遠程開放教育教學(xué)論文
現(xiàn)代遠程開放教育是一種教師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和媒體助學(xué)相結(jié)合的多媒體教學(xué)形式。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的遠程開放教育教學(xué)論文，供大家參考。
遠程開放教育教學(xué)論文范文一：遠程開放教育教學(xué)資源創(chuàng)建
摘要：科學(xué)是生產(chǎn)的動力，教育則是生產(chǎn)的源泉，就目前廣播電視大學(xué)的遠程開放教育，筆者就此談?wù)勛约旱目捶ǎ紫?，要想發(fā)展遠程開放教育，必須清楚教學(xué)資源建設(shè)是核心，只有在對教學(xué)資源及教學(xué)媒體特征分析的基礎(chǔ)上，才能提出對于廣播電視大學(xué)遠程開放教育教學(xué)資源建設(shè)的一些具體措施和建議。
關(guān)鍵詞：遠程教育;教學(xué)資源;媒體特征;資源應(yīng)用
談到廣播電視大學(xué)的遠程開放教育，我們必須要解釋一下，什么是遠程開放教育，遠程開放教育就是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段開展起來的新型教育形式，和以往的面對面教育存在很大不同，遠程教育是通過網(wǎng)絡(luò)將雙方聯(lián)系起來，不拘泥于以往的教育形式，在很大的程度上發(fā)揮了教育的主觀能動性，極大地豐富了教育的形式，并且在很大的程度上展現(xiàn)了我們當(dāng)代教育的靈活性和創(chuàng)新，當(dāng)今社會的發(fā)展離不開教育的支撐，教育又需要創(chuàng)新的發(fā)展，創(chuàng)新是一個時代的靈魂，更是一個時代發(fā)展進步的必備因素，因此，遠程開放教育在一定程度上不僅僅代表了教育方式的多元，更加體現(xiàn)了教育的創(chuàng)新。
一、遠程開放教育教學(xué)資源分類,教學(xué)環(huán)境及教學(xué)媒體的選擇
1.遠程開放教育教學(xué)資源分類
教學(xué)資源是現(xiàn)代教育技術(shù)的兩個主要研究對象之一，曾經(jīng)把教學(xué)資源分為兩大類：設(shè)計的資源和利用的資源?，F(xiàn)今的理念又可將教學(xué)資源分為學(xué)習(xí)材料和教學(xué)環(huán)境兩大類。每個單獨的分類又根據(jù)是否為教學(xué)所獨用，分為設(shè)計的和利用的兩種類型，而環(huán)境資源又分為授遞型和信息資源型。因此，現(xiàn)代遠程開放教育的分類不是單一的，具有很多方面。
2.遠程開放教育教學(xué)媒體特征及選擇
根據(jù)遠程開放教育教學(xué)的媒體特征，我們可以作出以下選擇：
(1)媒體與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性。不同的學(xué)科，同一學(xué)科不同章節(jié)，同一學(xué)科章節(jié)不同的內(nèi)容等適應(yīng)的教學(xué)媒體會有不同區(qū)別，我們所要做的就是將這些不同轉(zhuǎn)化為相同，盡最大的可能將差異轉(zhuǎn)化為進步，將媒體教學(xué)與內(nèi)容學(xué)習(xí)達到統(tǒng)一，從而才能將媒體教學(xué)內(nèi)容的作用發(fā)揮出來，達到我們的遠程教育的目標(biāo)。
(2)媒體與教學(xué)方法的協(xié)調(diào)性。根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和選擇與之配合的媒體，并使之協(xié)調(diào)，以產(chǎn)生最佳效果。統(tǒng)一和協(xié)調(diào)是一個共同作用的結(jié)果，我們要想統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，必須學(xué)會協(xié)調(diào)教學(xué)方法，方法具有多樣性，我們能做的只有將這些方法協(xié)調(diào)起來，形成一個整體的系統(tǒng)的教學(xué)體系，這樣才能進行深層次的研究和分析，我們的遠程開放教育也才能真正的發(fā)揮教育自身的優(yōu)越性。
