兒童教育論文
兒童教育論文
以兒童為中心、遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律,這是兒童教育的靈魂。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的兒童教育論文，供大家參考。
兒童教育論文范文一：兒童教育之家庭教育探析
【摘要】人之初，性本善。這是人盡皆知的古語，然而人之初也離不開教育。如何更好的處理兒童教育，這是社會(huì)大眾普遍關(guān)注的話題。本文試從兒童的年齡特點(diǎn)入手，結(jié)合當(dāng)今幼兒教育的三大板塊中普遍存在的問題，并指出兒童教育之家庭教育中應(yīng)該著重培養(yǎng)的內(nèi)容，希望能更好的促進(jìn)兒童教育的不斷進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】兒童 家庭教育
時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)壓力的重重作用，令人們?cè)絹碓疥P(guān)注教育的重要性。早期的兒童教育在人的一生中占有重要作用，重視兒童教育將對(duì)一個(gè)人的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
一、兒童教育綜述
通俗來講，兒童教育一般是指在青春期到來之前對(duì)兒童或少年所進(jìn)行的德智體美勞等多方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練，既包括思想、智力的開發(fā)，也包括性格的塑造和體魄的鍛煉?？傊?，多方面的因素共同構(gòu)成了兒童教育。
二、兒童教育的分類
兒童教育是綜合性的教育，不僅僅是來自于父母的家庭教育，同時(shí)也受到來自幼兒園老師的學(xué)校教育，與此同時(shí)也與社會(huì)生活密不可分。然而，來自不同方面的教育對(duì)兒童的成長帶來不同的影響，綜合性的教育才塑造了兒童的健康成長。
1.家庭教育是兒童教育的基礎(chǔ)。
家庭教育是兒童從出生就接觸到的教育，是在兒童成長中最為基礎(chǔ)的教育環(huán)節(jié)。人從呱呱落地就接觸自己的父母，走過牙牙學(xué)語的階段開始步入人生蹣跚學(xué)步的幼兒階段，這其中不僅滲透著無限的父母關(guān)愛，也融進(jìn)了看不見的家庭教育。父母的言傳身教對(duì)于兒童來說是最好的教育，兒童具有強(qiáng)大的模仿力，對(duì)于父母的言行舉止能夠模仿的惟妙惟肖，這在潛移默化中就成為了他們所接觸到的家庭教育。故而，這要求家長能夠規(guī)范自身行為，注重自身行為帶給兒童的巨大影響，時(shí)時(shí)刻刻做到以身作則。
2.學(xué)校教育是兒童教育的助力。
兒童到在父母的關(guān)愛中日漸長大，漸漸脫離父母的懷抱進(jìn)入幼兒園階段，這意味著兒童開始接觸到家庭教育之外的學(xué)校教育。除卻在父母身邊度過的時(shí)光，白天的大多數(shù)時(shí)光兒童都在托兒所與幼師相處，這期間學(xué)習(xí)兒童、做游戲等都是在家庭教育之外的學(xué)校教育。這種學(xué)校教育是集體教育，不僅能夠讓兒童體會(huì)到別人的存在，同時(shí)也促進(jìn)了兒童自我覺醒的探索階段。在幼兒園，老師無論是教授兒歌或者背誦唐詩等文化課程，還是引導(dǎo)小朋友們吃飯睡覺做游戲的生活事情，都將對(duì)兒童的心靈產(chǎn)生一定的影響。幼師只有充分提高自身的業(yè)務(wù)水平，以真誠心關(guān)懷兒童，才能真正做一名合格的幼兒教師，促進(jìn)兒童的基礎(chǔ)教育不斷提升。
3.社會(huì)教育是兒童教育的推動(dòng)力。
人之所以為人是因?yàn)榫邆湟欢ǖ纳鐣?huì)屬性，社會(huì)是由個(gè)體組成的，人無法脫離社會(huì)而單獨(dú)存在。兒童雖小卻也是社會(huì)中的一員，他們的成長也時(shí)時(shí)刻刻受到來自社會(huì)的沖擊和影響。在父母的關(guān)懷之外，他們要接受來自幼兒園的教育，同時(shí)也要學(xué)會(huì)與社會(huì)上的其他人打交道。無論是鄰居的叔叔阿姨，還是便利店的售貨員，或者是乘坐公交車的司機(jī)師傅，這些都是在兒童世界中不可或缺的社會(huì)人士，兒童在與他們的交往中所感受的不同文化恰恰就是一種別樣的社會(huì)教育。
三、家庭教育中普遍存在的問題
