有關(guān)幼兒教育論文
有關(guān)幼兒教育論文
幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)幼兒教育論文，供大家參考。
有關(guān)幼兒教育論文范文一：關(guān)于幼小銜接_幼兒教育論文
論文導(dǎo)讀:：關(guān)于幼小銜接，幼兒教育論文。
論文關(guān)鍵詞：關(guān)于幼小銜接
幼兒教育與小學(xué)教育在教育目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、形式和方法等方面有明顯差異。長(zhǎng)期以來，幼兒園和小學(xué)都忽略了兩者在教育教學(xué)方面應(yīng)有的區(qū)別和聯(lián)系，造成了目前幼兒園與小學(xué)低年級(jí)，在教育教學(xué)的內(nèi)容、要求、形式和方法方面缺少過渡，出現(xiàn)明顯的“脫節(jié)”現(xiàn)象。學(xué)生在新的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境中，立即感受到了從未經(jīng)歷過的來自各方面的巨大壓力，許多兒童的身心在適應(yīng)新的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境方面出現(xiàn)了較大的困難。使他們的認(rèn)知興趣迅速下降，自尊心、自信心不斷的減弱。
面對(duì)如同白紙般的幼兒園和低年級(jí)學(xué)生，怎樣做好這一銜接工作呢?
一、充分了解幼兒和小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
5-6歲幼兒的好奇心已不再滿足于了解事物的表面現(xiàn)象，能靈活、協(xié)調(diào)地掌握基本動(dòng)作，小肌肉發(fā)展迅速。幼兒腦發(fā)育顯著加速，隨著幼兒腦結(jié)構(gòu)的形成，腦的機(jī)能也發(fā)展起來，幼兒的抑制過程加強(qiáng)，可以逐漸控制自己的行為，減少?zèng)_動(dòng)性，幼兒的思維是具體的，在認(rèn)知方面能根據(jù)概念分類;按類別記憶;掌握了部分和整體的包含關(guān)系;能夠掌握“左右”等比較抽象的概念;對(duì)因果關(guān)系也有所理解。
小學(xué)低年級(jí)兒童，他們的注意以無(wú)意注意為主，有意注意還不完善。他們的注意常常容易被活動(dòng)的、鮮艷的、新穎的、有趣的事物所吸引。想象建立在表象的基礎(chǔ)上，以表象為素材。學(xué)齡前兒童的游戲活動(dòng)強(qiáng)有力地促進(jìn)了兒童想象的發(fā)展。自我控制能力較之幼兒階段有了發(fā)展，但仍比較差。
二、幼兒階段應(yīng)初步培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣。
我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德教授指出：“由于小學(xué)兒童品德發(fā)展以協(xié)調(diào)性為特點(diǎn)，小學(xué)階段是道德行為、習(xí)慣培養(yǎng)的最佳期。盡管品德培養(yǎng)應(yīng)該有多種起點(diǎn)，道德行為、習(xí)慣培養(yǎng)也離不開道德認(rèn)識(shí)、道德情感和道德意志的培養(yǎng)，但從道德行為、習(xí)慣培養(yǎng)入手，這的確是發(fā)展小學(xué)兒童品德的最有效的途徑。”
兒童的模仿性強(qiáng)，可塑性大，且兒童時(shí)期是道德行為習(xí)慣形成的最佳時(shí)期，在此期間，如能選擇恰當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容，采用優(yōu)化的教育手段，就能達(dá)到較好的教育效果。
1.從“坐、立、行”起步，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。
學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)，活動(dòng)，離不開“坐、立、行”這些最基本的行為動(dòng)作。雖然每個(gè)學(xué)生的行為動(dòng)作都不一樣，但是“坐、立、行”的姿勢(shì)總有個(gè)規(guī)范cssci期刊目錄。俗話說，坐如鐘、立如松、行如風(fēng)。訓(xùn)練學(xué)生的“坐、立、行”等行為動(dòng)作時(shí)，就要提出明確的要求：坐要坐得端正、立要立得精神、行要行得矯健。要通過長(zhǎng)期的訓(xùn)練，逐步使之內(nèi)化為學(xué)生的一種習(xí)慣。其實(shí)，一個(gè)人“坐、立、行”的風(fēng)度很重要，它不僅反映了人的教養(yǎng)、氣質(zhì)，而且，直接影響著別人對(duì)這個(gè)人的評(píng)價(jià)與看法。
2.從孝敬父母、尊敬老師入手，培養(yǎng)文明的禮儀習(xí)慣。
