學(xué)前教育工作者的工作重點(diǎn)之一是教育教學(xué)管理工作。這一工作開展的效果如何關(guān)乎整體幼兒園的發(fā)展。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的幼兒園教育論文，供大家參考。

　　幼兒園教育論文范文一：幼兒園家庭教育指導(dǎo)活動研究

　　【摘要】由于現(xiàn)在日益增長的生活條件和豐富的物質(zhì)條件，很多家長已經(jīng)在幼兒還沒有進(jìn)行正式教育之前，就開始對孩子的素質(zhì)以及知識等很多地方進(jìn)行培養(yǎng)。當(dāng)然，這也離不開家長與教師之間密切的配合與聯(lián)系，他們在一起互相商討，有益于幼兒成長，并且加以合理有效的實(shí)施，最后達(dá)到互贏的理想效果。

　　【關(guān)鍵詞】幼兒成長;家庭教育指導(dǎo);新途徑

　　幼兒活動的主要場所就是學(xué)校與家庭，所以為了讓孩子全方面地發(fā)展，就離不開教師與家長之間進(jìn)行緊密的交流與溝通，然后一起商討合理有效的對策，以促進(jìn)孩子的身心健康發(fā)展。

　　一、運(yùn)用新途徑來培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣

　　幼兒在剛剛學(xué)會說話走路的時(shí)候，就對這個(gè)新奇的世界充滿了無限的好奇心，但因?yàn)樗麄儧]有足夠的辨別是非的能力和獨(dú)立生存的能力，以至于他們成為眾人的保護(hù)對象，其中包含的就是幼兒的家長與教師。所謂新的指導(dǎo)途徑，就是在幼兒園里開展一個(gè)以園長為首的家庭指導(dǎo)工作小組，而其中的組員必須通過一層層的選拔來精心挑選，要對他們的工作經(jīng)驗(yàn)以及幼兒是否認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度進(jìn)行全方面的實(shí)事考察，要讓他們真正地融入到幼兒的隊(duì)伍中來并讓幼兒能夠放下被約束的心理，從心底里來接受他們，這些教師不僅要有長時(shí)間的工作經(jīng)驗(yàn)以及良好的心理素質(zhì)，還要求在面對幼兒突發(fā)情況的時(shí)候能夠保持從容不迫的心態(tài)來進(jìn)行對幼兒安全知識的教導(dǎo)。只有具備這些有利因素，才會讓幼兒能夠在幼兒園里面也感受到與家庭一樣的溫暖，甚至更加得多。比如，在上課過程中教師要轉(zhuǎn)換成家長的角色來對幼兒傳授知識并與他們一起做游戲，這樣的做法會讓幼兒放松警惕性和不適應(yīng)性來全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，而且會達(dá)到更加理想的教學(xué)效果。在幼兒的行為習(xí)慣上，教師也要通過自己的實(shí)踐來親自教導(dǎo)幼兒多學(xué)習(xí)一些良好的行為習(xí)慣，逐漸改掉以前不好的行為習(xí)慣，并在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中繼續(xù)保持著。開展家庭指導(dǎo)工作小組，能夠更好地培養(yǎng)幼兒在校期間的良好行為習(xí)慣，并保障了教學(xué)任務(wù)更高效率地提高。

　　二、通過教師與家長的相互配合來完成教學(xué)任務(wù)

