管里的水沸騰時，魚還在管底部暢游.看到這一現(xiàn)象，學生驚呆了，于是筆者接入正題，這就是我們今天要學習的內容，從而激發(fā)學生的學習興趣.
三、探究實驗教學
新時期素質教育實驗教學的目的，就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和實驗操作技能.為此，教師必須創(chuàng)新實驗探究教學方法，使學生真正進入角色，主動參與教學，在教師的指導下獲得物理知識，手、眼、腦并用地進行有目的的探索和研究，從而讓學生不但在認識上、理解上、技能上、態(tài)度上有所變化，而且讓學生整體素質有所提升，學習動機和學習的積極性得到增強，進而提高實驗教學效果.在物理實驗中的現(xiàn)象和規(guī)律對學生來說是未知的，也是新鮮的.例如，在講“電路的連接方法”時，筆者把驗證性實驗改為探究實驗，讓學生成為“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律和現(xiàn)象的“科學家或學者”.首先，讓學生分組實施實驗，這樣做的好處就是學生能夠在教師的引導下，通過學生的互動交流，達到互學互幫的目的，培養(yǎng)學生的合作意識和集體榮譽感，進而使學生能夠從中學會科學的方法和如何解決實際問題.其次，幫助學生找出實驗的要點(提出問題—猜想與假設—制定計劃與設計實驗—進行實驗與收集證據(jù)—分析與論證—評估—交流與合作).再次，對兩個燈泡的點亮問題進行探究實驗.
方案1:要求兩盞燈都亮.
教師分發(fā)電子元件和電路圖給學生，引導組織學生通過比較的方法進行討論，選擇幾個相類似的電路，并按照電路圖進行實地組裝，然后找出相同之處進行歸納，由此得出電路的一種串聯(lián)連接方法.
方案2:改變電路后一盞燈亮.
這時學生有些“亂”了陣腳，有的學生連接成了并聯(lián)電路，有的學生連接成對其中一盞燈短路的電路.筆者此時沒有表態(tài)，而是讓學生按照實物的連接方式把電路畫出來，然后讓每組的學生代表發(fā)言說明他們連接的電路與串聯(lián)電路有什么區(qū)別.最后筆者組織互動交流，并示意學生利用手里的器材進行實驗，并聯(lián)和串聯(lián)電路都可只讓一盞燈亮，另一盞燈不亮.這樣，學生不但明白了短路的方法和定義，而且加深了對串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的理解和運用.四、拓展實驗教學素質教育教學要求教師以學生為主體，依據(jù)教材“小實驗”進行拓展性教學，拓寬學生的視野，發(fā)揮課外活動和教材的作用，培養(yǎng)學生做物理實驗的興趣，提升學生動手實驗操作的能力.例如，在講“液壓機”前，筆者從實驗室借來油壓千斤頂，利用課外活動時間，讓學生自己操作增強感性認識，為課堂實驗教學奠定基礎.
總之，物理實驗探究是一種復雜的學習活動，不僅要求學生掌握一系列的知識和技能，更重要的是要求學生積極參與，使學生從中獲得直接感受和豐富體驗，為學生整體素質的提升奠定基礎.
