有關遠程教育論文
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在現(xiàn)代高科技發(fā)展的基礎上,現(xiàn)代遠程教育為人們提供了“任何時間、任何地點、任何課程”的交互方式。下面是學習啦小編為大家整理的有關遠程教育論文，供大家參考。
有關遠程教育論文范文一：移動終端遠程教育模式研究
摘要：現(xiàn)今社會，移動技術終端飛速發(fā)展，基于網(wǎng)絡技術支持，無論是社會文化生活、政治生活還是經(jīng)濟生活，都離不開各式各樣的移動終端，它無形中拉近了人們的距離，縮短了人們互動的空間和時間，它以“方便”、“高效”著稱，尤其在日益繁忙的教育領域，它給教學者和學習者所帶來的時間和經(jīng)濟效益都是無與倫比的。本文通過移動終端遠程教育和傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢對比以及遠程教學的幾種模式，力證在未來的教育領域中，基于移動終端的遠程教育模式會給我國的教育領域帶來前所未有的新鮮感和沖擊力。
關鍵字：移動終端;互動;遠程教育模式
一、移動終端簡介
移動終端作為簡單通信設備伴隨移動通信發(fā)展已有幾十年的歷史。廣義地講包括手機、筆記本、平板電腦、POS機甚至包括車載電腦。但是大部分情況下是指手機或者具有多種應用功能的智能手機以及平板電腦。移動終端已經(jīng)深入我們的經(jīng)濟和社會生活中，為提高人民的生活水平，提高執(zhí)法效率，提高生產(chǎn)的管理效率，減少資源消耗和環(huán)境污染以及突發(fā)事件應急處理增添了新的手段。近幾年，移動終端最給力的技術支持便是教育領域，尤其是現(xiàn)代化遠程教育模式，已使移動終端成為其主導運營模式。
二、遠程教育應用于移動終端的優(yōu)勢
利用現(xiàn)代多媒體技術從事教學在教育實踐中已不是新鮮事了，從最初的PC在教育領域中的應用到今天移動終端設備占據(jù)主導地位，其進程和進步之快是不可忽略的，其更加充分地發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，那接下來我們有必要探討一下同PC相比，移動終端的優(yōu)勢到底有哪些?首先，移動終端設備的高便攜性是其最顯著的優(yōu)勢之一，這里的便攜性除了指信息設備的便攜，更是指信息載體的高便攜性。隨著wifi和4G的大范圍普及，對于移動終端來說,只要安上必要的教學程序相關軟件,不僅能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)PC上的那些功能，其所具有的高便攜性和方便的上網(wǎng)功能更能完成傳統(tǒng)PC難以完成的任務，這種便攜性使學員的學習方式更加靈活，也使學習資源的獲取更加方便快捷。學習者只要擁有一部手機或是平板電腦，就可以隨時隨地想學就學，不受空間和時間的局限。其次，其最大的優(yōu)勢在于移動終端的高可用性?？捎眯灾饕w現(xiàn)在信息載體的易交流性上，移動終端上交互應用程序的繁榮為教育應用提供了大量的優(yōu)秀的服務平臺。以移動終端上常見的即時通訊軟件為例———騰訊的QQ和微信、新浪的UC、Google的Gtalk、百度的百度Hi、移動的飛信等等。這些軟件程序的開發(fā)已然使移動終端超過了傳統(tǒng)pc，它們除了提供同傳統(tǒng)PC一樣的交流交互功能之外，還提供了地域定位、尋找特定人群等特殊實用功能。通過這些功能，我們只要擁有一部移動終端，就可以以豐富多彩的形勢開展相關的學習活動，個人可以查閱相關教學視頻，查找相關書籍;師生之間、學生與學生之間可以隨時隨地進行交流溝通，完全不必受時間和空間的限制，達到了移動終端學習模式的高可用性。最后，雖然傳統(tǒng)PC在滿足網(wǎng)絡的條件下也有學習者間共享學習資源的功能，但移動終端所具有的高共享性更便捷、更方便，很多時候一個小小的常用軟件即可搞定，比如說大家最常使用的“微信”軟件，只要一名學習者或教師上傳一個學習內(nèi)容，在接下來的幾分鐘之內(nèi)甚至幾秒鐘之內(nèi)，其他的學習者便可同時接受到這個學習內(nèi)容并可進行即時無障礙的交流，無論學習者在哪里，只要一部移動終端即可，當然這種高共享性又同它的便攜性和可用性不謀而合了。
三、基于移動終端的遠程教學模式
進入21世紀以來，在各種電子產(chǎn)品和網(wǎng)絡發(fā)展的前提下，傳統(tǒng)的教學模式已然經(jīng)過了翻天覆地的劃時代的改變，從室內(nèi)到室外，從現(xiàn)實到虛擬，從一對多到一對一，無不是對傳統(tǒng)教育方式的顛覆，移動終端設備的普及更是將現(xiàn)代化的教育模式推到了時代發(fā)展的前沿?；邮浇虒W是近些年教育領域研究的重要課題，既然想要顛覆傳統(tǒng)課堂教學模式，就要先讓學習者在課堂或以外的學習領域活躍起來，不單單是“老師授，學生受”的單一授課模式，而是以討論為主的互動教學模式。