　　如果教師與家長進(jìn)行更為緊密的配合，那么就會使教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)質(zhì)量達(dá)到事半功倍的效果。因此，幼兒園要在每周開展一次與家長的溝通會議，在會議期間教師要時(shí)常地對每位家長進(jìn)行提問，以便了解孩子在家過程中的行為習(xí)慣和作息方式，最好是在幼兒園剛進(jìn)行招生的時(shí)候來組織一場新生家長的座談會，內(nèi)容就是要保證所有幼兒每天的接送和在家的照顧都是由家長親自陪同，并且要安排家長每天都到學(xué)校來簽到，然后教師要留心一下沒有按時(shí)簽到的家長并隨即與他們進(jìn)行聯(lián)系和溝通，讓他們了解到家庭教育的指導(dǎo)活動對孩子的重要意義，并且要與教師相互配合共同促進(jìn)孩子又好又快地成長。幼兒園還要對個(gè)別性格活潑或者性格比較內(nèi)向的孩子進(jìn)行不定向的家訪活動，在這之前，教師要做好充分的準(zhǔn)備工作以便與家長進(jìn)行直接的商討來如何對孩子進(jìn)行合理有效的管理方式。由于有些家長的工作太忙而沒有充足的時(shí)間與教師進(jìn)行交流，所以幼兒園最好專門設(shè)立一個(gè)教師與家長對于孩子的教育熱線，平時(shí)家長在教育孩子方面如果有疑問或者不懂的地方，可以隨時(shí)與教師保持聯(lián)系，然后學(xué)校讓有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的教師或者工作人員進(jìn)行逐一解答，讓家長焦急的心態(tài)慢慢調(diào)整好，以便于對幼兒更好的家庭指導(dǎo)。此外，幼兒園最好做些海報(bào)或者手冊之類的書刊，每一期都要有不同的主題和中心思想。當(dāng)然，這些主題和中心思想都是圍繞孩子來展開的，然后在開展家長交流會的時(shí)候，依次分發(fā)給每位家長，其目的就是為了讓家長更加清楚地了解孩子在校的一舉一動以及優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，要讓家長在第一時(shí)間內(nèi)掌握孩子的相關(guān)信息，以便于采取正確的方法來教導(dǎo)孩子。

　　三、以家庭教育為基礎(chǔ)來保證幼兒更好地成長

　　雖然在幼兒園開展了家庭指導(dǎo)工作小組，使得幼兒在校期間養(yǎng)成了很好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是當(dāng)幼兒放學(xué)回到家，又會換了另一種環(huán)境，而且在這樣的環(huán)境中幼兒將在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識以及習(xí)慣都已拋到腦后，況且現(xiàn)在大多數(shù)家長都對孩子進(jìn)行無條件的溺愛，這樣會讓孩子的身心發(fā)展啟到很大的消極作用，所以為了保證孩子在他們的幼兒期間能夠得到更好地發(fā)展。家長的一舉一動對孩子的行為習(xí)慣有著很大的影響作用，因此當(dāng)家長與幼兒單獨(dú)進(jìn)行教育活動的時(shí)候要以身作則，通過自己親身的實(shí)際行動為孩子做個(gè)好榜樣。比如，在吃飯的時(shí)候，有些孩子可能有挑食的不好習(xí)慣，這時(shí)候家長就要通過講一些小故事來告訴孩子挑食的壞處，然后自己通過實(shí)踐，對孩子進(jìn)行鼓勵并要求他們在以后的日常生活中要努力改掉這個(gè)不良習(xí)慣，不能因?yàn)槟鐞酆⒆佣晃兜卮饝?yīng)他們?nèi)魏螚l件，這樣會讓孩子產(chǎn)生一種嬌生慣養(yǎng)的不好陋習(xí)。只有在幼兒園開展正確的家庭教育指導(dǎo)活動，并且采用新的有效途徑來幫助孩子健康地成長，才能將教育計(jì)劃和教學(xué)質(zhì)量往更深層次提高，這樣的做法也會將教師與家長以及家長與孩子之間的距離拉得越來越近。

　　參考文獻(xiàn):

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　　幼兒園教育論文范文二：信息技術(shù)環(huán)境下幼兒園德育教育研究

　　摘要：校園網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境網(wǎng)絡(luò)和我們的生活息息相關(guān)，隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，以信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的數(shù)字化平臺得以應(yīng)用與推廣。

