高中化學(xué)實驗教學(xué)論文
高中化學(xué)實驗教學(xué)論文
化學(xué)是一門以實踐為基礎(chǔ)的學(xué)科,不斷促進(jìn)高中化學(xué)實驗教學(xué),對于強化學(xué)生的動手能力、操作能力和創(chuàng)新能力有著無比重要的幫助作用,最直接地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高中化學(xué)實驗教學(xué)論文，供大家參考。
高中化學(xué)實驗教學(xué)論文范文一：高中化學(xué)實驗教學(xué)思考
摘要：實驗教學(xué)手段直接影響實驗教學(xué)的效果.隨著課程改革的不斷深化，對于化學(xué)實驗教學(xué)手段的認(rèn)識也在不斷深化，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)不斷轉(zhuǎn)化為新的教學(xué)手段被引入到化學(xué)實驗教學(xué)之中。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué);實驗教學(xué)
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗是化學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié).實施高中化學(xué)實驗教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力.本文就高中化學(xué)實驗教學(xué)談點看法.
一、確立學(xué)生實驗的主體地位，讓學(xué)生參與到實驗教學(xué)中
在以往的教學(xué)中，教師是主體，學(xué)生只是被動接收知識的容器，是課堂教學(xué)的聽眾，處于附屬地位，教師讓學(xué)生做什么，學(xué)生就做什么，沒有學(xué)習(xí)的主動性.這與新課程改革相違背.在實驗教學(xué)中，需要確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生親自動手做實驗，并在實驗中認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗數(shù)據(jù)與實驗結(jié)果，對實驗中出現(xiàn)的問題進(jìn)行大膽猜測.實驗結(jié)果與教材上的實驗結(jié)果不相符時，教師要鼓勵學(xué)生大膽猜測造成失誤的原因，并不斷改進(jìn).同時教師要為學(xué)生提供主動參與的機會，讓學(xué)生有更多的機會親自動手進(jìn)行實驗.學(xué)生主體地位的確立，可以引發(fā)學(xué)生參與實驗教學(xué)的主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生實驗技巧的形成與教學(xué)效果的增強.在教學(xué)中，教師要增強實驗的趣味性與實用性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行實驗的興趣.興趣是學(xué)習(xí)的動力，是行動的先導(dǎo).學(xué)生只有對實驗教學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能以學(xué)習(xí)的主體地位參與進(jìn)來，才能提高參與的積極性與主動性.教師也要注重將演示實驗轉(zhuǎn)變成學(xué)生動手實驗.教師演示實驗必不可少，但要慎重選擇、科學(xué)運用，要讓學(xué)生有更多的時間和空間進(jìn)行動手實驗.只有這樣，學(xué)生的主體地位才能確立，才能為實驗教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ).
二、分組實驗，建立互動式教學(xué)模式
在高中化學(xué)教程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換角色，要從傳統(tǒng)模式下的知識傳播者過渡到學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生獨立開展化學(xué)實驗，這樣可以鍛煉學(xué)生的智力和動手能力，也能幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識.對于一個實驗的設(shè)計，教師要考慮全面，不僅要考慮化學(xué)實驗的難度，還要考慮到學(xué)生的知識水平，以此為出發(fā)點開展化學(xué)實驗教學(xué).筆者的教學(xué)方法主要是進(jìn)行小組式實驗操作，按照學(xué)生的實際能力水平分為幾個小組，給出幾個實驗方案，讓學(xué)生進(jìn)行討論，找到合適自己小組的實驗，然后分組開展化學(xué)實驗.在化學(xué)實驗過程中，學(xué)生可以各抒己見，隨意地進(jìn)行創(chuàng)新性實驗，也可以和其他小組進(jìn)行實驗競賽，這樣才能做到互相協(xié)作、共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)展.
三、重視實驗的探索性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
在當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)中，大部分的實驗屬于驗證性實驗.在驗證特定物質(zhì)的性質(zhì)、提取方法以及各種化學(xué)反應(yīng)的基本原理時，學(xué)生只需根據(jù)說明進(jìn)行簡單模仿即可完成，根本體現(xiàn)不出任何的創(chuàng)新之處.探索性實驗則不同，它最主要的目的是把教材中設(shè)計的各種實驗與學(xué)生已掌握的化學(xué)知識結(jié)合起來，進(jìn)行更高意境和更新內(nèi)容的操作實驗，把學(xué)生的潛力充分挖掘出來，引導(dǎo)他們積極思考，大膽創(chuàng)新;讓學(xué)生站在一個全新的起點，更高的境界與高度上親身體驗科學(xué)探索的過程，探究新知，發(fā)現(xiàn)和解決新的問題，獲取新的成果，從各種角度、方法和層次上進(jìn)行觀察和思考，增強知識遷移能力，激發(fā)創(chuàng)新靈感.
