淺談大學教育畢業(yè)論文
隨著高校擴招和體制改革的不斷深入,傳統(tǒng)教育管理模式顯得滯后,在大學教育管理中創(chuàng)新教育管理模式更顯得尤為重要。下面是學習啦小編為大家整理的大學教育畢業(yè)論文，供大家參考。
大學教育畢業(yè)論文范文一：大學教育實踐教學強化策略
摘要:實踐教學是高等院校教學活動的重要組成部分，是對學生進行基本技能訓練、增強學生實踐能力的關鍵環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要手段。如何加強大學生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是每個高校教育工作者應該思考的重要課題。結合我國實際，從大學生自身原因、當前教育體制、成長環(huán)境等多方面分析我國大學生動手能力差的原因，并提出切實可行的改革建議，如校內實習與校外實習相結合等。在高等院校加強實踐教學，提高大學生實踐創(chuàng)新能力迫在眉睫。
關鍵詞:實踐教學;教育體制;創(chuàng)新
對比中國學生與美國學生，相信大家都有這么一個共識:我國學生在理論知識方面較強，在國際性知識競賽中我國學生奪冠的事例比比皆是，這方面與美國學生相比毫不遜色，但在實踐動手方面顯得較為差勁。是我國學生天生手笨、美國學生天生就善于動手?當然不是，那么，導致這種差距的原因是什么呢?又該從哪些方面著手改變這種局面呢?筆者作為一名在高校從事多年實踐教學的教師，結合我國大學生現狀，談談自己的一點體會。工科畢業(yè)生的工程實踐能力，是用人單位最為關注的能力之一，如何加強大學生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是每個高校教育工作者應該思考的重要課題，不論是教師還是行政人員[1]。部分高校沒有從思想上真正認識到實踐教學的重要性，對社會的發(fā)展缺乏足夠的認識，特別是沒有對社會人才的需求方向進行科學的調研，依舊以傳統(tǒng)的教學模式辦學[2]，在教學計劃中未將理論與實踐緊密地聯系在一起，主要體現在教學目標設置得不夠合理，偏重傳統(tǒng)理論知識的學習。即使是設置了實踐教學，其內容相對比較單一，其所包含的綜合性、設計性和創(chuàng)新性的實驗數量也比較少。
1當代大學生存在的問題
(1)在理論和實踐關系上，部分學生重理論、輕實踐。在校期間輕視實踐環(huán)節(jié)，只注重理論學習。(2)在知識和能力關系上，部分學生忽視自身能力培養(yǎng)，尚未真正意識到知識和能力同步增長的重要性，存在“高分低能”的不正常現象。(3)在個人與集體的關系上，部分學生存在著以個人為中心的“成才觀”，缺乏團隊合作精神和集體榮譽感。產生以上問題的原因是多方面的，既有傳統(tǒng)觀念的影響，也有高校政治思想工作不到位的緣故，而當今大學生脫離勞動、脫離生產實際也是一個很重要的原因。造成這種“脫離”的原因與我國現行教育體制中某些弊端有關。從小學到中學，從中學到大學的學習過程中，基本都是以分數作為唯一考錄依據，迫使學生不得不重視書本理論知識的學習，從而忽視了實踐能力的培養(yǎng)。
2當前教育體制存在的問題
高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學技術文化，促進社會主義現代化建設。加強實踐教學、培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高校共同的目標和任務[3]。理工科專業(yè)的培養(yǎng)目標主要應該面向基層、面向生產第一線，為國家建設輸送更多高素質的專門人才。理工科專業(yè)的大學生應是有理論、懂技術、善管理、能操作的新型工程技術人員。要提高大學生的全面素質，使培養(yǎng)的人才更能符合國家需求、社會需要，其中涉及的問題很多，但有一點不容置疑，那就是不可忽視實踐在成長中的重要作用。實踐不僅能使學生所學知識完整化，更能提高學生的動手能力。大學作為培養(yǎng)人才的最關鍵階段，對大學生實踐動手能力差負有不可推卸的責任。