高中語文教育論文范文
高中語文教育論文范文
高中語文教育是培養(yǎng)高中生語言表達(dá)能力和運(yùn)用文字能力以及進(jìn)行文化熏陶的教育。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高中語文教育論文，供大家參考。
高中語文教育論文范文一：多媒體技術(shù)在高中語文教育中的應(yīng)用
摘要：良好的教學(xué)氛圍能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中放松心態(tài)，拓展思維，提高對語文課程內(nèi)容的消化能力。為了營造良好的教學(xué)氛圍，教師應(yīng)與學(xué)生多進(jìn)行互動，增強(qiáng)溝通與交流，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的課堂中學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);高中語文教育
多媒體技術(shù)，雖然在現(xiàn)代高中語文課堂中已得到廣泛的應(yīng)用，但在應(yīng)用方式上還存在著許多的誤區(qū)，這些誤區(qū)不僅會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)下滑現(xiàn)象，還會導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏差現(xiàn)象，這些現(xiàn)象使得高中語文教育失去了最終的教育意義，因此，針對這些現(xiàn)象，利用正確的多媒體技術(shù)應(yīng)用途徑改變這些現(xiàn)象是十分必要的，也是提高高中語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，以下筆者對多媒體技術(shù)在高中語文教育中的應(yīng)用進(jìn)一步提出有效的策略。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)理解力
語文是一門非常豐富的課程，其容納了我國歷史悠久的文化以及歷史名人、名事，是我國重點(diǎn)教學(xué)課程之一，但是，由于語文課程的情感非常豐富，而許多情感大多都需要具備較好的理解能力才能夠完全地理解課文作者所表達(dá)的情感。因此，在開展語文教學(xué)前，教師可根據(jù)語文課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生通過情境教學(xué)增強(qiáng)對課文的理解能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。教師在利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境時，需要注意情境內(nèi)容是否具有吸引力，利用吸引力的方式吸引學(xué)生的注意力，從而使多媒體技術(shù)發(fā)揮有效作用。教師可利用多媒體技術(shù)中的視頻、圖像、聲音等功能來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如，教師在講解《飛向太空的航程》這篇文章時，這篇文章的主要內(nèi)容是講我國國力的富強(qiáng)，科技水平的逐漸提高，最終實(shí)現(xiàn)了我們這個古老民族的飛天夢。但是，若是按照簡單的課程教學(xué)來進(jìn)行講解，學(xué)生普遍難以理解我國是經(jīng)過多少年的努力付出了多少汗水才得以實(shí)現(xiàn)這個夢想的，也難以理解文章作者想要表達(dá)的中心思想，對此，為了讓學(xué)生能夠理解課文當(dāng)中的情感與思想，教師可在課程開展前，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上查找關(guān)于我國研發(fā)第一架飛機(jī)的視頻或圖像資料，并將每一代新研發(fā)的飛機(jī)形象圖片根據(jù)研發(fā)時間進(jìn)行順序排放，最后將資料與課程內(nèi)容進(jìn)行有效的設(shè)計與銜接，并在課程《飛向太空的航程》正式教學(xué)前，將1909年9月21日我國最早的飛機(jī)設(shè)計師馮如所制造的飛機(jī)資料進(jìn)行播放，讓學(xué)生感受到我國第一架飛機(jī)的真實(shí)形象，再播放一系列不同年代的飛機(jī)變化與發(fā)展?fàn)顩r，通過真實(shí)的情境播放，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)本文章時了解作者字里行間中充滿對民族發(fā)展進(jìn)步的自豪感，增強(qiáng)學(xué)生對課文內(nèi)容與情感的理解能力，使學(xué)生能夠?qū)φn文情感產(chǎn)生共鳴，從而能夠更容易地感受到文章中作者對我國的愛國情懷，感受到文章中每個段落所表達(dá)的不同情感與特點(diǎn)，使多媒體技術(shù)在高中語文教育中得到有效應(yīng)用。
二、利用多媒體技術(shù)相互協(xié)作，調(diào)動教學(xué)氛圍