　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)環(huán)境;幼兒園德育教育

　　隨著日新月異的數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，寬帶、云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、多媒體等已經(jīng)成為我們生活中的一部分。在新形勢下，教育也面臨著巨大的沖擊與變革。信息技術(shù)的支持，知識的跨領(lǐng)域流通，給幼兒園德育教育帶來了新的活力。

　　一、幼兒園德育與信息技術(shù)的內(nèi)涵

　　1.幼兒園德育

　　幼兒園德育教育是指根據(jù)社會要求以及身心發(fā)展特點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的促進(jìn)社會化及良好道德品質(zhì)形式的活動總稱。社會公德是全體公民在社會交往和公共生活中應(yīng)遵循的行為準(zhǔn)則，它覆蓋了人與人、人與社會、人與自然之間的關(guān)系。每個(gè)兒童從出生開始就處于一定的社會環(huán)境和關(guān)系中，社會公德是每位兒童必須習(xí)得的技能之一。心理學(xué)的研究報(bào)告發(fā)現(xiàn)，整個(gè)幼兒階段是培養(yǎng)道德行為習(xí)慣的最佳時(shí)期。“三歲看大，七歲看老”。幼兒階段是社會性發(fā)展的重要時(shí)期，是道德品質(zhì)、行為習(xí)慣和個(gè)性形成的重要時(shí)期，學(xué)齡前兒童，開始初步發(fā)展是非觀念和行為習(xí)慣。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》及《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在社會領(lǐng)域也明確指出“樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作與分享，有同情心;理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則”“具有初步的歸屬感”......可見幼兒園德育教育是整個(gè)教育工作的重點(diǎn)之一。

　　2.信息技術(shù)

　　20世紀(jì)末，隨著電子信息業(yè)的突破與迅猛發(fā)展，信息技術(shù)的迅速發(fā)展及全面滲透，人類進(jìn)入電子信息時(shí)代。全球化日益加深，突破了時(shí)空界限，物流、信息流、知識流呈現(xiàn)全球流通的態(tài)勢;顛覆了傳統(tǒng)的思維模式，改變了人的生活方式與學(xué)習(xí)方式，在教育行業(yè)，傳統(tǒng)的教育模式開始轉(zhuǎn)變，逐步趨向開放知識、多元需求、自主探究、合作型的教育;再者，知識與創(chuàng)新成為時(shí)代的關(guān)鍵點(diǎn)，知識將成為了財(cái)富與權(quán)力的源泉，信息被認(rèn)為是重要的經(jīng)濟(jì)資源。在大信息流的沖擊下，如何收集、分析、處理、利用與共享信息，如何利用信息創(chuàng)新與求進(jìn)成為信息時(shí)代的關(guān)鍵。信息技術(shù)使得教育具有了嶄新的特點(diǎn)，該特點(diǎn)也為幼兒園德育教育帶來了新的生機(jī)。

　　二、信息技術(shù)下幼兒園德育教育的新活力

　　幼兒的社會性是在日常生活與游戲中潛移默化地發(fā)展與形成的，環(huán)境的熏陶與教育有著不容忽視的作用。在信息技術(shù)的支持下，為幼兒添置與提供了一個(gè)更多維度、更深廣度的認(rèn)知與體驗(yàn)的空間，為德育教育注入了新的生命力。