兒童教育是整個(gè)社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問題，因?yàn)閮和亲鎳奈磥怼Ｈ欢?，在兒童教育中家庭教育才是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。目前的家庭教育中存在很多問題，既有對(duì)于獨(dú)生子女的溺愛，也有因?yàn)樯ザa(chǎn)生的教育不當(dāng)所造成的社會(huì)悲劇。據(jù)東方今報(bào)報(bào)道，曾有武漢一名13歲女孩為了阻止父母生二胎，離家出走，甚至自殺威脅。這一事件的發(fā)生，透露出家庭教育中存在的諸多問題。首先是家長片面強(qiáng)調(diào)智力開發(fā)，而忽視了兒童的全面教育，導(dǎo)致了兒童心智方面的不協(xié)調(diào)?，F(xiàn)在大多數(shù)的獨(dú)生子女往往以自我為中心，恰恰是因?yàn)楦改笇?duì)于孩子的溺愛，助長了孩子的倔強(qiáng)和任性。其次，父母與孩子的交流時(shí)間過少，導(dǎo)致了父母與兒童心靈上的疏遠(yuǎn)，不能給孩子足夠的安全感?，F(xiàn)在的社會(huì)壓力越來越大，父母在應(yīng)付工作的同時(shí)難免在兒童教育方面有所疏忽。最后，父母對(duì)于兒童教育的方法不當(dāng)，導(dǎo)師兒童的叛逆。
四、家庭教育的內(nèi)容
作為一名幼兒教師，筆者在幼兒園與諸多兒童的接觸中，深深感受到來自不同家庭的教育培養(yǎng)出了不同的兒童。家庭教育在兒童教育中至關(guān)重要，結(jié)合如今的社會(huì)實(shí)際情況，家庭教育可以更加注重以下幾個(gè)方面：首先，父母應(yīng)該引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)自我，清楚的明白自己是普通的社會(huì)一份子，避免對(duì)于兒童的過度溺愛。其次，父母應(yīng)該教會(huì)孩子傾聽與表達(dá)，幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們無法準(zhǔn)確的表達(dá)出自己內(nèi)心的真實(shí)想法，然而一切兒童都具有極大的可塑性。家長在教育孩子學(xué)會(huì)傾聽和表達(dá)的同時(shí)，也將為孩子塑造更為健康的性格，這樣有助于兒童獲得良好的人際交往能力。最后，父母在注意兒童文化知識(shí)的培養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)該更加注意兒童心理活動(dòng)的變化，培養(yǎng)兒童的道德。只有讓孩子學(xué)會(huì)如何去愛別人，才能更好的得到來自世界的關(guān)愛。總之，兒童教育是人一生教育的基礎(chǔ)階段，受到來自社會(huì)、學(xué)校和家庭的多方面關(guān)注。而家庭教育作為兒童教育中的重要環(huán)節(jié)，又在兒童教育中占有無可取代的重要地位。如何才能更好的改善兒童的家庭教育，是每一個(gè)年輕父母值得學(xué)習(xí)和思考的事情，同時(shí)也是社會(huì)普遍關(guān)注的話題。我作為一名幼兒園老師從兒童教育出發(fā)，對(duì)于家庭教育提出幾點(diǎn)拙見，希望能夠促進(jìn)兒童家庭教育的不斷改良。
參考文獻(xiàn)
1、父母教育方式與兒童的學(xué)校適應(yīng)曾琦,蘆詠莉,鄒泓,董奇,陳欣銀心理發(fā)展與教育1997-06-20
2、北京市流動(dòng)兒童義務(wù)教育狀況調(diào)查報(bào)告韓嘉玲青年研究2001-08-30
兒童教育論文范文二：農(nóng)村留守兒童教育管理分析
摘要：在新時(shí)期形勢(shì)下，我國政府正在大力發(fā)展城鎮(zhèn)化建設(shè)，許多偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村人口為了改善生活條件就紛紛選擇進(jìn)城務(wù)工，這就導(dǎo)致大量農(nóng)村留守兒童的出現(xiàn)。就我國當(dāng)前情況來看，農(nóng)村留守兒童教育問題已經(jīng)成為我國政府關(guān)注的重點(diǎn)，大量留守兒童心理、學(xué)習(xí)、生理、安全等方面出現(xiàn)各種問題。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村;留守兒童;問題;原因;對(duì)策