良好的教學(xué)氛圍能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中放松心態(tài)，拓展思維，提高對語文課程內(nèi)容的消化能力。為了營造良好的教學(xué)氛圍，教師應(yīng)與學(xué)生多進(jìn)行互動，增強(qiáng)溝通與交流，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的課堂中學(xué)習(xí)。例如，教師在根據(jù)《在馬克思墓前的講話》這篇文章開展教學(xué)時，教師可利用多媒體技術(shù)制作網(wǎng)絡(luò)課件，利用課件的形式來呈現(xiàn)馬克思生前的種種貢獻(xiàn)，但是在制作課件時，教師可將其中一部分的課件制作工作交給一小組的學(xué)生，學(xué)生小組的選擇為了公平起見根據(jù)每組輪流而來，教師將課件的制作工作交給學(xué)生后，可指引學(xué)生上網(wǎng)去搜查馬克思的生平資料以及種種事跡，然后再將搜查資料交給教師進(jìn)行整合。在課堂上，教師通過合理的整合能夠?qū)ⅠR克思生平對歷史、科學(xué)、無產(chǎn)階級所作出的貢獻(xiàn)一一地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步地了解馬克思的一生以及種種事件，從而了解這篇文章的寫作意義以及文章語言中悲痛深沉的情感，加深學(xué)生對課文的理解，并通過互動與合作的形式拉進(jìn)學(xué)生與教師之間的感情，從而使教師能夠擺脫以往嚴(yán)肅的形象，使高中語文課程更容易地施展開。
三、利用多媒體技術(shù)提出課程問題，開發(fā)學(xué)生思維
語文課程作為一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的課程，教師在開展教學(xué)時，不僅需要加強(qiáng)學(xué)生對課文情感的理解，還要加強(qiáng)學(xué)生對隱藏含義的理解，隱藏含義是在語文課文中時常出現(xiàn)的隱喻表達(dá)方式，對于理解能力有限的學(xué)生來說，往往難以看懂字里行間中真正的含義，只能看懂字表面的淺層含義，因此，為了使學(xué)生能夠理解這些含義，教師可利用多媒體技術(shù)的圖片功能，將語文短句進(jìn)行提煉，再根據(jù)語文短句提出課程問題，讓學(xué)生能夠根據(jù)一段看似普通但實(shí)際具有隱喻的短句進(jìn)行反復(fù)的研究與分析。例如，教師在教學(xué)《老人與?！愤@篇文章時，這篇文章主要是講源于一位古巴老漁夫的親身經(jīng)歷，飽經(jīng)滄桑的老漁夫桑提亞哥已經(jīng)八十四天未捕到魚了，在第八十五天，他又一個人出海遠(yuǎn)航，在海上經(jīng)過三天兩夜的搏斗，終于捕到了一條足有一千五百多磅的大馬林魚，然而，在歸航途中，馬林魚卻被鯊魚吃掉。教師可將這段文字作為問題題目，并讓學(xué)生對這段文字進(jìn)行分析，提出這篇文章的人象征著什么?強(qiáng)象征著什么?然后學(xué)生可以通過不斷的思考得出：這篇文章中的人代表著老漁夫的不幸，強(qiáng)代表著老漁夫勇于挑戰(zhàn)，勇不屈服的精神。通過課程問題的提出，能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和聯(lián)想能力，激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生對課文的理解能力?？偠灾?，多媒體技術(shù)雖然在教學(xué)中有著非常廣泛的應(yīng)用，但每個應(yīng)用途徑都不同，所帶來的教學(xué)效果也不同，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中語文教育之中并非是一項(xiàng)簡單的工作，這關(guān)乎著教學(xué)的改革以及發(fā)展方向，也關(guān)乎著學(xué)生的能力培養(yǎng)問題，因此，教師在利用多媒體開展語文教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)語文教學(xué)的實(shí)際需求合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)理解力，利用多媒體技術(shù)相互協(xié)作，調(diào)動教學(xué)氛圍，提出課程問題，開發(fā)學(xué)生思維，使多媒體技術(shù)在高中語文教育中得到有效應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)
1、高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育的實(shí)踐與思考張懷宇東北師范大學(xué)2005-05-01
2、高中語文教材中外國文學(xué)作品的閱讀教育張艷麗遼寧師范大學(xué)2006-09-01
高中語文教育論文范文二：高中語文教育人文素養(yǎng)的培養(yǎng)
摘要：語文不僅僅是一門學(xué)科，更是學(xué)習(xí)和生活中離不開的工具，對個人的影響巨大。
關(guān)鍵詞：高中語文教育;人文素養(yǎng)
