高中班主任班級(jí)管理論文
高中班主任班級(jí)管理論文
班主任是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和教育者,是凝聚一個(gè)班級(jí)學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的可靠力量,他的管理能力如何,決定了一個(gè)班級(jí)是否能夠成為一個(gè)優(yōu)秀的班集體,是否能夠培養(yǎng)出合格的建設(shè)者和接班人。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高中班主任班級(jí)管理論文，供大家參考。
高中班主任班級(jí)管理論文范文一：高中班主任學(xué)生管理效率提升策略
【摘要】本篇文章針對(duì)高中班主任提升學(xué)生管理的工作效率一題展開了較為深入的研究，并同時(shí)結(jié)合當(dāng)前高中班主任學(xué)生管理工作中所存在的問題與筆者的自身經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了幾點(diǎn)可行性較高的應(yīng)對(duì)措施，其中包括利用自身的人格魅力來感染學(xué)生、提高師生間的思想交流頻率以及利用鼓勵(lì)來取代批評(píng)等等，以期能夠?qū)ξ覈?guó)高中教學(xué)水平的提高獻(xiàn)上筆者的一點(diǎn)綿薄之力。
【關(guān)鍵詞】高中班主任;學(xué)生管理;管理效率
一、前言
在我國(guó)當(dāng)前的發(fā)展階段中，教育的主要目標(biāo)與價(jià)值就是進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，讓他們的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力均可以得到不同程度的增強(qiáng)?；诖?，高中院校中的班主任也要著重注意學(xué)生管理的科學(xué)性與全面性，在盡可能為學(xué)生創(chuàng)造展示自我機(jī)會(huì)的同時(shí)將管理重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生德智體美勞的全面培養(yǎng)上。在日后的管理工作中，班主任一方面要不斷提高自身的管理水平和專業(yè)能力，另一方面則要對(duì)當(dāng)前學(xué)生管理模式中所存在的諸多問題加以改善，爭(zhēng)取運(yùn)用最短的時(shí)間來將高中階段的學(xué)生管理效率提高上來。
二、當(dāng)前高中班主任學(xué)生管理工作中所存在的問題
(一)過于束縛學(xué)生思想。如今，在當(dāng)前高中班主任的學(xué)生管理模式中較為常見的一項(xiàng)問題即為過于強(qiáng)求對(duì)學(xué)生思想的束縛，只是一味的去為了達(dá)成某一管理目標(biāo)而忽略了對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的養(yǎng)成。此外，還有一些班主任為了能夠讓管理工作開展的更加順利，經(jīng)常會(huì)去制定一些硬性的班級(jí)制度，讓學(xué)生必須在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)完全按照規(guī)矩來進(jìn)行。此種方式雖然從某種程度上來說提高了班主任的管理力度，但也由于其制度內(nèi)容太過于嚴(yán)苛，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主思考能力均受到了不同程度上的制約。
(二)過于重視教育質(zhì)量。由于受到了傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，很多高中班主任仍然會(huì)將升學(xué)率與考試成績(jī)放在學(xué)生管理工作中的重中之重，長(zhǎng)此以往，班主任在開展管理工作時(shí)難免會(huì)更加偏重于教學(xué)質(zhì)量而忽略對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。針對(duì)此種情況，高中階段的教育者應(yīng)當(dāng)在保證完成教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容的前提下，花費(fèi)中更多的時(shí)間與精力來放到對(duì)學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)上，進(jìn)而爭(zhēng)取早日達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的教學(xué)目標(biāo)。