參考文獻
1、做好初中物理實驗教學中的幾個環(huán)節(jié)郝貴有;科技資訊2006-01-13
2、初中物理實驗教學的實踐與思考朱長華宿州學院學報2005-08-15
初中物理實驗論文范文二：初中物理實驗教學探討
摘要： 在素質教育和新課程改革大力實施、倡導的當下，也需要物理教師迎合時代發(fā)展的要求，要嚴格要求自己，及時更新自己的教學方法，不斷創(chuàng)新，只有具備了這些能力，才能緊隨時代發(fā)展的步伐。
關鍵詞：初中物理;實驗教學
一、做好演示教學，重視分組實驗
物理是以實驗為基礎的學科，物理實驗是學生認識新事物的最佳途徑，因此，在開展物理知識實驗教學活動的過程中，需要教師將自己的主導作用發(fā)揮出來，教師也是指導學生開展物理知識實驗教學活動的主體，因此，在物理實驗教學活動中，教師首先要做好的就是實驗演示。實驗開始時，教師要向學生簡單的介紹開展實驗要探究的目標、實驗驗證的方式，在實驗中還需要注意哪些細節(jié)等，這樣能夠保障學生們在物理實驗的過程中有一個明確的方向性，不會出現(xiàn)因對實驗本身性質認識不清楚而導致實驗演示失敗的狀況。在學生們開始相關實驗演示前，教師要針對相應的物理實驗可能會出現(xiàn)問題環(huán)節(jié)進行詳細的演示和解說，還要在演示實驗的過程中提醒學生注意觀看實驗活動的關鍵環(huán)節(jié)和細節(jié)。例如，在組織學生開始“蒸發(fā)吸熱”的實驗時，教師可以在講臺的兩側各放置一鐵架臺，然后再各自固定好一支溫度計，其中的一支溫度計在下端包一酒精紗布，另外一支不包。然后再邀請兩名同學在黑板上記錄每隔半分鐘溫度計顯示出來的溫度，再請兩名同學用扇子來扇溫度計，同時也讓他們觀察酒精蒸發(fā)過程中溫度計的變化情況，然后再記錄下來。這樣的實驗演示、教學能夠幫助學生們對這一部分知識有一個更為深刻認識，又能促使學生掌握必要的物理知識與技能，利于培養(yǎng)他們嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與精神，為接下來的深入探究做好準備。
二、將實驗探究活動延伸到課外
物理課堂教學時間有限，有些物理知識用一節(jié)課的時間是很難完成的，為了解決這一教學矛盾，在教學的過程中，需要教師有針對性地將一些需要經(jīng)過長時間探究才會有結果的實驗可以適當?shù)膹恼n堂延伸到課外。例如，在探究“運動和力”這一章節(jié)時，需要掌握的知識點是探究運動的快慢和路程與時間的關系;要掌握平衡狀態(tài)和平衡力的關系等方面的內容，由于課堂時間有限，可以結合具體內容，將對本節(jié)知識的探究活動適當?shù)难由斓秸n外。也可以從教室內走到操場上，從用一節(jié)課的時間緊巴的教完改為兩節(jié)課時。由于學習時間充足了，學生們也會對知識的理解與掌握的更加牢固。再如，在研究“阿基米德原理”時，其中，本節(jié)知識需要學生探究的是浮力的大小是由哪些因素決定的?結合這一內容，教師可以布置學生課外完成一些迷你小實驗，比如用廢牙膏皮制作小船、用廢舊的飲料瓶制作潛水艇等。這些小實驗既簡單，又能鍛煉學生們的動手操作的能力。學生們在探究的過程中，既能夠學到與之相關的物理知識，還能體會到物理知識就在他們的身邊。在小制作的過程中，學生們也會對一些物理知識有一個新的認識和發(fā)現(xiàn)，在探索的過程中也會產(chǎn)生新的感悟，同時伴隨而來的是一些新的問題被提出來等。適當?shù)匮由斓秸n外，利于鍛煉學生實際操作的能力，還利于培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力。學生們對自然科學的熱愛與執(zhí)著追求精神也會得到進一步提高，并為學生以后的學習和全面發(fā)展奠定良好的基礎。
三、總結
在素質教育和新課程改革大力實施、倡導的當下，也需要物理教師迎合時代發(fā)展的要求，要嚴格要求自己，及時更新自己的教學方法，不斷創(chuàng)新，只有具備了這些能力，才能緊隨時代發(fā)展的步伐。在教學時，要給予實驗教學足夠多的重視，結合教學內容，加強實驗教學，鼓勵學生都參與到實驗教學活動中來，讓他們真正的通過物理實驗課，掌握更多的物理知識，進而為更好地了解物理，認識物理奠定基礎。為促使學生在未來的學習道路上，對物理學習保持著一顆興熱情的心做好鋪墊。
參考文獻
1、對初中物理探究性實驗教學的研究陳鐵杭;中山大學學報論叢2006-05-30
2、從驗證性實驗到探究性實驗——初中物理實驗教學方法思考李安;長春教育學院學報2013-05-15
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