現(xiàn)階段，國家發(fā)展日新月異，對人才的要求越來越高，對人才人文素養(yǎng)的要求也跟著高起來。在新課標(biāo)中明確指出，在開展語文教學(xué)的過程中，不僅滿足學(xué)生對文化知識的需求，還要將學(xué)生的人文素養(yǎng)考慮在內(nèi)，進(jìn)行深入的培養(yǎng)，確保學(xué)生的身心健康，為學(xué)生的后期發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
一、人文素養(yǎng)的概述
人文素質(zhì)相對來說比較寬泛，涉及的內(nèi)容多而瑣碎，對個人的發(fā)展起到了很大的作用。具體的講，人文素質(zhì)是個人的內(nèi)在品質(zhì)在客觀世界中的表現(xiàn)。每個人的具體行動都是由其內(nèi)在的品質(zhì)和精神決定的，雖然內(nèi)心的想法不可觀，但是，個人的表現(xiàn)是可以進(jìn)行評判的。語文教學(xué)的任務(wù)之一就是將正確的人文道德和人文思想傳遞到學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生懂得什么是真善美，需要學(xué)習(xí)什么，不能學(xué)習(xí)什么。語文教育是人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑，只有做好語文教育工作才可以培養(yǎng)出品德高尚的學(xué)生，使學(xué)生具有健康的心態(tài)，迎接生活的挑戰(zhàn)，做文明的學(xué)子。
二、高中語文教育中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性
高中語文不僅僅是一門學(xué)科，還是學(xué)生生活中重要的工具，關(guān)系著個人的發(fā)展和生活的質(zhì)量。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中必須將自己視為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)語文客觀知識的同時還要著重培養(yǎng)自己的人文素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)的過程中加入人文情懷，將語文視為提高個人魅力、提升自我形象的重要工具。
1.提升學(xué)生的適應(yīng)力
語文教育的目的并不在于考試的分?jǐn)?shù)多么的高，而是可以將學(xué)到的知識運(yùn)用的生活中。部分學(xué)校將語文成績看成是語文教學(xué)的重點(diǎn)，這種認(rèn)知存在著偏差，對學(xué)生的成長極為不利。高中語文從根本上說是一門語言，是應(yīng)用性的學(xué)科，這就意味著成績高的學(xué)生并不一定具備人文素養(yǎng)。教師應(yīng)從教材中找到人文素養(yǎng)的內(nèi)容，并將這種素養(yǎng)進(jìn)行深入的挖掘，將其中的精華充分的展示出來。對于文章的品讀和古文的欣賞，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，鍛煉學(xué)生的觀察力和思維力。這種能力的訓(xùn)練對學(xué)生的發(fā)展有著十分重要的作用。教師應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層次的剖析，給學(xué)生帶來更多的啟示。學(xué)生可以憑借這種能力更好的學(xué)習(xí)和生活，更加健康的發(fā)展。
2.提升學(xué)生在課堂上的主動性和創(chuàng)造性
長期以來，我國的教育模式都是由教師主導(dǎo)的，學(xué)生跟著教師的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)指定了方向，但是，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。這種教學(xué)方式過分的強(qiáng)調(diào)了教師的作用，學(xué)生無法在有限的時間內(nèi)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，多種能力并沒有得到充分的培養(yǎng)。在課堂上，教師應(yīng)該給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生組成活動小組或是討論小組，對每個人的問題進(jìn)行深入的探討，每個學(xué)生都可以自由的發(fā)揮，提升自己的能力，充分開發(fā)各人的潛力，主動地理解其中的人文情懷，形成良好的學(xué)習(xí)和生活體驗(yàn)。
三、高中語文教育中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的措施
在高中語文教育中，教師和學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識到人文素養(yǎng)的重要作用，改變傳統(tǒng)的思想，將人文素養(yǎng)的培養(yǎng)看作是語文教育的一大目標(biāo)。學(xué)生應(yīng)積極配合教師，努力提高自己各方面的能力，盡最大的努力實(shí)現(xiàn)多方面的發(fā)展，做合格的高中生。
1.現(xiàn)實(shí)與教材相結(jié)合，突出人文意識