(三)管理模式缺乏科學(xué)性。很多高中班主任都仍然采用老一套的學(xué)生管理方法，此種缺少現(xiàn)代性與科學(xué)性特征的管理模式不僅會(huì)讓管理工作缺少應(yīng)有的實(shí)效性，同時(shí)還會(huì)在學(xué)生中間帶來不同程度上的負(fù)面效應(yīng)。例如，在某市一所中學(xué)的教學(xué)課堂中，班主任曾發(fā)現(xiàn)有兩名學(xué)生在上課期間交頭接耳，隨后便將這兩名學(xué)生帶到了自己的辦公室，并且不由分說的展開了十分嚴(yán)厲的批評(píng)與責(zé)罰。通過這一例子不難看出，班主任在管理學(xué)生的過程中不僅沒有做到詳細(xì)的了解事情原委，而且還并不會(huì)充分的顧及到學(xué)生的情感變化與承受能力，進(jìn)而讓師生之間的距離變得越來越遠(yuǎn)，對(duì)教學(xué)水平的提高帶來較大的負(fù)面影響。
三、高中班主任提升學(xué)生管理效率的措施
(一)利用自身的人格魅力來感染學(xué)生。通過大量的教學(xué)實(shí)踐可知，高中階段中班主任的個(gè)人素質(zhì)與人格魅力同教學(xué)水平的高低與否有著直接性的聯(lián)系，他們的言行舉止對(duì)于學(xué)生來說是極為重要且有力度的。在班主任強(qiáng)大人格魅力的渲染下，很多學(xué)生都會(huì)開始對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)、人生觀念與價(jià)值觀念進(jìn)行重新的審視，進(jìn)而希望能夠找到一個(gè)更好的渠道來讓自己早日成為像班主任一樣的人?；诖耍鳛楦咧邪嘀魅蝸碚f，一定要在日后的工作當(dāng)中不斷的提高和修養(yǎng)自身的人格魅力，盡可能的在教學(xué)與管理學(xué)生的過程中展現(xiàn)出不畏艱難、勇于奮斗以及上下求索的人生態(tài)度，通過自己的一言一行來為學(xué)生樹立起優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)榜樣，讓他們可以在潛移默化的持久刺激下形成正確的人生觀和價(jià)值觀，并且激發(fā)出學(xué)生積極進(jìn)步、努力向上的強(qiáng)大學(xué)習(xí)動(dòng)力。
(二)提高師生間的思想交流頻率。處于高中階段的學(xué)生已經(jīng)開始逐漸褪去中小學(xué)階段時(shí)期的單純和稚嫩，他們的思想與情感都開始逐漸的從簡(jiǎn)單過渡到復(fù)雜，這時(shí)候的他們不僅不希望別人來窺探自己的內(nèi)心，并且還急切的想要擁有一個(gè)密閉的私人空間。在此種狀態(tài)下，班主任的學(xué)生管理工作就變得愈發(fā)的困難，如果再一味的去選擇傳統(tǒng)類型的管理模式，勢(shì)必會(huì)讓師生之間的隔閡變得越來越深。筆者以讓老師與家長(zhǎng)都倍感頭痛的高中生早戀問題來加以分析，班主任在發(fā)現(xiàn)班級(jí)同學(xué)出現(xiàn)早戀行為后切記不可盲目去管束和阻攔，使用過激的打壓方法不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性帶來嚴(yán)重影響，而且還會(huì)讓學(xué)生感覺到自尊心受到傷害，進(jìn)而更加激起他們的叛逆心理。因此，教育者應(yīng)當(dāng)主動(dòng)找到早戀的學(xué)生去談心，運(yùn)用自己仁愛的胸懷與做法來打動(dòng)學(xué)生，幫助他們真理去理解早戀的弊端與不妥之處，進(jìn)而一步一步的將學(xué)生重新帶回到學(xué)習(xí)的正軌中來。
(三)利用鼓勵(lì)來取代批評(píng)?？v觀我國(guó)當(dāng)前絕大多數(shù)高中班主任的學(xué)生管理現(xiàn)狀來看，批評(píng)之聲可謂是比比皆是。的確，很多班主任的初衷為的是能夠利用自己嚴(yán)厲的批評(píng)與苛責(zé)來加深學(xué)生的反思，但是在當(dāng)前的時(shí)代中，這種“嚴(yán)師出高徒”的教育理念也必須要做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與改變，從而來改善學(xué)生所出現(xiàn)的叛逆心理。首先，班主任要善于運(yùn)用鼓勵(lì)的激勵(lì)方式來代替批評(píng)，讓學(xué)生可以在一種相對(duì)放松且更容易接受的狀態(tài)中來找到自己身上的不足之處，進(jìn)而更加虛心的聽取和接受老師給自己所提出的改變建議;其次，如果班級(jí)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間出現(xiàn)的不得不去立即批評(píng)的錯(cuò)誤，班主任也要注意對(duì)學(xué)生的批評(píng)方法，切記要嚴(yán)格控制自己的情緒與言行，充分保護(hù)好正處于青春期學(xué)生的自尊心;最后，針對(duì)班級(jí)中比較調(diào)皮且學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生來說，班主任也要經(jīng)常性的去關(guān)注他們，一旦發(fā)現(xiàn)以這些學(xué)生有些許進(jìn)步時(shí)要及時(shí)提出表?yè)P(yáng)，讓他們可以感受到由表?yè)P(yáng)所帶來的成就感，進(jìn)而達(dá)到樹立學(xué)會(huì)僧自信心的最終目的。