(一)課堂互動教學
其實，從教學效果上看，當然還是面對面的教學最得益，在同一個空間時間里，教師和學生共同面對問題，提出問題、解決問題、討論問題;但由于教學資源分配問題、學生學習時間和學習地點不固定等諸多問題，學習者們很多時候難以在同一時間同一地點進行教學活動?，F(xiàn)在的電子技術已經(jīng)達到了為學習者們在課堂以外的時間和空間里構建一個“多終端視、音頻同步互動”教學平臺，使學習者可以很輕易地越過空間和時間的限制進行互動式學習。比如說，某地學習者可以加入異地學習的平臺，無論是在旅途中還是工作中都可隨時進行視、音頻學習交流，教學者也可像面對面授課一樣觀察學習者神態(tài)以調(diào)整整個課堂的學習氛圍;對于一些少數(shù)無法及時參與視頻教學的學習者，教學者可利用移動終端儲存教學課堂，在課后讓沒有參加的學習者進行補充學習。
(二)課外互動討論
課外的互動討論主要通過移動終端進行課前與課后的師生間的、學習者間的互動討論。上課之前，教學者可通過微信或QQ平臺告知學習者即將要講授的內(nèi)容或是學習實踐，讓學習者在課前能夠?qū)Ρ敬握n有基本了解;在課后，學習者可通過移動終端隨時向教學者提出疑問，學習者之間也可就某一問題進行深入討論，方便至極。學習者可隨時總結自己所學習的知識點，當然也可通過上傳與其他學習者進行共享，移動終端最方便的功能還可以將學習者的筆記或總結通過云計算技術進行自我同步，避免用戶可能因為更換設備所帶來的不便，讓學習的整個過程更加隨心所欲，當然學習的過程也能夠隨著用戶空間的變化自動更新。
四、基于移動終端的教育前景展望
隨著時代不斷發(fā)展，在移動計算技術的快速發(fā)展和移動終端運算能力的不斷提高下，移動學習的方式不僅僅是受到人們的關注，更是滲透到我們的教育領域中進行了方方面面的實踐。未來社會將進入飛速發(fā)展的移動信息社會，因此使用移動終端設備進行移動過程中的教學和學習是未來教育的重要課題之一。這里還要強調(diào)的一點是，一臺未聯(lián)網(wǎng)的平板電腦或是手持電話充其量是能被稱作“移動設備”，不能滿足學習者隨時隨地獲取教育信息、進行交互教學的要求，在全世界已經(jīng)被internet聯(lián)系在一起的今天，不可或缺的適合移動學習者教學或?qū)W習的技術應該是具有多媒體特性的移動通訊技術，只有這種高端技術的發(fā)展才能為移動遠程教育的實際應用奠定堅實的技術基礎。當然在支持移動教育的各種技術中或多或少會存在一些缺陷，也會有一些同傳統(tǒng)教育相比不足之處，還需要不斷改進。在一些發(fā)達國家，越來越多的學校開始熱衷于把Ipad這種先進移動設備作為一種新型教學工具，教學者可以通過這種設備播放多媒體教學資源，學習者通過此設備進行觀看、互動討論、完成作業(yè)、提交論文等等。由此可見，移動設備將進入傳統(tǒng)課堂也是未來社會發(fā)展的大勢所趨，移動學習即將成為中國未來學習的主要方式，但是如何順應潮流追趕國外教育的步伐，是當今國內(nèi)教育領域需要思考與研究的新課題。
參考文獻：
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有關遠程教育論文范文二：現(xiàn)代遠程教育法治建設思考
摘要:本文在辨析基本概念的基礎上，探討了現(xiàn)代遠程教育發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)，指明了加強法治建設的必要性。
關鍵詞:現(xiàn)代遠程教育;法治
現(xiàn)代遠程教育是我國深化教育改革的產(chǎn)物，在政策上得到了政府的積極扶持，但是當前現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展面臨著諸多的問題，其問題的解決與現(xiàn)代遠程教育領域的法治建設密切相關。
一、相關概念的界定
中國的遠程學習經(jīng)歷了函授教育、廣播電視教育和現(xiàn)代遠程教育三代。在學歷生的招生方面，2014年，成人本?？普猩?65萬，網(wǎng)絡本?？普猩?06萬。在本文中提到的現(xiàn)代遠程教育，區(qū)別于函授教育和廣播電視教育，僅指利用In-ternet技術和交互多媒體技術、以成人為教學對象，由教育部批準的遠程教育試點院校所開展的遠程教育。建立在民主基礎上的法治，明確了法律在社會生活中的最高權威，體現(xiàn)著平等的原則?，F(xiàn)代遠程教育的法治建設就是要明確法律在遠程教育領域的權威性，既要讓現(xiàn)代遠程教育有法可依，又要讓現(xiàn)代遠程教育有法必依。
二、現(xiàn)代遠程教育法治建設面臨的挑戰(zhàn)