幼兒的文明習(xí)慣可以體現(xiàn)在文明的交往中。小學(xué)生在家孝敬父母、長(zhǎng)輩，在校尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)都是文明交往的表現(xiàn)。要學(xué)著幫助父母和老師做一些力所能及的事等，從小事、小節(jié)做起，逐漸養(yǎng)成講文明、懂禮貌的習(xí)慣。
3.從課堂教學(xué)入手，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使幼兒掌握正確的坐姿、寫姿、握筆姿勢(shì)。如果這些基本姿勢(shì)不正確，在進(jìn)入小學(xué)以后糾正往往收效甚微。在大班后期以及學(xué)前班可以進(jìn)行專門的訓(xùn)練和指導(dǎo)，學(xué)寫一些簡(jiǎn)單的數(shù)字，不要求快，只要求規(guī)范。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要在常規(guī)上有要求。引導(dǎo)幼兒在集體活動(dòng)時(shí)間里逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久，盡量在活動(dòng)后喝水、上洗手間。集體活動(dòng)時(shí)能專心聽講，積極發(fā)言，加強(qiáng)對(duì)孩子進(jìn)行注意力和思維敏捷性的訓(xùn)練。課堂上經(jīng)常進(jìn)行注意力集中訓(xùn)練。
三、幼兒階段應(yīng)培養(yǎng)初步的生活能力。
1.從簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)用品的整理入手，培養(yǎng)幼兒的收拾整理的能力。
幼兒園應(yīng)加強(qiáng)生活能力的培養(yǎng)。如：整理書包，管理自己的物品，準(zhǔn)時(shí)上學(xué)，按時(shí)休息，在自由活動(dòng)時(shí)會(huì)結(jié)伴玩耍，聽指令完成任務(wù)或聽老師口頭通知帶指定物品等，使幼兒在自理能力、時(shí)間概念、任務(wù)意識(shí)、責(zé)任感、解決問題的能力、獨(dú)立交往能力、以及建立良好的人際關(guān)系能力等方面打下良好的基礎(chǔ)，減少初上小學(xué)時(shí)丟三拉四，東拉西扯的現(xiàn)象，逐漸學(xué)會(huì)管理自己，進(jìn)入小學(xué)后能開始忙而不亂、有條不紊的生活。
2.從語(yǔ)言教育入手，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
幼兒園要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，要求教師注意語(yǔ)言的規(guī)范、優(yōu)美、豐富多彩，不說臟話，給幼兒做好榜樣。幼兒教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生能簡(jiǎn)單表達(dá)自己的想法和思路，能和同伴、老師進(jìn)行交流，基本能說簡(jiǎn)單的完整的話。
四、幼兒園應(yīng)主要培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
放眼現(xiàn)在的幼兒園、學(xué)前教育，老師們?yōu)榱颂岣邔W(xué)校的知名度，進(jìn)行的教育大大超出了幼兒園的教學(xué)目標(biāo)范圍。根據(jù)幼兒教學(xué)大綱，幼兒園小班重在培養(yǎng)幼兒自我護(hù)理能力，中班重在培養(yǎng)幼兒形成數(shù)的概念，到了大班才開始教孩子一些簡(jiǎn)單的數(shù)的組成和加減法。對(duì)于大班小朋友也可適當(dāng)學(xué)習(xí)小學(xué)的課堂紀(jì)律和行為規(guī)范，讓孩子對(duì)幾個(gè)月后的小學(xué)生活有所了解。讓孩子嘗試舉手發(fā)言，上課要尊重老師保持課堂安靜是很必要的，但不需要為應(yīng)試布置作業(yè)。
幼兒園的主要任務(wù)是培養(yǎng)幼兒簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)興趣。國(guó)家教育部在1996年的《幼兒園工作規(guī)程》中指出，幼兒園的任務(wù)是：“實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。”對(duì)于智育目標(biāo)，《規(guī)程》中指出，“發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力，增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動(dòng)手能力。”可是，在現(xiàn)實(shí)生活中，許多家長(zhǎng)望子成龍心切，錯(cuò)誤地把開發(fā)幼兒智力與學(xué)習(xí)知識(shí)等同起來。