隨著大量農(nóng)村人口進(jìn)城務(wù)工，導(dǎo)致農(nóng)村大量留守兒童的出現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童缺乏父母的照顧，在思想上出現(xiàn)偏差，很多留守兒童教育出現(xiàn)問題，對(duì)社會(huì)穩(wěn)定造成了安全隱患。當(dāng)前我國政府已經(jīng)將農(nóng)村留守兒童教育問題作為重點(diǎn)，當(dāng)前政府必須要從社會(huì)、家庭、學(xué)校等多個(gè)方面對(duì)農(nóng)村留守兒童教育進(jìn)行研究，完善農(nóng)村留守兒童的教育管理體系。
一、當(dāng)前我國農(nóng)村留守兒童存在的主要問題
1.缺乏關(guān)愛，心理出現(xiàn)障礙
由于農(nóng)村留守兒童長期得不到父母的關(guān)愛，遇到問題也都是自己獨(dú)自承擔(dān)，這樣在學(xué)習(xí)和生活中農(nóng)村留守兒童就容易形成一種自卑心理，遇到問題總是喜歡逃避，不善于與人交流，對(duì)待他人比較冷漠，內(nèi)心壓力較大，遭到同齡人欺負(fù)時(shí)經(jīng)常會(huì)發(fā)生過激行為，自我保護(hù)意識(shí)較強(qiáng)，這主要是由于農(nóng)村留守兒童心理出現(xiàn)障礙。
2.學(xué)習(xí)成績不理想
在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，班級(jí)學(xué)生人數(shù)較少，大多數(shù)學(xué)生都是留守兒童，據(jù)統(tǒng)計(jì)每個(gè)留守兒童的學(xué)習(xí)成績都較為不理想。農(nóng)村留守兒童年齡都較小，缺乏自制力，回到家中沒有父母的監(jiān)督和家庭輔導(dǎo)，對(duì)教師布置的作業(yè)完成狀況也不好。同時(shí)學(xué)生家長常年外出打工，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)情況不了解，許多農(nóng)村家長都認(rèn)為學(xué)生讀完初中就可以，應(yīng)該早點(diǎn)畢業(yè)外出打工，這樣也能補(bǔ)貼家用。長此以往，留守兒童就會(huì)受到父母思想的影響，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏積極性，一心向往外面的世界。
3.道德教育出現(xiàn)問題
俗話說：“父母是孩子最好的老師。”許多農(nóng)村家長文化水平較低，自身道德水平較低，從小沒有加強(qiáng)對(duì)孩子的道德建設(shè)，而且長年外出務(wù)工，根本沒有給學(xué)生作出表率，久而久之學(xué)生道德教育就出現(xiàn)了問題。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)所得，農(nóng)村留守兒童大多都存在不良道德行為，農(nóng)村人口稀疏，外出打工人員留下的無人看管的房子較多，許多留守兒童都習(xí)慣到這些空房子中“拿”東西，這已經(jīng)嚴(yán)重危害到社會(huì)的穩(wěn)定。
二、我國農(nóng)村留守兒童教育問題產(chǎn)生的具體原因
1.從社會(huì)角度看，大量農(nóng)民工進(jìn)城以及城鄉(xiāng)壁壘的存在是農(nóng)村留守兒童形成的根本原因
由于我國城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程較快，大量農(nóng)村人員進(jìn)城務(wù)工，但是我國政策法規(guī)較為滯后，沒有作出相應(yīng)調(diào)整，農(nóng)村務(wù)工人員的子女想要在城市上學(xué)，所需辦理的手續(xù)繁瑣，條件苛刻，同時(shí)在高考時(shí)農(nóng)村子女還必須要返回戶籍地參加高考。農(nóng)村務(wù)工人員在城市中基本都從事基層或底層行業(yè)，所得收入較少，而且壓力較大，因此很多農(nóng)村務(wù)工人員根本沒有能力將孩子接到城市中學(xué)習(xí)，農(nóng)村兒童就只能離開父母，在農(nóng)村接收教育和生活，他們長年得不到父母的關(guān)心和照顧，自然而然就會(huì)出現(xiàn)心理障礙，究其原因主要是由于社會(huì)制度的缺陷。
2.從家庭和學(xué)校角度看，親情和教育的缺失影響了留守兒童的身心健康發(fā)展
