高中地理論文——中學地理
高中地理論文——中學地理
高中地理教材自身圖表直觀、生動、有趣,更加貼近高中學生課堂活動,進而創(chuàng)設(shè)了一種有時代氣息的地理教育教學情境。下面是學習啦小編為大家整理的高中地理論文，供大家參考。
高中地理論文范文一：高中地理教學中學生多元智能培養(yǎng)
摘要：
伴隨著素質(zhì)教育和新一輪課程改革的深入推進，如何實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)的全面提升已經(jīng)逐漸成為擺在我們面前的首要難題。地理作為高中階段的重要學科之一，自然也承擔著培養(yǎng)學生多元智能的重任。正是因為如此，如何以課堂教學為主要針對，培養(yǎng)學生的多元智能成為擺在眾多一線教師面前的首要難題。為此，文章以“高中地理教學中學生多元智能”為主要研究對象，并對其展開深入、細致的探討和分析，希望能為大家提供一定的依據(jù)和參考。
關(guān)鍵詞：高中地理教學;學生;多元智能;培養(yǎng)
1引言
21世紀是一個競爭極為激烈的時代，在這樣的一個特殊時代里，學生僅僅掌握一定的理論知識和基本技能是遠遠不夠的，還要不斷提升自身的綜合素養(yǎng)。學校作為教書育人的場所，自然要擔負起這樣的責任，高中地理課堂教學自然也不嫩鞏固例外。
2關(guān)于高中地理教學中學生多元智能培養(yǎng)的分析
真正要想在高中地理教學中實現(xiàn)學生多元智能的培養(yǎng)，筆者認為教師就要不斷探索，敢于創(chuàng)新，大膽摒棄傳統(tǒng)教學中那種教師講、學生聽的“填鴨式”教學，為學生多元智能的培養(yǎng)和發(fā)展提供良好的機會和平臺。為此，筆者認為，教師可以從以下幾個方面著手努力:第一，全面轉(zhuǎn)變教學觀念，為學生多元智能的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。要想加強高中地理課堂學生多元智能的培養(yǎng)，教師應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變教學觀念，充分尊重學生在地理課堂中的主體地位，為學生能夠進行自主思考，自主學習提供必要的客觀因素。為此，筆者認為我們從以下幾方面著手努力：首先，營造輕松、和諧的地理課堂氛圍。教師應(yīng)該力求營造一種較為輕松、和諧的課堂氛圍，選擇輕松的方式對知識點進行必要的、準確的講解，同時應(yīng)該給予學生以必要的鼓勵，鼓勵學生大膽思考，大膽提問。只有在輕松、和諧的課堂氛圍中，學生的多元智能才有可能得到最大限度的提高。其次，尊重學生的主體地位，為學生預(yù)留必要的思考時間。在傳統(tǒng)的地理課堂上，教師恨不能在一堂課45分鐘的時間里，將所有的知識全部傳授給學生。然而，效果卻并不容樂觀。因為，學生接受知識的容量畢竟是有限的，如果不及時給學生以必要的思考學生，學生不但很難消化、吸收各種地理知識，而且很容易對地理產(chǎn)生一定的厭惡情緒，進而大大影響學生學習的興趣和動機。因此，在實際的高中地理課堂教育教學活動中，教師應(yīng)該充分尊重學生的主體地位，為學生留出部分時間，供學生進行思考、討論和交流。只有這樣，才能夠有效保證課堂教學的效果，又能夠促進學生多元智能的提高。第二，在情境教學中實現(xiàn)學生地理多元智能的提高。情境教學是當前課堂教學中經(jīng)常采用的方式。高中地理課堂教學也不例外。因此，我們應(yīng)該在在情境教學中實現(xiàn)學生地理多元智能的提高。例如，在進行中國人口有多少合適這一部分的教學時，我們可以這樣進行：教師：通過多媒體演示中國近些年來人口增長的速度以及由此帶來的相關(guān)問題同時提問“大家認為我們國家有多少人口合適呢?”聽到這樣的問題，學生們開始了激烈的討論，有的紛紛打開課本，有的開始自發(fā)形成小組，還有的自己在進行著思考…通過這樣一個簡單的過程，同學們不僅進行了積極的思考，我們也可以順利地引出本課的知識點。第三，在地理題目練習的過程中實現(xiàn)學生多元智能的培養(yǎng)。地理是一門較為特殊的學科，并非學生所想的只要花費時間來背就可以，而是同樣需要理解。因此，我們應(yīng)該通過必要的練習題目來達到培養(yǎng)學生多元智能的目的。但是，我們應(yīng)該特別注意以下問題：首先，題目應(yīng)有較強的針對性和重點性。在題目練習時，將重點內(nèi)容和容易出錯的部分進行重點練習，加強學生對這類題目的反思和歸納總結(jié);在單元小結(jié)時，為學生留出一定的時間讓學生進行知識點的回顧和反思，溫故而知新。