(3)媒體與認知水平的相容性。認知水平是我們在日常生活中必備的一項技能，也是我們在進行開拓創(chuàng)新的過程中必須要學(xué)會的一種能力，同樣，網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)特征具有復(fù)雜性，網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)者也具有一定的復(fù)雜性，因此，在我們的遠程教育的過程中，教學(xué)媒體的選擇必須考慮學(xué)習(xí)者個體特征，選擇適合的學(xué)習(xí)媒體。
3.遠程開放教育教學(xué)環(huán)境
一種是通過教育科研網(wǎng),聯(lián)通電信網(wǎng)等專線經(jīng)互聯(lián)網(wǎng)傳遞,學(xué)習(xí)者通過聯(lián)網(wǎng)計算機訪問;另一種利用衛(wèi)星寬帶網(wǎng)在配有接收卡的計算機上接收。不同的學(xué)習(xí)教育環(huán)境可以給學(xué)習(xí)者帶來不同的體驗和感受，也會帶來不同的學(xué)習(xí)效果，同樣也會使得我們在遠程開放教育中學(xué)到自己的認知和收獲到自己希望的果實。
二、廣播電視大學(xué)遠程開放教育教學(xué)資源建設(shè)問題及分析
1.教學(xué)資源數(shù)量多，但內(nèi)容單薄,專業(yè)和課程特色不明顯
廣播電視大學(xué)遠程開放教育教學(xué)資源包括文字主教材和輔教材,音像教材，IP課件，CAI課件和VCD光盤等，同時，接收VBI，IP和衛(wèi)星提供教學(xué)資源。不同的教育資源也會給我們帶來不同教學(xué)體驗，不同的教學(xué)資源的獲得渠道也不同，這一點對于我們的教育發(fā)展來說，都是非常重要的一種體驗。
2.資源建設(shè)缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，整體設(shè)計水平有待提高
資源的建設(shè)一直是我們在追求遠程開放教育的過程中一個很重要的一個方面，統(tǒng)一規(guī)劃建設(shè)和提高整體水平是我們需要遵循的主要原則，我們必須要將此原則作為我們進行實際教育活動的一個指標(biāo)。
3.教學(xué)資源"靜"多"動"少，適應(yīng)性較差
遠程開放教育相對于面對面的課堂教育來說，比較死板，對實際的情況的靈活性把握需要提高，因此，我們要進一步的提高遠程開放教育的適應(yīng)性，使得遠程開放教育更加適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展以及對于現(xiàn)代社會的發(fā)展起到一個促進積極的作用。
4.網(wǎng)絡(luò)課程偏少，網(wǎng)上教學(xué)資源缺乏完整性
網(wǎng)絡(luò)課程畢竟具有一定的局限性，是提前準(zhǔn)備的，因此，對于許多現(xiàn)實的情況的把握不夠準(zhǔn)確，也達不到預(yù)訂的標(biāo)準(zhǔn)。
三、廣播電視大學(xué)遠程開放教育教學(xué)資源建設(shè)及應(yīng)用的對策
遠程開放教育是以個別化自主型學(xué)習(xí)為特征，對教學(xué)資源建設(shè)提出了更高更新的要求。因此，加強教學(xué)資源建設(shè)，提高教學(xué)資源使用效果，是遠程開放教育教學(xué)的核心工作。
1.加強遠程開放教育教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的指導(dǎo)思想
第一，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線進行網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計，在符合教學(xué)大綱要求的前提下，盡可能的符合學(xué)習(xí)者的愿望和要求，第二，注重教學(xué)資源的實用性和時效性。
2.遠程開放教育教學(xué)資源建設(shè)的組織與實施
一是以項目為依托，抓好示范資源建設(shè)，以點帶面，分層進行資源開發(fā)。二是成立教學(xué)資源建設(shè)專家組，三是教務(wù)處將每年學(xué)校建設(shè)教材數(shù)字文檔交與現(xiàn)代教育技術(shù)中心。
3.實事求是，以實際為基礎(chǔ)