參考文獻(xiàn)：
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高中班主任班級(jí)管理論文范文二：高中班主任學(xué)生管理策略
【摘要】本文認(rèn)為，在新課改背景下，高中班主任要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的科學(xué)管理應(yīng)采取的策略是：以學(xué)生為本，實(shí)施民主化管理;幫助學(xué)生樹立正確人生觀，實(shí)施激勵(lì)性管理;堅(jiān)持“民主風(fēng)”，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性;營(yíng)造優(yōu)秀班級(jí)文化，強(qiáng)調(diào)身心健康發(fā)展;多與家長(zhǎng)溝通，實(shí)現(xiàn)共同管理。
【關(guān)鍵詞】新課改;高中班主任;學(xué)生管理;策略
班級(jí)管理工作是學(xué)校一項(xiàng)重要的工作，也是學(xué)校日常管理工作的基礎(chǔ)。與其他任課教師相比，班主任承擔(dān)的責(zé)任更艱巨，既要注重學(xué)生學(xué)習(xí)情況，又要兼顧學(xué)生心理健康、個(gè)性發(fā)展及生活安全等多個(gè)方面。由于高中生學(xué)習(xí)壓力較大，且叛逆性較強(qiáng)，極易出現(xiàn)突發(fā)狀況，加之2000年之后出生的學(xué)生自身固有的特質(zhì)，因此，高中班主任的管理工作不僅需要愛心、責(zé)任心，還需要講究策略。
一、以學(xué)生為本，實(shí)施民主化管理
現(xiàn)階段，“以人為本”的思想被廣泛應(yīng)用于各行業(yè)的管理中，在教育界也是一樣。隨著社會(huì)的發(fā)展，教育主體——學(xué)生也有很大變化，過去“保姆式”、“家長(zhǎng)式”包辦專斷教育方法已不能適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際，民主、人性化管理成為時(shí)代的主旋律。只有實(shí)行民主化管理模式，才能管住學(xué)生，管理才能被學(xué)生接納，才會(huì)有生命力。班主任實(shí)施管理時(shí)，首先要注重以學(xué)生為中心，一切管理工作以新課改背景下提出的要求為核心，無論是教育管理工作，還是學(xué)生學(xué)習(xí)方面，都要注重以學(xué)生為主體。實(shí)施民主管理時(shí)，要對(duì)教育思想及管理方式進(jìn)行改善。改掉傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想，讓學(xué)生積極參與到自我管理工作中。其次，班主任要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流。在班級(jí)做出各項(xiàng)重大決定時(shí)，可采用開班會(huì)或者投票等多種形式。從而營(yíng)造學(xué)生集思廣益，師生共同探討的氛圍。就班級(jí)“問題學(xué)生”而言，班主任要多與其溝通交流，傾聽他們的想法，走進(jìn)他們的內(nèi)心深處，采取針對(duì)性的措施解決問題。
二、幫助學(xué)生樹立正確人生觀，實(shí)施激勵(lì)性管理
高中階段，注重學(xué)生“人生理想”的培養(yǎng)是新課改內(nèi)容中重要的一點(diǎn)。大多數(shù)高中生的首要目標(biāo)是考入理想大學(xué)，學(xué)生理想中的大學(xué)一般為名牌大學(xué)。高中生雖然有明確的目標(biāo)，但目標(biāo)設(shè)定卻缺乏合理性，因此，班主任要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)合理的目標(biāo)。班級(jí)中往往存在一些搗亂課堂的學(xué)生，他們并不是因?yàn)椴幌矚g學(xué)習(xí)，而是因?yàn)槌煽?jī)相對(duì)落后，缺乏信心。學(xué)習(xí)成績(jī)并不能完全決定未來，只要自己不斷努力，制定合理的目標(biāo)，未來的人生一樣多姿多彩。