其次，在題目練習的不同階段培養(yǎng)學生的多元智能。在地理教學中，通過練習題目進行知識點的理解和記憶是非常重要的方式。因此，在地理課堂中要想培養(yǎng)學生的多元智能，就必須將“思考”融入貫穿到審題、解題、糾錯、歸納等過程之中。再次，通過對解題思路的思考提高學生的多元智能。對于高中階段的地理題目來說，由于涵蓋了較多的知識點，往往不是只有一種解題思路和方法。為此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學生對題目進行多思維、多角度的思考，從而能夠提供多種解題思路。在這樣的一個過程中，不僅能夠達到鞏固知識的目的，也有助于學生思考能力的全面提升。
3結(jié)語
高中地理課堂多元智能的培養(yǎng)有著較為重要的作用和積極意義，這也是需要眾多一線的教師更加重視的，其主要原因在于僅僅掌握基本的理論知識和基本技能是很難真正適應(yīng)未來社會激烈競爭的。因此，教師應(yīng)該對學生予以必要的引導(dǎo)，結(jié)合學生之間在知識水平、綜合能力等方面所存在的個體差異，因材施教，采取多種措施和方法，幫助學生盡快養(yǎng)成積極、主動投入課堂教學的良好習慣。只有這樣，才能最終達成高中地理課堂學生多元智能培養(yǎng)的目的。
參考文獻：
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高中地理論文范文二：高中地理教學中學生學習興趣的培養(yǎng)
摘要：課外活動不但是課堂教學的引伸和延續(xù)，還能夠培養(yǎng)學生的動手實踐能力與參與熱情，激發(fā)學生的地理興趣。首先，高中地理教師可以鼓勵學生成立地理課外活動小組，引導(dǎo)學生進行一系列的地理實踐活動，集知識性與趣味性于一體。
關(guān)鍵詞：高中地理;教學;學習興趣
興趣是最好的老師。對中學生來說，興趣是學習的源動力，只有學生帶有濃厚的興趣去學習，必然產(chǎn)生積極色彩的心理，從而促使學生能夠積極主動的去學習，產(chǎn)生良好的學習習效果。高中地理教師在教學過程中，如果能夠充分激發(fā)學生的地理學習興趣，必然會有效提高學生的學習積極性，提高學生的學習效率，從而提高地理教學的教學質(zhì)量。中學地理教學大綱中就明確指出：中學地理的教學目的，是在小學地理教學的基礎(chǔ)上，使學生獲得比較系統(tǒng)的地理知識和基本技能，并積極發(fā)展學生的思維能力和智力，培養(yǎng)他們學習地理的興趣、愛好和獨立吸取地理新知識的能力。由此可見，激發(fā)學生的地理學習興趣是地理教師提高教學的質(zhì)量的一條重要的途徑。那么，高中地理教師在教學過程中如何激發(fā)學生的地理學習興趣呢?筆者結(jié)合自己多年地理教學實踐的總結(jié)，認為高中地理教師想要激發(fā)學生的地理興趣，就需要從以下幾個方面入手。
一、高中地理教師要充分發(fā)揮教具的作用，激發(fā)學生地理學習興趣
地理學科研究的對象概括而遙遠，內(nèi)容更是錯綜復(fù)雜，涉及多種學科的知識，單純依靠學生的見識和知識是很難理解和掌握的。因此，高中地理教師要在教學過程中充分發(fā)揮地理教具的作用，把抽象而神秘的地理知識通過地理教具直接而受到的展現(xiàn)在學生的面前，不但有助于學生理解和掌握地理知識，還能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的地理興趣。首先，地圖是地理教學中最常見的一種教具，高中地理教師要善于利用地理地圖進行教學。地理地圖包含課本的插圖、地圖冊以及地理掛圖。地理地圖能夠與教材內(nèi)容相結(jié)合，是地理知識更加形象直觀，通過圖文結(jié)合、以圖釋文來幫助學生理解和掌握地理知識，激發(fā)學生的地理學習興趣。其次，地理教師還可以自己設(shè)計地理略圖進行教學，幫助學生理解和記憶，激發(fā)學生學習興趣。高中地理教師可以依據(jù)教學內(nèi)容然后設(shè)計地理略圖，在教學過程中，邊講邊畫，學生邊聽邊記，幫助學生理解的同時，吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣。其次，地理教師還要充分利用身邊的地理教具進行教學，激發(fā)學生的地理學習興趣。
二、高中地理教師要充分利用多媒體教學的優(yōu)勢，激發(fā)學生地理學習興趣