隨著我國的大跨度發(fā)展，社會變化速度十分的迅速，社會上的新事物不斷涌現(xiàn)?，F(xiàn)代的學(xué)生面臨的誘惑越來越多，對學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生著不良的影響?，F(xiàn)代學(xué)生的思想跟著社會風(fēng)氣走，沒有對國學(xué)進(jìn)行深入的思考。對我國的傳統(tǒng)文化了解內(nèi)容不多，又沒有足夠的團(tuán)結(jié)精神，一味地追求個性。這些都嚴(yán)重的影響著學(xué)生的成長，使得學(xué)生的思想和價值觀出現(xiàn)偏差。教師應(yīng)該結(jié)合教材的內(nèi)容，將教材中的名人名言以及其中包涵的人文素養(yǎng)進(jìn)行深入的講解，加深學(xué)生對教材的認(rèn)知，對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。比如:在學(xué)習(xí)毛澤東的詩詞時，教師可以將毛澤東一生的履歷和愛國情懷與詩詞聯(lián)系在一起，并將關(guān)于毛澤東的材料進(jìn)行全新的整理，形成連貫的信息，為學(xué)生全面了解毛澤東的詩詞提供有利的材料。
2.靈活講課，引發(fā)思考
語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用離不開真實(shí)的環(huán)境，只有在真實(shí)的環(huán)境中，才可以體會到語言的魅力。設(shè)立情景模式可以讓學(xué)生充分的感受到語言的魅力，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高，便可以提高語文教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生的價值觀和認(rèn)知觀也是在這個過程中塑造的，對學(xué)生如何運(yùn)用語言有著重要的指導(dǎo)作用。比如，在《我有一個夢想》這篇文章教學(xué)的過程中，教師可以將學(xué)生分為不同的組，進(jìn)行其中精彩段落的朗讀，并發(fā)揮多媒體工具的作用，營造一種氣氛，使得這篇文章學(xué)習(xí)過程中一直處在令人激動的環(huán)境中，學(xué)生便可以更加準(zhǔn)確的了解語言的人文素養(yǎng);在古文的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該將那些枯燥、無趣的詞語解釋放在比較輕的位置，將文章的背景和人物的特點(diǎn)進(jìn)行深入的分析，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)和背誦，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
3.開展實(shí)踐活動，提高人文素養(yǎng)
語文教育不僅僅局限在課堂，還體現(xiàn)在生活的方方面面。實(shí)踐活動可以鍛煉學(xué)生的語言交流能力和團(tuán)結(jié)合作的精神。學(xué)生只有和其他人進(jìn)行接觸，才可能獲得交流的機(jī)會，獲得提高自我表達(dá)水平的機(jī)會。實(shí)踐活動的形式可以為學(xué)生提供一個交流的平臺，給學(xué)生一個寬松的環(huán)境，加強(qiáng)師生之間、同學(xué)之間的情感。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開實(shí)踐活動，只有在集體活動中，學(xué)生才會體會到如何處理問題、如何與學(xué)生進(jìn)行合作，如何將自己負(fù)責(zé)的部分做到位。實(shí)踐活動并不是讓學(xué)生進(jìn)行玩耍，沒有任何目的，教師應(yīng)該進(jìn)行引導(dǎo)，確定小組的任務(wù)，讓學(xué)生活動起來，而不是進(jìn)行放養(yǎng)。比如，在《燭之武退秦師》一文中，學(xué)生可以按照自己的興趣，扮演其中喜歡的人物，揣摩人物的心理變化以及燭之武的危險處境，還可以對文章中的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)地分析，揣摩文中字詞的妙用，將事件、精神、詞語用法聯(lián)在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有這樣，才可以取得最佳的效果。
四、結(jié)語
語文不僅僅是一門學(xué)科，更是學(xué)習(xí)和生活中離不開的工具，對個人的影響巨大。語文教育應(yīng)該將培養(yǎng)的人文素養(yǎng)作為工作的重點(diǎn)之一，通過挖掘傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生真切的體會到語文的魅力，提高學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)，為國家發(fā)展培養(yǎng)合格的接班人。
參考文獻(xiàn)
1、高中語文古典詩歌教學(xué)中情感教育之探討苗志軍內(nèi)蒙古師范大學(xué)2008-01-18
2、高中語文教材中外國文學(xué)作品審美教育研究孔松紅河南大學(xué)2009-04-01
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