四、改革與創(chuàng)新實驗教學(xué)手段
實驗教學(xué)手段直接影響實驗教學(xué)的效果.隨著課程改革的不斷深化，對于化學(xué)實驗教學(xué)手段的認(rèn)識也在不斷深化，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)不斷轉(zhuǎn)化為新的教學(xué)手段被引入到化學(xué)實驗教學(xué)之中.如，在實驗教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，充分運用電腦、錄像、投影等手段，突出現(xiàn)象、增強動感、擴(kuò)大實驗效果.為了增強演示實驗效果，發(fā)揮化學(xué)實驗應(yīng)有的作用，在教學(xué)中可以利用攝像頭拍攝實驗情況，連接教室的多媒體，通過多媒體現(xiàn)場播放實驗的全過程，從而增強了學(xué)生的主動參與意識，培養(yǎng)了學(xué)生的實驗興趣.有些實驗現(xiàn)象可以通過攝像頭拍攝進(jìn)行放大，使學(xué)生的觀察更加方便、清楚.此外，教師還可以在實驗教學(xué)中使用現(xiàn)場多媒體投影技術(shù).投影技術(shù)主要是對實驗現(xiàn)象進(jìn)行放大，克服演示實驗可見度小的缺陷，使學(xué)生能清楚地觀察到實驗現(xiàn)象，特別是一些細(xì)小的、不易觀察到的實驗現(xiàn)象，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與程度，為培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力提供有利的條件，從而提高高中化學(xué)實驗教學(xué)效果.總之，在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)精心安排實驗內(nèi)容，巧妙布局實驗的形式，力求使實驗做到準(zhǔn)確、安全、簡明、美觀，讓實驗更具有藝術(shù)性，從而提高學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗操作的能力和興趣.在實驗教學(xué)中，教師要鼓勵參與、強調(diào)過程、突出創(chuàng)新，促使學(xué)生主動探究實驗，聯(lián)系實際解決問題，有助于學(xué)生理解并鞏固所學(xué)知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生實事求是、認(rèn)真謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度.
參考文獻(xiàn)
1、淺談高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的應(yīng)對策略蔡書太;福建教育學(xué)院學(xué)報2004-03-25
2、高中化學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實驗研究楊希鏢;福建教育學(xué)院學(xué)報2004-12-25
高中化學(xué)實驗教學(xué)論文范文二：高中化學(xué)實驗改革方法探討
摘要：新課改明確提出了在高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)的由教師為主導(dǎo)，學(xué)生只是配合教師教學(xué)的角色這一現(xiàn)象，要培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，讓學(xué)生能夠認(rèn)清教學(xué)中的主體，以便于更好地學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué);實驗改革
一、高中化學(xué)教學(xué)方式所存在的不足
隨著新課改的不斷發(fā)展，高中化學(xué)實驗雖然取得了些許的成績，但實驗教學(xué)方法還存在一些不足，因此，要針對化學(xué)實驗中所存在的問題進(jìn)行逐一的解答，以便促進(jìn)高中化學(xué)實驗的更好更快的發(fā)展。
(一)高中實驗教學(xué)要求達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)
從當(dāng)前的高中化學(xué)實驗的配備設(shè)施來看，實驗設(shè)施不完善，實驗室數(shù)量配備不足，實驗室的管理人員過少，然而卻有很大的工作量，導(dǎo)致實驗室不能及時的進(jìn)行打掃，同時也因為化學(xué)實驗室過多的工作量，以至于化學(xué)實驗儀器沒有及時的得到維護(hù)，因此，化學(xué)教師將不能在實驗室進(jìn)行教學(xué)，降低了學(xué)生對化學(xué)的理解程度，不利于學(xué)生的理性思維的發(fā)展。要想提高教學(xué)效果，就要及時的增加實驗室的數(shù)量，增加化學(xué)實驗器材以及化學(xué)實驗所需要的化學(xué)物品，以確?；瘜W(xué)實驗課堂的正常進(jìn)行。例如：在高中化學(xué)課程中對硫酸的實驗過程中，由于硫酸具有強烈的腐蝕性和氧化性，要求化學(xué)教師在進(jìn)行實驗的過程中要有一個安全的實驗場地來進(jìn)行探索，以增加課堂的安全性。
(二)師資力量不夠完善