當然，高校即使有心改變大學生實踐動手能力差這一現狀也難免力不從心。當前教育體制確實存在一些不合理的地方。首先，當前教育模式失衡。高等教育應該是實踐教學與理論教學并重，實踐教學和理論教學相互聯系、相互交叉、彼此滲透、有機結合、同步發(fā)展[4]。而實際上，大多數高校都是重理論教學，輕實踐教學。重知識、輕能力，重軟件、輕硬件，重設計、輕工藝的現象比比皆是。近年來，教育改革后在本科教育中逐步推行通識教育，但是，這個“通識”指的是數、理、化、體育、思想政治、英語和計算機，并未包含或很少包含實踐教學。雖然有些課程設置了實踐教學環(huán)節(jié)—實驗課，但幾乎都被當做理論教學的配套環(huán)節(jié)，用于驗證理論、鞏固課堂知識，缺乏系統(tǒng)的實踐訓練。其次，當前教育體制下，學生的學業(yè)負擔太重。學生整天忙于上課，疲于應試，很少有自由支配的時間，不得不盡量壓縮實踐活動，失去了在大學階段提高實踐創(chuàng)新能力的機會。最后，我國現行教育體制下的教學評價體系存有瑕疵。學生課程成績越高，越被外界公認為優(yōu)秀，當然也就越能在推研和就業(yè)方面得到實惠。由于實踐創(chuàng)新能力不好量化考核，以致于課程成績高低成了實踐創(chuàng)新能力強弱的代名詞。這是不公平的，也是亟待改進的。
3中美學生成長環(huán)境的差異
大學生實踐動手能力較差，固然與實踐教學未得到充分重視有關，與當前教育體制有關，但與中國傳統(tǒng)思想、教育環(huán)境也有千絲萬縷的關系。對比中美教育，我們發(fā)現兩者有如下差異。
(1)起點的差別。父母是孩子的啟蒙老師，父母對孩子教育方法的正確與否直接影響到今后孩子的成長歷程。在我國，孩子把電腦拆壞了，往往會受到父母的責罵，認為孩子調皮、多事;在美國，家長往往會說沒關系，熱心鼓勵孩子、表揚孩子。在美國，幼兒學走路摔倒時，父母會鼓勵孩子自己爬起來;在我國，父母肯定會心疼得立刻跑過去抱起小寶貝。
(2)成長環(huán)境的差別。在美國，自立觀念深入人心，即使父母家財萬貫，孩子長大后還是要自己賺錢。很多家長在孩子讀大學后便不再提供生活費，讓他們利用課余時間或周末打工賺錢。美國人考慮的是如何培養(yǎng)孩子的自立能力、生存能力，將來長大后如何適應社會，而中國人考慮的如何讓孩子吃飽、睡暖、穿好。
(3)思想觀念的差別。我國傳統(tǒng)的教育思想是重文輕工，重理論輕實踐。“萬般皆下品，唯有讀書高”，這一錯誤思想一直延續(xù)到現在。學技術是一線工人的事，我以后是當管理者、領導工人的，這種觀念根深蒂固。
4如何加強實踐教學的幾點建議
近年來，在高等院校內加強實踐教學、提高學生動手能力得到各級領導干部的重視，也得到了較好的落實。筆者在此就如何提高大學生實踐動手能力提幾點建議。
(1)校內實習與校外實習相結合。這是加強實踐教學的有力保障。校企合作辦學是提高學生實踐能力的有效模式。學生通過校內實習的實踐掌握一定專業(yè)技能后，還必須到企業(yè)的生產、建設、管理第一線崗位進行實習以適應就業(yè)的需要。校內實習包含課程實驗、課程設計、畢業(yè)設計、實踐類競賽等，其中最重要、最有保證的是目前高校普遍設置的金工實習[5]。校外實習主要是讓學生深入企業(yè)基層，提早體驗大生產的環(huán)境和氛圍，運用自己所學知識解決一些生產實際問題，提高動手水平。實踐教學貼近生產實際，具有工程實踐的氛圍，能從根本上給學生以實踐的啟迪。實習不僅是切實提高學生實踐動手能力的有效方式，也為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力奠定了基礎。
(2)摒棄傳統(tǒng)舊思想、樹立正確新思想。音樂藝術是特長，難道實踐動手就不是特長?讀書寫字要從娃娃抓起，難道實踐動手就不需要從娃娃抓起?當代大學生的實踐創(chuàng)新水平直接關系到國家強盛、民族進步，這不是國家領導人發(fā)表一個演講，做一個決議，出臺一份文件就可以解決的，它需要全體中國人的努力，需要幾代人堅定不移地奮斗。