多媒體教學具有直觀、形象、具體、生動、感染力強等優(yōu)勢。高中地理教師在地理課堂教學過程中要充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，增強學生的地理感知能力，吸引學生的注意力，有效激發(fā)學生的地理學習興趣。高中地理教師在課前要認真?zhèn)湔n，準備好與教學內(nèi)容相關(guān)的投影、幻燈、影像等多媒體教具，通過簡單、直接、生動、形象的多媒體教學方式導(dǎo)入，并把地理難點與重點形象的展現(xiàn)在學生的面前，使學生形成地理概念與空間概念，化實為虛、化靜為動，把抽象的概念具體化，使教學更加簡單明了，直觀形象，便于學生理解和記憶，激發(fā)學生的地理學習興趣。
三、高中地理教師要善于旁征博引激發(fā)學生地理學習興趣
在地理教學過程中，對那些比較抽象并且比較重要的內(nèi)容，地理教師要善于旁征博引、引經(jīng)據(jù)典，尋找一些與教學內(nèi)容相關(guān)的詼諧有趣、生動、形象的材料來進行教學，不但有助于學生對這些難點的掌握與理解，還能夠激發(fā)學生地理學習的興趣。首先，我國古代許多優(yōu)秀的詩詞歌賦都描述了許多的地理知識，例如，朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山描述了三峽的灘險、流急、景色奇美;君不見黃河之水天上來，奔騰到海不復(fù)回描述了黃河奔騰咆哮，滾滾東去的氣勢等等。高中地理教師要善于運用這些詩詞歌賦，不但朗朗上口，還能夠使學生如聞其聲、如臨其境，創(chuàng)造一個詩情畫意的課堂氛圍，激發(fā)學生的地理學習興趣。其次，高中地理教師可以在教學過程中引用一些學生熟悉的民謠與諺語進行教學，不但通俗易懂、幽默風趣，能夠幫助學生理解難點，還能夠激發(fā)學生地理興趣。例如，早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜就說明了我國西北地區(qū)大陸性氣候溫差大的特點，形象逼真，富有感染力。藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑更是把草原的壯麗和遼闊形象的表現(xiàn)處理，把學生帶入一個美麗的意境。再次，高中地理教師可以恰當?shù)倪\用地理相關(guān)的謎語進行教學，不但能夠拓寬學生知識面，開發(fā)學生思維，還新穎、有趣激發(fā)了學生的地理學習興趣。最后，高中地理教師要善于積累一些地理相關(guān)的幽默風趣的小故事和奇聞異事。學生都喜歡聽故事，靈活的在課堂教學過程中穿插一些小故事不但能夠幫助學生理解記憶，還能夠抓緊學生的注意力，激發(fā)學生的地理興趣。
四、高中地理教師要積極開展課外活動，激發(fā)學生地理興趣
課外活動不但是課堂教學的引伸和延續(xù)，還能夠培養(yǎng)學生的動手實踐能力與參與熱情，激發(fā)學生的地理興趣。首先，高中地理教師可以鼓勵學生成立地理課外活動小組，引導(dǎo)學生進行一系列的地理實踐活動，集知識性與趣味性于一體。培養(yǎng)學生運用地理知識處理實際問題能力，鍛煉學生實踐能力的同時，激發(fā)學生地理學習興趣。其次，高中地理教師還可以引導(dǎo)學生利用鄉(xiāng)土地理調(diào)查研究，通過對家鄉(xiāng)的調(diào)查和了解，使學生在了解家鄉(xiāng)變化發(fā)展的同時，認識到地理與我們生活的息息相關(guān)，認識到地理變化對我們生活的影響，認識到保護環(huán)境和自然生態(tài)的重要性，同時又能夠培養(yǎng)學生的地理學習興趣。綜上所述，興趣是最好的老師，同時也是一種有效的教學手段。學生只有具有極大的學習興趣，才能夠真正地投入地理學習中去，產(chǎn)生巨大的學習動力，產(chǎn)生高效率的學習成果。高中地理教師要善于從各個方面入手，努力激發(fā)學生的地理學習興趣，激發(fā)學生的地理學習積極性與主動性，引導(dǎo)學生參與到地理教學中來，充分發(fā)揮學生作為學習主體的作用，有效提高學生的地理學習效率，提高地理教學的質(zhì)量。
參考文獻
1、當前高中地理教學的幾個特點分析劉春梅;大理學院學報2007-02-28
2、淺談新課改下如何提高高中地理教學的有效性徐衛(wèi)星;學周刊2013-11-12 09:26
3、高中地理活動教學模式的建構(gòu)劉峰南陽師范學院學報(自然科學版)2004-12-26
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