　　1.新型可拓展的現(xiàn)代化支撐環(huán)境

　　幼兒園教育與環(huán)境密不可分，信息技術(shù)為幼兒園德育增添了更多可選的支持環(huán)境。

　　(1)音視頻環(huán)境音頻和視頻是我們生活中最常見的應(yīng)用技術(shù)，廣泛應(yīng)用于幼兒園的教育教學(xué)中。音視頻環(huán)境是指以音視頻技術(shù)為支撐的傳播聲音、畫面或者聲畫同步傳輸?shù)南到y(tǒng)。幼兒園內(nèi)的全園廣播系統(tǒng)、影音播放系統(tǒng)、閉路電視系統(tǒng)、數(shù)字視頻系統(tǒng)以及班級互動多媒體系統(tǒng)構(gòu)成了幼兒園校園音視頻應(yīng)用環(huán)境。①全園廣播系統(tǒng)全園的廣播系統(tǒng)在幼兒園里的利用率非常高，大型的活動宣傳、每周的升旗儀式、每天的公開播音(如小小廣播站、正面新聞信息的講述簡析、陶冶性情的音樂播放等)，很多幼兒園利用了校園廣播建立起正能量的宣傳陣地，成為宣傳的窗口，成為德育教育的陣地。②影音播放系統(tǒng)VCD或DVD+電視機(jī)或投影等構(gòu)成了幼兒園簡單的教學(xué)光盤播放系統(tǒng)，幾乎應(yīng)用于所有幼兒園當(dāng)中。③閉路電視系統(tǒng)幼兒園的閉路電視系統(tǒng)已經(jīng)逐步普及，應(yīng)用于監(jiān)控視頻和廣播視頻。監(jiān)控視頻主要面向幼兒一日的生活與活動記錄，可作為個(gè)案的分享與分析;廣播視頻主要是電視或教育教學(xué)的統(tǒng)一篩選與播放。④數(shù)字視頻系統(tǒng)隨著數(shù)字化的發(fā)展，數(shù)字視頻也開始在幼兒園中逐步推廣，數(shù)字視頻系統(tǒng)中的資料源主要通過自制、購買和網(wǎng)絡(luò)下載等途徑獲得，自制通常是拍攝后加工處理的相片和視頻，能夠提供實(shí)時(shí)的記錄或幼兒園外的有用記錄。⑤班級互動多媒體系統(tǒng)大部分幼兒園基本每個(gè)班都配備了多媒體計(jì)算機(jī)、麥克風(fēng)、便攜性音響、投影幕、實(shí)物展臺、幼兒電腦、IBM等幼兒軟件，一些有條件的幼兒園還配備了互動式的電視機(jī)、交互智能平板等等。完善的多媒體系統(tǒng)滿足教師日常教學(xué)的需要，并為師友互動、人機(jī)互動、自主個(gè)性化學(xué)習(xí)提供良好的信息技術(shù)環(huán)境。

　　(2)校園網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境網(wǎng)絡(luò)和我們的生活息息相關(guān)，隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，以信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的數(shù)字化平臺得以應(yīng)用與推廣。幼兒園內(nèi)常用的網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)主要包含物理網(wǎng)絡(luò)設(shè)施(如多媒體計(jì)算機(jī)、校園網(wǎng)絡(luò)、因特網(wǎng)等)、網(wǎng)絡(luò)資源(如可為教學(xué)提供支持的資料或音樂視頻等、教師的教學(xué)設(shè)計(jì)方案學(xué)具等、可供幼兒學(xué)習(xí)的軟件素材等)和互動網(wǎng)絡(luò)(如家園溝通使用的校訊通、電子郵箱、QQ、微信等)。