父母是家庭教育的主要實(shí)施者，農(nóng)村留守兒童長年得不到父母的教導(dǎo)，一般都是由爺爺奶奶照料，而隔代撫養(yǎng)最大的問題就是溺愛、放養(yǎng)，爺爺奶奶總想把最好的給孩子，忽略了對(duì)孩子的管教，導(dǎo)致許多留守兒童十分驕橫。同時(shí)從學(xué)校角度來看，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)資源較少，師資匱乏，老年化嚴(yán)重，一位教師往往要捧好幾本書，跨年級(jí)、跨學(xué)科上課是普遍現(xiàn)象，加上信息閉塞，知識(shí)更新跟不上時(shí)代教育的節(jié)拍，自身教育的理念陳舊和心理疏導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)缺失，自然無法給予學(xué)生更好的照顧。農(nóng)村學(xué)校更多是對(duì)學(xué)生成績的關(guān)注，教師總是以成績來評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)劣，這樣也會(huì)對(duì)學(xué)生的心理成長造成不良影響。
三、解決我國農(nóng)村留守兒童教育問題的主要對(duì)策
1.政府方面
政府首先要對(duì)現(xiàn)有戶籍制度進(jìn)行改革，解決農(nóng)村留守兒童進(jìn)城讀書的障礙，減輕農(nóng)村家庭的就學(xué)壓力。其次，政府要聯(lián)合有關(guān)行政部門加強(qiáng)政府職能的優(yōu)化，要重視農(nóng)村留守兒童的關(guān)愛工作，對(duì)農(nóng)村務(wù)工人員進(jìn)行思想宣傳，教導(dǎo)農(nóng)村家長的教育觀，要鼓勵(lì)農(nóng)村家長多與孩子進(jìn)行溝通，要注重對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)興趣的發(fā)掘。最后政府還要對(duì)城市學(xué)校周邊的環(huán)境進(jìn)行治理，尤其是一些網(wǎng)吧和娛樂場(chǎng)所要進(jìn)行取締，要為學(xué)生營造一個(gè)健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2.家庭方面
作為家長是孩子最好的老師，現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)這么發(fā)達(dá)，農(nóng)村外出務(wù)工的家長必須要每個(gè)星期打電話給孩子，要了解孩子的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情況，并且要給予孩子足夠的關(guān)心，要給予孩子基本道德教育，要告訴孩子哪些該做，哪些事情不能做，要樹立留守兒童的基本價(jià)值觀。對(duì)于有條件的農(nóng)村父母，要盡量將孩子接到身邊，要多為孩子考慮，實(shí)在沒有經(jīng)濟(jì)能力，就必須要為孩子尋找一個(gè)監(jiān)護(hù)人，要能做到監(jiān)護(hù)人的各項(xiàng)職責(zé)，同時(shí)還要定期與監(jiān)護(hù)人進(jìn)行溝通，了解孩子的生活動(dòng)態(tài)，要給予孩子精心的呵護(hù)和全面關(guān)懷。
3.學(xué)校方面
農(nóng)村留守兒童接受教育的最主要地方就是學(xué)校，許多農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校都實(shí)行寄宿制管理，這時(shí)就需要教師發(fā)揮作用，教師要注意觀察留守兒童的行為，給予留守兒童足夠的關(guān)心，要讓留守兒童體會(huì)到家庭的溫暖。同時(shí)政府還要對(duì)農(nóng)村學(xué)校給予政策扶持，要定期派遣心理教師到學(xué)校工作，要給農(nóng)村留守兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助留守兒童解開“心結(jié)”，掃除心理上的障礙。其次農(nóng)村學(xué)校還要加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通，班主任要定期向?qū)W生家長匯報(bào)學(xué)生狀況，要與家長相互合作，共同商討教學(xué)計(jì)劃。
參考文獻(xiàn)：
[1]宋依倩，張杰，劉雙楠.關(guān)于農(nóng)村留守兒童的問題與思考——來自平輿縣的調(diào)查[J].旅游縱覽(下半月)，2013(07).
[2]劉家用.農(nóng)村留守兒童存在的問題及對(duì)策[J].中國管理信息化，2013(19).
[3]桑巧莉，潘玉林.農(nóng)村留守兒童的教育問題及應(yīng)對(duì)策略[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2013(11).
兒童教育論文相關(guān)文章：
4.兒童家庭教育論文