班主任要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，挖掘每一位學(xué)生身上的潛能。對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生，要不斷進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助他們學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)相對(duì)較差的學(xué)生，要找到其擅長(zhǎng)方面。例如，有些學(xué)生擅長(zhǎng)外語、體育項(xiàng)目及樂器等，班主任要鼓勵(lì)他們，讓他們把自己擅長(zhǎng)的方面繼續(xù)堅(jiān)持下去。還有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)雖然一般，但在團(tuán)體活動(dòng)中，表現(xiàn)極為出色，想法也很新穎。因此，在管理班級(jí)過程中，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，制定合理的管理方案，以便挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力，為學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)。
三、堅(jiān)持“民主風(fēng)”，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性
與初中時(shí)期相比，高中生已經(jīng)具備基本的價(jià)值觀，他們渴望表現(xiàn)自己，具有強(qiáng)烈的參與意識(shí)，無論是學(xué)習(xí)方面，還是管理方面，他們都希望自己能夠積極參與其中。班主任要為學(xué)生搭建一個(gè)平臺(tái)，讓他們能夠充分展現(xiàn)自己。對(duì)于管理班級(jí)方面而言，要尊重學(xué)生想法，通過采用班會(huì)等多種形式，做出班級(jí)重大決定。同時(shí)，在實(shí)施民主化管理時(shí)，班主任要掌握一個(gè)度。所謂的度，即班級(jí)事務(wù)主要的管理由班主任完成，而對(duì)于小的細(xì)節(jié)管理，可以安排班委會(huì)成員，由其協(xié)助完成，班委會(huì)成員也可以通過分組的形式，將管理工作分配給每個(gè)學(xué)生，這樣，既實(shí)現(xiàn)了科學(xué)有序的管理，又能提高學(xué)生的責(zé)任感，使學(xué)生積極參與到管理工作中，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力和自我管理能力。要激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，就要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。班主任在學(xué)生初入高中課堂時(shí)，可在班會(huì)上，讓學(xué)生暢所欲言談及自己的理想?？赡苡捎趯W(xué)生剛上高中，對(duì)理想這一概念還相對(duì)模糊，班主任讓學(xué)生將理想寫下來，張貼到教室的墻上，學(xué)生依據(jù)自己理想的變化，及時(shí)進(jìn)行修改，待學(xué)生寫完后，了解并掌握學(xué)生理想的來源，從而詳細(xì)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)。
四、營(yíng)造優(yōu)秀班級(jí)文化，強(qiáng)調(diào)身心健康發(fā)展
班級(jí)文化主要包括教室環(huán)境文化，班級(jí)制度文化和班級(jí)活動(dòng)文化等。良好的班級(jí)文化，是和諧校園的一個(gè)重要組成部分。從某種角度來說，班主任是一位藝術(shù)家，既要具有教育藝術(shù)，又要營(yíng)造積極向上的班級(jí)文化。班主任在管理班級(jí)時(shí)，要采用評(píng)價(jià)、贊揚(yáng)和批評(píng)等多種方式，以鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生明確自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立堅(jiān)定的決心。要注重學(xué)生文明習(xí)慣和職業(yè)道德方面的教育，使學(xué)生形成良好的文明習(xí)慣和職業(yè)道德，能夠正確認(rèn)識(shí)自己，從而實(shí)現(xiàn)自我管理。與此同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力，為學(xué)生營(yíng)造積極向上、健康高雅的班級(jí)文化，促進(jìn)班級(jí)凝聚力的提升。