　　2.信息技術(shù)環(huán)境下幼兒園德育課程的創(chuàng)新

　　(1)園本德育課程資源的拓展課程資源是指課程要素(設(shè)計(jì)、實(shí)施、評價(jià)等)來源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。課程資源的開發(fā)與利用是保證課程實(shí)施的基本條件。德育課程資源是“可能進(jìn)入德育課程活動，形成德育課程實(shí)施必要條件，并保證德育課程教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行的一切素材和條件”。傳統(tǒng)的德育課程資源存在單一、封閉等弊端，而信息技術(shù)的精準(zhǔn)、高效以及其獨(dú)特的信息的海量性、動態(tài)性、共享性與可變換性等特性，恰恰能彌補(bǔ)傳統(tǒng)德育課程資源的空缺?？衫玫奈谋?、音像、社區(qū)資源、人力資源等在數(shù)字技術(shù)下一覽無遺，從園內(nèi)資源的分享開發(fā)到園外家長、社區(qū)、世界各地區(qū)實(shí)時(shí)資源的利用都能“一點(diǎn)到位”。①鮮活資源的引入傳統(tǒng)的幼兒園德育資源一般為文本、圖片以及教師講述等，在信息技術(shù)的支持下，資源將以更豐富的形式、更貼近生活形態(tài)、更具感染力的動態(tài)呈現(xiàn)。如，小班活動《一起玩，更開心》中，針對小班孩子日常搶奪玩具、以自我為中心的行為為切入點(diǎn)，以愿意和小朋友游戲、友好提出加入同伴游戲的要求，與同伴友好相處為目標(biāo)。教師利用信息技術(shù)將日常拍攝到的照片、錄像鏡頭篩選展示，讓孩子們通過數(shù)字視頻系統(tǒng)重溫當(dāng)時(shí)真實(shí)情景，即刻吸引了幼兒的專注力，引發(fā)討論的興趣，激發(fā)幼兒的思考，在教師引導(dǎo)下幫助他們學(xué)習(xí)換位看待與思考問題。突破了傳統(tǒng)教學(xué)中平實(shí)枯燥的圍坐討論，更符合小班孩子的年齡水平與思維、表達(dá)等能力水平，降低了討論活動中“無話可說”的幾率。②班、園、家、社資源的共育共享《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》在總則中提出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。合力教育是教育發(fā)展中一種必然的趨勢，家園合作更是幼兒園中不可或缺的一部分，幼兒德育教育更需要家園共育的熏陶與教導(dǎo)。信息時(shí)代的來臨、信息化的發(fā)展使得人們更快捷地獲得與傳遞一切文明成果，為人與人之間搭建起密切交往與對話的橋梁。在信息技術(shù)的支持下，幼兒園各班級、全園、家庭與社區(qū)資源將得以高效流通、共享，為幼兒園教育提供了更廣泛、更有效的“四位一體”的課程參考與可用資源。如，《國慶節(jié)親子活動》中，幼兒園通過幼兒園網(wǎng)站向家長發(fā)出活動設(shè)計(jì)、游戲組織、可支援的教育軟件和硬件等的調(diào)查和邀請，通過網(wǎng)站留言板、班級博客、QQ群、微信群等回收反饋的意見。邀請家長委員、老師代表共同根據(jù)收集到的意見與可用支持，召開會議制定計(jì)劃與方案。“一人計(jì)短、兩人計(jì)長”，征集了來自各行各業(yè)家長們的意見，通過他們的參與挖掘了身邊其他可用的豐富資源，而通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的多種溝通方式，圖文并茂地及時(shí)掌握幼兒園本次活動的需要與欠缺的物品等，在短時(shí)間內(nèi)集眾人之力，解決幼兒園經(jīng)費(fèi)、物品、人員不足等問題。如：有的家長承接了民族展示與服裝租借，有的家長聯(lián)系了提供活動戶外音響設(shè)備的廣告公司，有的參與收集游戲中使用的廢舊物品，有的家長承擔(dān)了活動當(dāng)天的攝影攝像工作……活動后，通過幼兒園網(wǎng)站的快訊回顧、班級網(wǎng)站相冊的展示等，幼兒、家長、教師與社會各界都感受到了這一國慶主題活動的有趣與深刻的教育意義。在數(shù)字信息技術(shù)的支持下，課程的可用資源不再只限于教學(xué)參考書中，而可隨時(shí)隨地尋找世界各地、不同時(shí)期的資源;在數(shù)字信息技術(shù)的支持下，課程的可用資源不再只限于此時(shí)此刻此地，還可隨時(shí)回放、直播在社會、周邊、自身發(fā)生的當(dāng)?shù)鼗虍惖氐氖录?，更貼近生活，更能引發(fā)共鳴。幼兒在觀察、感受、體驗(yàn)、分析的過程中，得以認(rèn)知、模仿、同化與強(qiáng)化。