1998年，教育部報請國務院批轉《關于發(fā)展我國現(xiàn)代遠程教育的意見》，我國現(xiàn)代遠程教育起步。時至今日已走過了18年的歷程，在發(fā)展的過程中，現(xiàn)代遠程教育的法治建設面臨如下挑戰(zhàn):
(一)立法層次較低
根據(jù)對法律位階的劃分，由國家立法機關制定的法律是為最高層次的法律。近年來，由國家立法機關制定的教育領域的基本法律，包括《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國義務教育法》《中華人民共和國職業(yè)教育法》、《中華人民共和國高等教育法》、《中華人民共和國民辦教育促進法》和《中華人民共和國教師法》。現(xiàn)代遠程教育作為我國當前教育體系中的一個重要組織部分，僅在《高等教育法》中有一句話提及:“國家支持采用廣播、電視、函授及其他遠程教育方式實施高等教育”。當前，現(xiàn)代遠程教育領域的法律文件集中于教育部頒布的部門規(guī)章，立法層次較低。
(二)政策變化帶來規(guī)范缺失
教育部于1999年、2000年和2003年陸續(xù)確定了69家現(xiàn)代遠程教育的試點單位，2014年1月28日，國務院取消和下放了一批行政審批項目，其中有一項是“取消利用互聯(lián)網(wǎng)實施遠程高等學歷教育的教育網(wǎng)校審批”。教育網(wǎng)校審批權限的取消，對于現(xiàn)代遠程教育行業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響，社會輿論各抒己見，有人認為我國將有可能出現(xiàn)上千所可頒發(fā)學歷的網(wǎng)絡大學，也有人認為誰能給學習者提供優(yōu)質(zhì)資源服務，誰才有資格受益，而不是誰擁有試點資格誰就受益，更有甚者，指出現(xiàn)代遠程教育很可能陷入“一放就亂、一收就死”的困局。但是，現(xiàn)代遠程教育具體應該按一個什么樣的法律依據(jù)開展，曾經(jīng)沒有籠罩“試點院校”光環(huán)的高校應當如何作為，卻沒有相關的配套法律予以說明。2003年，教育部出臺了《關于現(xiàn)代遠程教育校外學習中心(點)建設和管理的原則意見》，這項政策在明確校外學習中心建設條件、性質(zhì)、主要職責方面發(fā)揮著重要的作用。2015年10月14日，國務院下發(fā)了《關于第一批取消62項中央指定地方實施行政審批事項的決定》(國發(fā)〔2015〕57號)，取消高校現(xiàn)代遠程教育校外學習中心(點)審批?，F(xiàn)代遠程教育校外學習中心(點)審批的取消，是否意味著開展現(xiàn)代遠程教育的高?？梢栽诟魇∈须S意設立校外學習中心?《浙江省教育廳辦公室關于改進高校現(xiàn)代遠程教育校外學習中心管理的通知》率先給出了答案，取消高校遠程教育校外學習中心審批，改為登記制，同時強調(diào)高校要按照合作協(xié)議積極行使相關權利，嚴格履行相關義務，學習中心依托單位應依法加強建設和規(guī)范管理，各級教育行政部門要積極做好監(jiān)督和服務工作。但是除浙江省外，其他省份目前為止并沒有給出明確的配套政策。
三、現(xiàn)代遠程教育加強法治建設的必要性
(一)現(xiàn)代遠程教育加強法治建設是依法治國的有機組成部分
2014年，十八屆四中全會通過了《中共中央關于全面推進依法治國若干重大問題的決定》。現(xiàn)代遠程教育承擔著促進教育公平，推進優(yōu)質(zhì)教育資源共享的重要角色，在提高全民文化素質(zhì)、提高勞動生產(chǎn)率和創(chuàng)造經(jīng)濟效益方面發(fā)揮著重要的功能。加強現(xiàn)代遠程教育法治建設，是全面推進依法治國的不可或缺的組成部分。
(二)現(xiàn)代遠程教育加強法治建設是健康發(fā)展的必然要求
現(xiàn)代遠程教育在興起之初就具有較強的市場色彩，2000年教育部下發(fā)的《關于支持若干所高等學校建設網(wǎng)絡教育學院開展現(xiàn)代遠程教育試點工作的幾點意見》(教高廳[2000]10號)。該項政策賦予了現(xiàn)代遠程教育試點高校很大的自主權利:主要包括根據(jù)社會需要，網(wǎng)絡教育學院可以自行組織考試錄取學生，自行選擇開展網(wǎng)絡教學的專業(yè)，自主進行學籍管理和頒發(fā)畢業(yè)證書和授予學位等。隨著現(xiàn)代遠程教育的蓬勃發(fā)展，現(xiàn)代遠程教育也面臨著諸多問題，“繼續(xù)教育被指成高校錢袋子”之類的新聞更是見諸報端?，F(xiàn)代遠程教育要健康發(fā)展，就必須做到有法可依，有法必依，明確合法行為與違法行為的界限，讓法律為現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展保駕護航。
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