班集體建設(shè)實(shí)踐告訴我們，班主任是班級(jí)文化建設(shè)的主心骨，沒有班主任的引領(lǐng)，班級(jí)文化建設(shè)就是一句空話;而班級(jí)文化一旦形成又會(huì)反過來影響班主任和學(xué)生，顯示出強(qiáng)大的教育功能。正如前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所說的那樣，班集體不僅是教育的客體，而且還是教育的主體。豐富的班級(jí)活動(dòng)是進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)的有效途徑之一。以班級(jí)為單位的活動(dòng)一般分為兩類：一類是學(xué)校組織的活動(dòng)，如軍訓(xùn)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、體育達(dá)標(biāo)競(jìng)賽、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)等，這類活動(dòng)規(guī)模大，影響深，對(duì)于形成健康向上、團(tuán)結(jié)進(jìn)取、自尊自信的班級(jí)團(tuán)隊(duì)精神能起很大的作用，也是樹立班主任威信，塑造班級(jí)形象的大好時(shí)機(jī)。另一類是班級(jí)內(nèi)部的活動(dòng)，如主題班會(huì)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、辯論會(huì)、演講會(huì)、課外活動(dòng)、興趣小組等。這類活動(dòng)內(nèi)容廣泛、形式多樣，如細(xì)水長(zhǎng)流，能對(duì)學(xué)生的思想、觀念產(chǎn)生潛移默化的作用。
五、多與家長(zhǎng)溝通，實(shí)現(xiàn)共同管理
要想教育取得良好的效果，就得把學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合起來，通力合作。但因?yàn)樵S多家長(zhǎng)工作比較忙，或者是未能意識(shí)到家校合作的重要性，所以忽略了與老師的溝通。為了得到家長(zhǎng)的大力支持與配合，班主任老師要在平時(shí)積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)溝通，并且還要更新教育觀念，采用多種教育方法，用情和家長(zhǎng)溝通，充分利用家庭教育這一教育資源，使得自己的教育教學(xué)工作更好地開展，孩子們更加健康地成長(zhǎng)。作為班主任，首先要和家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)感情，用自己的真誠(chéng)去感動(dòng)家長(zhǎng)。這樣既可以讓家長(zhǎng)覺得老師親切、好交往，還可以讓家長(zhǎng)放心地把孩子交給你。其次，對(duì)不同的家長(zhǎng)采用不同的表達(dá)方式。家長(zhǎng)的群體中有不同年齡層次的，不同知識(shí)層次的，不同性格層次的。老師應(yīng)做到分類管理，見到不同的家長(zhǎng)講不同的話，遇到不同的情況不同對(duì)待。事實(shí)上，很多家長(zhǎng)都非常尊重老師，體諒老師的工作，但有些家長(zhǎng)會(huì)提出很無理的要求和做出不理智的事情，這時(shí)我們老師要冷靜地處理問題，面對(duì)情緒激動(dòng)的家長(zhǎng)，首先要穩(wěn)住家長(zhǎng)的情緒，問清楚事情的緣由和來龍去脈。只有班主任和家長(zhǎng)相互理解，相互配合，才能實(shí)現(xiàn)共同管理。只有這樣，班主任才能做好管理工作。總之，高中班主任管理工作是新課改中的一項(xiàng)重點(diǎn)。管理工作的優(yōu)劣，與學(xué)生學(xué)習(xí)效果好壞和能力的高低息息相關(guān)。班主任在管理過程中，要注重方式方法，認(rèn)真貫徹和落實(shí)每一項(xiàng)工作，通過民主性、激勵(lì)性管理，激發(fā)主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生責(zé)任感，為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的班級(jí)文化，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心健康全面發(fā)展。班主任要對(duì)管理工作進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，以確保管理工作符合新課改要求。
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