　　(2)園本德育課程的活化幼兒園德育課程在信息技術(shù)環(huán)境的支撐下，其規(guī)劃、設(shè)計(jì)與實(shí)施體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代性和創(chuàng)新性。借助幼兒園數(shù)字化環(huán)境，如網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播等多種信息技術(shù)能推進(jìn)德育活動的開展，營造濃郁氛圍、展示活動進(jìn)程、凸顯活動的效果，構(gòu)筑無空間、無時(shí)間、無地域限制的幼兒園德育大廣場，促進(jìn)幼兒社會化及良好道德品質(zhì)的逐步養(yǎng)成。兒童在生活中觀察、體驗(yàn)與成長。讓教學(xué)走進(jìn)兒童的生活，讓生活走進(jìn)成長中的兒童，才能達(dá)成幼兒園德育“潤物細(xì)無聲”的教育效果。信息技術(shù)的支持，多彩的圖文聲畫，能提供給孩子更形象生動、更貼近生活的體驗(yàn)，符合幼兒認(rèn)知的年齡特點(diǎn)。數(shù)字信息技術(shù)的應(yīng)用，能喚醒幼兒的記憶與共鳴。如，針對放學(xué)后，幼兒經(jīng)常在園玩耍，玩具沒有收拾，皮球、單車等亂停亂放現(xiàn)象，利用全園廣播系統(tǒng)與內(nèi)線電話系統(tǒng)，開展了一場《放學(xué)后該如何管理幼兒園軟玩具和設(shè)施》的師生論壇。廣播直播室中邀請了不同年級的老師、不同班級與年齡段的幼兒以及后勤管理部門的教職員工參與，講述放學(xué)后的玩具設(shè)施被亂擺亂放、孩子們只玩不收拾的現(xiàn)象，展開如何科學(xué)管理放學(xué)后幼兒園玩具和設(shè)施的討論。各班老師組織孩子收聽，并展開討論，通過“熱線”(內(nèi)線電話)向直播室中傳達(dá)意見與建議，并通過廣播系統(tǒng)全園開播。一場熱火朝天、打破班際的討論就開始了，利用廣播、班級多媒體系統(tǒng)以及內(nèi)線電話系統(tǒng)，全園老師、幼兒、各部門的教職員工都收聽并融入討論活動中，實(shí)現(xiàn)了全員性的、深刻的、鮮活的德育教育活動。孩子們與老師們在活動中共同收獲感受規(guī)則、遵守規(guī)則、愛護(hù)身邊的環(huán)境、保護(hù)公共設(shè)施等的德育教育?；顒訄?bào)道于幼兒園網(wǎng)站的快訊欄目向家長分享，同時(shí)讓孩子回家與爸爸媽媽一同學(xué)習(xí)，利用幼兒園留言板、QQ群等反饋討論后孩子的改變與幼兒園玩具和設(shè)施的變化，共同達(dá)成遵守與互相監(jiān)督的共識。此舉跨越時(shí)間、空間的局限性，全員參與的社會公德、環(huán)境意識的德育教育活動是在傳統(tǒng)教學(xué)模式是下無法輕易實(shí)現(xiàn)的。以幼兒園德育為目標(biāo)，適度選擇合理的信息技術(shù)支持環(huán)境，恰當(dāng)切入有效的現(xiàn)代化技術(shù)的支持，拓展教育資源，豐富教學(xué)內(nèi)涵，打造便捷快速的教育教學(xué)信息流通渠道，達(dá)成積極參與、互動探究、多維合力的認(rèn)知效果。信息技術(shù)與幼兒園德育的結(jié)合，給幼兒園德育注入了新的動力源泉，適時(shí)運(yùn)用好信息技術(shù)將為幼兒園德育提供意想不到的效果。

　　參考文獻(xiàn)

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