(1)以一線教師為依托,建立運行激勵機制，激勵機制可以起到一個很好的鼓勵作用，有獎有懲才能進步。(2)處理好資源新建，改造和引進的關(guān)系。新資源的建設(shè)和舊資源的保存，這都是現(xiàn)代資源建設(shè)發(fā)展的必需方面。(3)加強教育技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，教育的建設(shè)是我們國家繁榮富強的根本，加強教育的基礎(chǔ)建設(shè)更是我們現(xiàn)代社會發(fā)展的重點。
4.從教學(xué)資源建設(shè)的目的和效果出發(fā)，抓好教學(xué)過程中教學(xué)資源的應(yīng)用
一是保證網(wǎng)絡(luò)平臺的不間斷運行和信息的及時更新，方便學(xué)生隨時訪問學(xué)習(xí)。二是資源開放，免費使用。三是義務(wù)培訓(xùn),指導(dǎo)應(yīng)用。
四、結(jié)語
遠程開放教育不同與一般的實體教育，廣播教育需要我們的一個網(wǎng)絡(luò)遠程控制，可能教育的雙方不是面對面進行交流，因此，存在一定的不方便的地方，但是遠程開放式的教育方式靈活，便于操作，可以使得教育變得更加多樣化，本文就廣播電視大學(xué)遠程開放教育的教學(xué)資源建設(shè)有一個系統(tǒng)的研究，并且針對著一系列的研究做出了一定的分析，通過這些分析結(jié)果，可以在很大的程度上發(fā)展我們的教育資源建設(shè)，并且可以直接應(yīng)用在以后的教學(xué)研究中。做好因地制宜，合理發(fā)展更是我們進行遠程開放教育的重要方面，也是未來研究發(fā)展的重要著力點。
參考文獻：
[1]何克抗,李文光《教育技術(shù)學(xué)》2002
[2]丁興富.《遠程教育學(xué)》2001
遠程開放教育教學(xué)論文范文二：遠程開放教育教學(xué)支持服務(wù)能力提升
摘要：隨著現(xiàn)代遠程教育的不斷發(fā)展，教學(xué)支持服務(wù)體系是遠程開放教育正常進行且有效提升教學(xué)質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)。
關(guān)鍵詞：遠程開放;教育教學(xué)
隨著遠程開放教育的發(fā)展，我國遠程教育從追求辦學(xué)規(guī)模已轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘k學(xué)質(zhì)量上，在遠程開放教育規(guī)模加速增長的時態(tài)下，提升遠程開放教育教學(xué)支持服務(wù)能力是我們當(dāng)下急需注重的事。遠程開放教育具有教和學(xué)的主體在時空上處于分離狀態(tài)，教育對象涉及社會上各類追求受教育的人群，教學(xué)資源非常豐富以及信息傳輸?shù)碾p向互動性等特點，這些特點決定了遠程開放教育需要教學(xué)支持服務(wù)的定力支撐。本文就如何提升遠程開放教育支持服務(wù)能力進行探討，提出建立一個由三個維度構(gòu)成的全新教學(xué)支持服務(wù)體系，能夠?qū)h程開放教育的教學(xué)工作有所提升。
一、現(xiàn)代遠程開放教育教學(xué)存在的問題
1、教學(xué)教師與教學(xué)管理人員存在的問題在目前遠程開放教育教學(xué)支持服務(wù)體系存在的問題中，教學(xué)教師與教學(xué)管理人員存在的問題不容忽視，主要是部分教師沒有真正把握現(xiàn)代遠程開放教育的特點，教學(xué)教師對學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺提出的問題重視程度不足，不能及時有效答復(fù)學(xué)習(xí)者在實時或非實時學(xué)習(xí)過程中提出的各類問題。遠程學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的各個環(huán)節(jié)缺少全面、必要的導(dǎo)學(xué)信息服務(wù)。部分遠程開放教育管理人員專業(yè)素養(yǎng)還不能滿足遠程教育管理需求的標(biāo)準(zhǔn)，管理經(jīng)驗缺乏導(dǎo)致不同程度問題的出現(xiàn)。
2、教學(xué)資源與教育設(shè)施存在的問題現(xiàn)代遠程開放教育教學(xué)支持服務(wù)中還存在著教學(xué)資源與教育設(shè)施不能滿足遠程開放教育發(fā)展需要。主要表現(xiàn)在教學(xué)資源與教育設(shè)施更新不及時，一些遠程教育機構(gòu)生源在不斷擴大，但是教師隊伍與管理者規(guī)模與之不相符，影響教學(xué)質(zhì)量。有些遠程開放教育機構(gòu)直接采用高校里比較大型的教育課程，缺少特色，沒有針對性。教學(xué)資源方面還存在著更新速度太慢，課程版本陳舊的情況[1]。部分遠程開放教育機構(gòu)教學(xué)設(shè)施不完善，教學(xué)環(huán)境不能滿足學(xué)習(xí)者的要求，教學(xué)資源與教學(xué)設(shè)施方面的問題對提高遠程開放教育教學(xué)質(zhì)量非常不利。