(3)加強實踐教學是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關鍵。一個工程實際問題的提出，往往會促使一項新技術的誕生。如果缺乏實踐教學，那么想提出一個工程問題簡直是妄想。對大學教育而言，提高大學生實踐創(chuàng)新能力的最佳切入點是切實加強實踐教學。創(chuàng)新基于實踐，源于實踐，可以毫不夸張地說，沒有實踐就不可能有創(chuàng)新?？v觀古今中外，任何發(fā)明創(chuàng)造無一不是在實踐中產生又在實踐中得到推動和發(fā)展的。與理論教學相比，現階段的大學實踐教學還處在發(fā)展的初級階段。
(4)以大學生學科競賽活動為載體，切實提高動手實踐能力。學校積極支持和鼓勵大學生參加各類學科競賽活動。組織大學生參加全國、省市電子設計競賽、數學建模競賽、機械創(chuàng)新設計競賽、ACM/ICPC國際大學生程序設計競賽、機器人競賽、大學生電子商務競賽、“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽和課外科技作品競賽等各種大學生學科競賽和創(chuàng)業(yè)競賽活動，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)提供舞臺。通過各類競賽活動，帶動了廣大同學進行科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，為大學生進行科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了機會[6]。
(5)加強雙師型師資隊伍建設。為高質量完成實踐教學任務，必須要建設一支理論聯系實際，具有較強實踐應用能力，掌握相關專業(yè)技能的高素質雙師型師資隊伍。通過支持教師參與產學研、到企業(yè)鍛煉、參與應用性項目研究、參與專業(yè)職業(yè)技能培訓等措施，提高現有教師隊伍的“雙師”素質[7];同時也積極從企業(yè)引進有實踐工作經驗、又有較扎實理論基礎的工程技術人員和管理人員充實教師隊伍;從企業(yè)聘任在生產、建設、管理第一線工作的技術、管理專家到學校兼課，也是改善學校師資結構，加強實踐教學環(huán)節(jié)的有效途徑。要改變目前實踐教學從屬于理論教學的現狀，應該讓高水平的理論教師參與到實踐教學當中，從事實踐教學管理和研究，形成完整的實踐教學體系。將理論課教師引入專門實驗室的管理，不僅可以解決人員短缺的問題，使理論課教師更好地走進實驗室，也有利于教學科研水平的提高[8]。建立科學的組織教師到行業(yè)實踐的培訓制度，增加教師的工作經歷和實踐經驗，從而使實踐教學更為豐富，更具活力，更有效果[9]。作為一所辦學僅12年的獨立學院，廈門大學嘉庚學院歷年來在省級以上各類大賽中頻頻獲獎，引人矚目。該院副院長戴一峰說，這主要得益于學院把實踐教學作為一種強調能力培育的教育理念來培養(yǎng)學生。戴一峰表示，當實踐教學作為一種教育理念貫穿于教學全過程時，蘊涵、體現這一理念的各種教學形式、教學活動、教學環(huán)節(jié)以及教學手段等，就構成了實踐教學的外延[10]。
5結語
在科學技術發(fā)展迅猛的今天，當代大學生作為未來推動國家不斷向前發(fā)展的主力軍，要自覺重視理論知識學習的同時，也不能忽略動手能力的培養(yǎng)。只要高等院校、大學生以及社會有關方面從思想上重視實踐教學，并從各方面切實保障實踐教學活動的有力貫徹執(zhí)行，一定可以有效提升大學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
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大學教育畢業(yè)論文范文二：信息技術在大學教育教學中的應用研究
摘要： 信息技術是基于“輔助”的理念而在大學的教育教學工作中被廣泛應用。信息技術不僅優(yōu)化了教學過程，提高了教學效率，而且還改變了教師的教學模式和學生的學習方式，使教育教學工作更加多元化與豐富化。在信息技術時代，信息技術在大學的教育教學工作中有著廣闊的發(fā)展空間和發(fā)展前景。