大多數(shù)的高中化學(xué)教師依舊采用傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容呆板、毫無吸引力，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的厭煩心理，同時，高中化學(xué)教師對新課改下的實踐活動與科學(xué)研究的認(rèn)識不夠充分，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對教師的信任感[1]。傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)方式采用的教學(xué)方法是由化學(xué)教師講解，學(xué)生記筆記的學(xué)習(xí)方式，這種死記硬背的教學(xué)方式即吸引不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又會導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)水平低下，不利于學(xué)生的邏輯思維能力的發(fā)展，同時也不能適應(yīng)新課改的教學(xué)要求。
(三)部分化學(xué)實驗的實驗時間過長，影響教學(xué)質(zhì)量
高中化學(xué)教學(xué)中有一半的教材內(nèi)容都是對化學(xué)實驗進(jìn)行講解，有的實驗效果很明顯，有的則需要很長時間才能得到明顯的實驗效果[2]。例如：在高中的石蠟油的分解實驗中，由于石蠟油較穩(wěn)定，需要到達(dá)500攝氏度的時候才會自行的分解，因此要在實驗的過程中加入催化劑以促進(jìn)石蠟油的快速分解，雖然再實驗的過程中加入了催化劑，但也需要溫度達(dá)到150攝氏度石蠟油才會自動分解，因為實驗過程時間很長，不利于在課堂上進(jìn)行，這就需要化學(xué)教師提前準(zhǔn)備關(guān)于石蠟油分解的實驗視頻，讓學(xué)生能夠清楚地看清實驗效果，從實驗中獲取化學(xué)知識。
二、高中化學(xué)實驗的改革方法
(一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識最好的教師，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅能促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)文化的理解能力，還能增強學(xué)生的實踐動手能力，讓學(xué)生通過做實驗激發(fā)學(xué)生的滿足感，體會到化學(xué)實驗所帶來的成就感，使之成為學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的動力。例如：化學(xué)是一門枯燥的學(xué)科，這就需要化學(xué)教師在進(jìn)行知識的講解時，更多的使用實驗教學(xué)的教學(xué)方式，增強學(xué)科的興趣性，從而提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在進(jìn)行過氧化鈉的性質(zhì)時，化學(xué)教師可以采用“滴水生火，吹起生火”來引入新課程，以達(dá)到吸引學(xué)生的注意力。通過對過氧化鈉的實驗中，了解過氧化鈉性質(zhì)，加深學(xué)生對過氧化鈉的化學(xué)式的記憶，增強學(xué)生的實驗印象，從而促進(jìn)學(xué)生對過氧化鈉性質(zhì)的理解。
(二)在實驗過程中增加對多媒體的使用
多媒體的使用能夠有效地將化學(xué)實驗效果進(jìn)行放大化的處理，傳統(tǒng)的化學(xué)實驗是化學(xué)教師在講臺上進(jìn)行的，不能確保班級的每一個學(xué)生都能看到實驗效果，因此，在化學(xué)實驗中增加對多媒體的使用，可以放大實驗效果，以便于學(xué)生都能夠看清實驗過程，不僅能夠提高化學(xué)教師的教學(xué)效果，還能增強學(xué)生的化學(xué)知識水平，促進(jìn)學(xué)生的理性思維發(fā)展。例如：在進(jìn)行鈉的顏色實驗時，由于鈉的顏色變化過程效果微小，因此，就要將實驗放在投影以下進(jìn)行展示，以便于每一個學(xué)生都能夠仔細(xì)的觀察到鈉的顏色變化，增強學(xué)生對鈉的記憶，以提高實驗效果，使每一個學(xué)生都能看到鈉的顏色變化過程，通過對鈉的化學(xué)實驗，提高教學(xué)質(zhì)量。
(三)增強學(xué)生在化學(xué)實驗教學(xué)中的主體意識
新課改明確提出了在高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)的由教師為主導(dǎo)，學(xué)生只是配合教師教學(xué)的角色這一現(xiàn)象，要培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，讓學(xué)生能夠認(rèn)清教學(xué)中的主體，以便于更好地學(xué)習(xí)。結(jié)語：高中化學(xué)課程在高中的學(xué)習(xí)過程中占有重要的位置，因此，要加強對高中化學(xué)實驗的改革與創(chuàng)新，從而提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)
1、高中化學(xué)以實驗為基礎(chǔ)的“啟發(fā)—探究”教學(xué)的研究與實踐(摘要)王好學(xué)化學(xué)教育2002-06-28
2、日本高中新化學(xué)教學(xué)大綱的改訂劉繼和化學(xué)教育2002-05-28
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