3、教學(xué)模式與現(xiàn)代遠程開放教育發(fā)展速度不匹配遠程開放教育的網(wǎng)上教學(xué)與面授教學(xué)課時分配應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及性質(zhì)科學(xué)合理地進行安排，比如管理學(xué)科應(yīng)該在課時分配時多向網(wǎng)上教學(xué)模式傾斜，而計算機這種需要進行上機實際操作的課程應(yīng)增加上機實驗的面授時間。在目前現(xiàn)代遠程開放教育實施過程中，還存在著一些教師教學(xué)模式單一的現(xiàn)象，如在教學(xué)過程中，教師未能真正貫徹以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，只是一味的傳授知識，沒有調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。同時信息技術(shù)的發(fā)展給教師進行現(xiàn)代遠程開放教育提出了更高的要求，但是相當(dāng)一部分教師對現(xiàn)代遠程教育必備多種技術(shù)專業(yè)技能掌握不成熟或者根本沒掌握，不能滿足實際的遠程教學(xué)需要，使得教學(xué)過程中真正的教學(xué)水平遠遠落后于現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。
二、提升現(xiàn)代遠程開放教育教學(xué)支持服務(wù)能力的幾點措施
針對目前遠程開放教育教學(xué)支持服務(wù)中存在的問題，結(jié)合多年遠程開放教育實踐經(jīng)驗，根據(jù)遠程開放教育的特點，本文提出構(gòu)建一個新的教學(xué)支持服務(wù)體系。這個體系由教學(xué)資源支持服務(wù)、教育管理支持服務(wù)以及教學(xué)過程支持服務(wù)三個維度組成。
(一)教學(xué)資源支持維度
教學(xué)資源支持維度包括教師資源支持服務(wù)和教學(xué)資源支持服務(wù)兩方面：教師資源支持服務(wù)就是為遠程教育學(xué)習(xí)者提供全面的教師信息，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身需要選擇對應(yīng)的教師來學(xué)習(xí)，因為教師的教學(xué)水平、教學(xué)素養(yǎng)直接影響教學(xué)效果，所以應(yīng)該根據(jù)專業(yè)和課程的不同特點，組建一一對應(yīng)專業(yè)教師團隊，同時針對課程的發(fā)展不斷長期有效提升教師的專業(yè)教學(xué)水平，以滿足遠程教育辦學(xué)發(fā)展要求。同時教師的服務(wù)意識也很重要，每一位教師在服務(wù)中要有責(zé)任心，具備一定的職業(yè)素養(yǎng)。遠程開放教育機構(gòu)還應(yīng)該按照比例合理建設(shè)教師隊伍，包括專職教師、兼職教師以及教輔隊伍，具備合理的師生比例，使得教師成為教學(xué)質(zhì)量提高的保障[2]。比如現(xiàn)代遠程開放教育學(xué)校針對教師資源建設(shè)應(yīng)該做到，首先建立穩(wěn)定的專職教師以及教輔隊伍，并定期對教師以及教輔人員進行相對應(yīng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，開展教學(xué)研討，以及提供更多學(xué)術(shù)交流和訪問學(xué)習(xí)的機會，提升教師隊伍整體素質(zhì)，為學(xué)習(xí)者提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù);同時利用其他學(xué)校的教師資源，打造一支符合遠程教育要求，具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的兼職教師隊伍。