關鍵詞：信息技術;大學教育;教學
一、運用信息技術開展教學的優(yōu)勢
(一)優(yōu)化了教學過程
在傳統(tǒng)的教學方法中，教師大多采用是黑板、粉筆的書寫方式開展教學，教師與學生間的溝通與交流較少，教學活動也顯得較為枯燥。把以信息技術為核心的現代教育技術運用于教學工作中，打破了傳統(tǒng)的教學模式，改變以教師為中心的教學過程。這種新型的教學模式體現在教學過程的優(yōu)化，使得教學內容的表現手段更加多樣性。教師通過利用多媒體計算機、投影儀等信息媒體使教學過程變得更加生動、形象，優(yōu)化了的教學過程必然會使教學效果得到大大提升。
(二)強化了教學效果
運用多媒體組織教學，可以使抽象的知識具體化、形象化，優(yōu)化課堂教學效果。首先，多媒體技術使教育教學活動高效地實現了知識呈現的目的，實現了信息資源共享，這一技術的應用，有助于創(chuàng)設具體情境，從而很大程度上激發(fā)學生學習的熱情，有力調動了學習的積極性，進而為學生提供了較為理想的教育教學環(huán)境。其次，在多媒體教學環(huán)境下，教師通過網絡可以找到與課程內容相關的素材和場景，滿足不同學生愛好，增加他們的學習動力。此外，教師還能運用多媒體技術備課、引導學生網上提問、網上完成作業(yè)等。最后，多媒體從不同角度、多方面對某一事物進行描述，有利于培養(yǎng)學生的自學能力與發(fā)散思維能力，這將大大優(yōu)化教學效果。
(三)豐富了教學資源
在傳統(tǒng)的教學中，因種種原因的限制，教師獲取知識和信息的途徑較少，傳授知識方式較為單一。信息技術的主要作用是輔助教學，即在課堂中發(fā)揮其作用，豐富教學資源。現代教育信息技術促進了教學內容的快速更新，使其緊跟經濟與社會發(fā)展的步伐，并與計算機網絡技術相融合，實現了資源的共享，知識的快速傳播，有利于師生知識視野的拓寬。
(四)優(yōu)化了信息交流方式
現代教育信息技術為當代大學教育教學工作提供了靈活與跨時空的信息交流方式。在網絡環(huán)境下，教師和學生可以便捷的進行信息交流，盡管他們處于網絡的不同節(jié)點，彼此并沒有碰面，但教師可以在網絡上對學生開展指導，學生可以利用網絡向教師咨詢問題。如教師可以通過課程網站或者課程文件夾的建設等方式，將信息技術作為教學的一項工具，不僅能應用于課下輔導，也可以應用于在線練習。
(五)推動了教學資源的傳播和再利用
現代教育信息技術對教學資源的傳播和再利用起到了積極作用。利用信息技術可以使一些數字化的教學材料得到較長時期的保存，便捷的信息傳遞方式還能使教學資源得到廣泛的傳播，這種新的信息資源的傳遞方式對教育教學的發(fā)展有著較大的推動作用。在過去的教學過程當中，有很多的優(yōu)秀教案因為傳播不足或者保存不當而被人們淡忘了，其實，這也是一種知識和資源的浪費。采用多媒體技術，教師的智慧和經驗可以通過信息技術的方式予以記錄和保存，各種教學成果及教學課件的保存將有力地推動教學工作的延續(xù)。后續(xù)教師可以使用前人的教學資源，根據授課對象的特征及課程的要求與發(fā)展，汲取他人經驗，并對其進行更新和完善。
二、信息技術在當代大學教學中的創(chuàng)新
(一)教師運用信息技術在教育教學中尋求創(chuàng)新
在教育教學中，教師應改善現代教學觀念、在傳授知識的同時、充分利用信息技術了解所教課程的前沿動態(tài)，掌握信息技術的操作，知曉學科輔助教學軟件的功能及在所教科目教學中的應用，合理利用媒體和傳播學理論優(yōu)化設計教學工作。教師要運用信息技術在教育教學中尋求創(chuàng)新，有效提高工作效率。首先，隨著信息技術在教育教學工作中的持續(xù)深入，教師要用創(chuàng)新思維，使自身適應新的教育教學模式，不斷更新自身教育教學理念，及時掌握教育教學的最新發(fā)展動態(tài)與相關理念，并利用信息技術將多種教學模式進行合理整合，將現代信息技術的先進理念應用到教育教學中。其次，信息技術在教學中的應用可以幫助教師創(chuàng)新教學方式，沖破教學中的封閉性與個體性，充分利用信息技術進行有效的學習和交流，推動教師工作由獨立向群體合作轉變。最后，教師要運用創(chuàng)新的方式使抽象的知識生動化。教師在教學中常常會遇到一些較為抽象的知識，導致無法生動地傳達給學生。而信息技術則可以使抽象的知識以形象直觀、活潑生動的形式表現出來，進而有效地提高教師教學的效率。
(二)學生利用信息技術在學習中勇于創(chuàng)新
學生是學習的主體，在信息技術與教育教學相融合的大背景下，信息技術在教育教學中對學生的學習也產生了較大的影響，學生利用信息技術的輔助作用在學習中要勇于創(chuàng)新。首先，學生利用信息技術接觸到了大量的知識和信息，相比傳統(tǒng)的學習模式，能激發(fā)學生的學習欲望，學習效果得到大大提升。其次，信息技術可以激發(fā)學生的學習興趣。信息技術使得教學內容更加直觀、生動。學生根據自己的興趣、愛好，有針對性地開展深入學習，使學生的學習狀態(tài)更加長久有效。最后，在現代的教育教學中，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經成為一個主要的教學目標。信息技術在教育教學中的應用對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了一個很好的輔助作用。信息技術可以在教學和學習中有效引發(fā)學生自主探索新鮮事物，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識打下基礎。
(三)信息技術應用在教育教學工作中的持續(xù)創(chuàng)新
首先，充分發(fā)揮信息技術的作用，擴大信息技術的使用范圍。信息技術可以廣泛運用在現代教育教學工作的各個方面，信息技術在教學中的應用越來越廣泛。至目前為止，多媒體教學基本上已成為普及的教學方式。其次，利用信息技術創(chuàng)新課程教學。充分利用信息技術開展課程資源的貯存、對課程的仿真模擬、資源管理、學習管理等方面的應用。信息技術使得教師在開展課程教學時能便捷地從教學網站上獲取課件、圖片、視頻等資源。從學生角度來看，信息技術也為其開展課程學習帶來了很大的便利，提供了更多地學習渠道。再次，利用信息技術提高多媒體課件的制作水平。多媒體教學離不開多媒體課件，教師要結合教學對象的特征，利用信息技術提高多媒體課件的制作水平。如多媒體課件的交互功能、超文本功能、鏈接功能等均有助于教學效果的提升。我們要倡導教師在制作課件時，大膽運用信息技術通過觀摩優(yōu)質課、收看教學光盤、向專家請教等方式獲取信息，吸納別人的經驗，發(fā)掘自身潛力，創(chuàng)造性的制作出有自己特色的課件。最后，利用信息技術創(chuàng)新性的開展提升教學效果的工作。信息技術在教育方式上表現出獨特的優(yōu)越性，其不但豐富了課堂教學手段，而且優(yōu)化了課堂教學結構，還拓寬了學生的視野，很大程度上提高了課堂教學效率。此外，教師還要投入更多的精力創(chuàng)造性地發(fā)掘信息技術的用途。目前，一些高校教師重科研而輕教學，這使得教師在教學中投入的精力不足，信息技術的優(yōu)勢沒能發(fā)揮出來。因此，需要教師投入更多的精力，創(chuàng)造性地發(fā)掘信息技術的用途。無論是從軟件設計還是教學方法更新上，均投入更多的精力創(chuàng)造性地發(fā)掘信息技術的用途，提升教師和學生對教學效果的滿意度。
三、結語
信息技術是基于“輔助”的理念而在大學的教育教學工作中被廣泛應用。信息技術不僅優(yōu)化了教學過程，提高了教學效率，而且還改變了教師的教學模式和學生的學習方式，使教育教學工作更加多元化與豐富化。在信息技術時代，信息技術在大學的教育教學工作中有著廣闊的發(fā)展空間和發(fā)展前景。
參考文獻
1、美國大學的創(chuàng)業(yè)教育對中國的啟示張竹筠;科研管理2005-12-30
2、我國大學的專業(yè)教育模式及其改革文輔相高等教育研究2000-03-25
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