教師作為教學(xué)的主要參與者，應(yīng)該合理安排教學(xué)進度，同時教師要適應(yīng)時代發(fā)展，進行遠程開放教育就必須掌握現(xiàn)代技術(shù)教育手段，充分利用多媒體優(yōu)勢指導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，通過QQ微信等聊天工具討論、作業(yè)、實驗等環(huán)節(jié)為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)上的支持服務(wù)。除了網(wǎng)上的遠程實時或非實時答疑，教師還可以通過設(shè)計電子教學(xué)游戲的方式，吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中。遠程開放教育教學(xué)資源支持服務(wù)就是為學(xué)習(xí)者提供所需的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)習(xí)者與教師之間的教學(xué)活動提供保障。教學(xué)資源支持服務(wù)又包括信息資源服務(wù)、學(xué)習(xí)資源服務(wù)以及圖書館資源服務(wù)。信息資源服務(wù)除了原有的包括試聽教材、電視媒體、通訊網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)來進行遠程教育的資源服務(wù)，現(xiàn)今也加入了更多信息元素。近些年興起的微信，在作為一種聊天工具的同時，也擔(dān)負起了遠程教育的部分責(zé)任。通過微信的聊天功能，不僅可以進行知識的答疑，也可以以小視頻的方式傳送具體的問題解決的操作過程，使得教育教學(xué)更加直觀高效。學(xué)習(xí)資源服務(wù)是指提供包括專業(yè)教學(xué)計劃、課程大綱等指導(dǎo)性文件，以及課程資源書籍資料、音像資料等教學(xué)資源在內(nèi)的服務(wù)。如今，人們對知識的汲取更凸顯出碎片化的特征，這一特征使得知識的連續(xù)性被破壞，但從另一角度來說，這種碎片化的知識也使得片段知識的教學(xué)更加集中。微課便是碎片化、集中化教學(xué)的代表形式之一。通過微課，將某部分知識制作成內(nèi)容集中的視頻片段，在5~10分鐘的時間里將知識更加深入有效的教授給學(xué)生。
(二)教育過程支持維度
教育過程支持維度包括教學(xué)過程的軟件保障支持服務(wù)，以及教學(xué)設(shè)施的硬件保障支持服務(wù)。教學(xué)過程支持服務(wù)就是為遠程開放教育學(xué)習(xí)者提供“導(dǎo)學(xué)”“助學(xué)”“督學(xué)”服務(wù)，導(dǎo)學(xué)服務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)前充分認識遠程開放教育，以及制定適合的學(xué)習(xí)計劃，為學(xué)習(xí)者提供全面的導(dǎo)學(xué)信息服務(wù)，幫助其制定學(xué)習(xí)計劃，適應(yīng)遠程開放教育模式;助學(xué)服務(wù)是遠程開放教育機構(gòu)為幫助學(xué)習(xí)者更好學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中提供的各種服務(wù)，比如幫助學(xué)習(xí)者組成學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組開展主題討論活動，幫助學(xué)習(xí)者解決難題，更好地進行學(xué)習(xí);督學(xué)服務(wù)即指根據(jù)教學(xué)實施細則，對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況進行隨時監(jiān)督，并及時反饋檢測結(jié)果，對教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)進行監(jiān)督。學(xué)校具體的教學(xué)過程支持服務(wù)建設(shè)要做到，教師應(yīng)該不斷努力改變單一教學(xué)模式，以學(xué)生為本，采用多種教學(xué)模式，科學(xué)合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)過程，以及組織學(xué)習(xí)者進行討論，加強交流互動。教學(xué)設(shè)施支持服務(wù)是為遠程學(xué)習(xí)者提供試聽、通訊設(shè)施以及校園網(wǎng)絡(luò)等方面的支持，試聽設(shè)施服務(wù)包括遠程開放教育所需要的教育技術(shù)設(shè)備以及媒體服務(wù)，比如試聽閱覽室、多媒體教室以及電腦機房等;通訊設(shè)施服務(wù)包括遠程開放教育雙向交流所需要的通訊設(shè)備，一般有電話、電子郵件、實時或者非實時BBS、QQ、網(wǎng)絡(luò)通訊系統(tǒng)等;計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)施服務(wù)就是為遠程開放教育提供穩(wěn)定、快速的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境[5]，主要有校園網(wǎng)教學(xué)平臺以及多媒體教育設(shè)施等。現(xiàn)代遠程開放教育學(xué)校應(yīng)該充分利用各種先進技術(shù)手段，為學(xué)習(xí)者提供各種功能的教育設(shè)施以及教學(xué)場所，在教育設(shè)施支持服務(wù)體系建設(shè)中不斷探索，比如輔導(dǎo)員可以建立班級QQ群，方便學(xué)生之間的交流以及教師傳達各種遠程開放教育教學(xué)相關(guān)的信息，學(xué)校還應(yīng)該加大遠程開放教育投資力度，豐富教學(xué)資源以及完善基礎(chǔ)服務(wù)設(shè)施建設(shè)，為學(xué)習(xí)者進行遠程開放教育提供一個良好的環(huán)境。
(三)教育管理支持服務(wù)維度
教育管理支持服務(wù)是遠程開放教育的核心部分，指揮著遠程教育機構(gòu)的所有教學(xué)活動。教育管理支持服務(wù)就是為遠程開放教育教學(xué)提供教學(xué)、教務(wù)以及輔導(dǎo)員管理服務(wù)。教學(xué)管理具體是指對遠程開放教育教學(xué)活動進行管理服務(wù)，包括教學(xué)計劃、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)質(zhì)量等進行管理，以及遠程開放教育的教學(xué)質(zhì)量、教師、學(xué)習(xí)者、教學(xué)檔案等各個要素進行管理。教務(wù)管理就是對遠程開放教育教務(wù)活動進行管理，比如注冊學(xué)籍、咨詢服務(wù)、考試成績查詢、教材，證書的發(fā)放、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)等各項事務(wù)[6]。輔導(dǎo)員管理服務(wù)就是進行日常輔導(dǎo)員的本職工作，包括處理日常事務(wù)，開展班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)等，每個班級輔導(dǎo)員要做到熟悉本班專業(yè)課程設(shè)置以及每項教學(xué)計劃，要隨時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，上課情況，保證教學(xué)秩序良好，學(xué)生精神狀態(tài)良好，為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境保障。同時遠程教育輔導(dǎo)員還需要負責(zé)日常教學(xué)過程中的信息傳遞以及各種通知，輔導(dǎo)員的工作在遠程開放教育中起著非常重要的作用。
結(jié)束語
隨著現(xiàn)代遠程教育的不斷發(fā)展，教學(xué)支持服務(wù)體系是遠程開放教育正常進行且有效提升教學(xué)質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)，也是現(xiàn)代遠程開放教育的重要組成部分，遠程開放教育的教學(xué)支持服務(wù)理論以及實踐如果能從教學(xué)資源支持服務(wù)、教育過程支持服務(wù)、教育管理支持服務(wù)這三個方面入手，不斷的深入研究探索，建立健全的教學(xué)支持服務(wù)體系，將有助于解決遠程開放教育過程中存在的問題，有助于提升遠程開放教育教學(xué)支持服務(wù)能力，促進遠程開放教育整體教學(xué)質(zhì)量的提升和開放教育的長遠發(fā)展。
參考文獻
1、遠程教育的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)與發(fā)展——訪遠程教育專家Michael G. Moore鐘志賢; 黃林凱; 范艷敏; 宋靈青中國電化教育2014-08-10
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