誤認(rèn)為：“孩子越小、識(shí)的字越多、數(shù)的數(shù)越多、智力開發(fā)得越好，孩子就越聰明。”其實(shí)不然，開發(fā)幼兒智力主要是通過開展豐富多彩的各種游戲活動(dòng)來促進(jìn)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，從而培養(yǎng)幼兒分析問題、解決問題的能力，這正是幼兒教育的主要任務(wù)。它比幼兒簡(jiǎn)單地認(rèn)識(shí)幾個(gè)字、背幾首詩(shī)、算幾道題(這些多是幼兒機(jī)械的記憶，并不理解)要高級(jí)的多，而學(xué)習(xí)知識(shí)的任務(wù)應(yīng)該是從小學(xué)才開始的，因此我們常常發(fā)現(xiàn)某某幼兒在3歲就能背多少詩(shī)，識(shí)多少字等，一旦上了小學(xué)成績(jī)并不樂觀的現(xiàn)象?？茖W(xué)研究表明，不適宜地過早讓幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)，不但對(duì)開發(fā)幼兒智力無(wú)益，甚至有害。
重復(fù)教育，易使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的厭倦情緒。因一些學(xué)前班教材的部分教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)一年級(jí)教學(xué)內(nèi)容是一致的，如拼音、書寫漢字、做算術(shù)題等，這部分內(nèi)容是小學(xué)一年級(jí)應(yīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的，若孩子在學(xué)前班學(xué)習(xí)了這些內(nèi)容，表面上看孩子在學(xué)習(xí)一年級(jí)課程時(shí)是重復(fù)的，但一年級(jí)學(xué)習(xí)的知識(shí)要比學(xué)前班學(xué)習(xí)的知識(shí)系統(tǒng)得多，也深入一些，而幼兒在學(xué)前班接觸過這些知識(shí)后，從幼兒心理上看是很容易產(chǎn)生滿足感，而不愿進(jìn)一步去學(xué)習(xí)，時(shí)間長(zhǎng)了便產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的厭倦情緒，隨之帶來聽課不認(rèn)真，作業(yè)不細(xì)心，學(xué)習(xí)態(tài)度浮躁等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。有的孩子由于在幼兒園時(shí)接受了這些知識(shí)，在進(jìn)入小學(xué)以后產(chǎn)生一種驕傲情緒，這些將對(duì)以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很不利的影響，這就是很多上了學(xué)前班的幼兒在小學(xué)高年級(jí)時(shí)成績(jī)并不優(yōu)秀的原因之一cssci期刊目錄。
幼兒在學(xué)前班一旦接受了錯(cuò)誤的知識(shí)，就容易產(chǎn)生一種思維定勢(shì)，在進(jìn)入小學(xué)以后進(jìn)行糾正就相對(duì)困難了。以數(shù)學(xué)教學(xué)為例，在幼兒園，雖然百以內(nèi)的數(shù)的加減都在進(jìn)行講解，但往往只注重計(jì)算的結(jié)果，不重視算理，進(jìn)入小學(xué)后，進(jìn)行加減法仍需借助小棒、手指等輔助工具，對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力的提高有害無(wú)益。
五、要加強(qiáng)幼兒園和小學(xué)低年級(jí)教師、教學(xué)內(nèi)容、教法的銜接和聯(lián)系。
1.加強(qiáng)幼兒園教師和小學(xué)教師的聯(lián)系。
幼兒園教師要了解小學(xué)教育的教育內(nèi)容及階段劃分，不要過多過快地進(jìn)行教育，宜遵循小學(xué)教學(xué)的階段性特點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，為小學(xué)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒園教師要經(jīng)常深入小學(xué)低年級(jí)聽課，了解小學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)方法。
2.加強(qiáng)幼兒園的教材和小學(xué)教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系和銜接。
幼兒園的教學(xué)內(nèi)容不宜過深，要適合學(xué)生的年齡特征，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該循序漸進(jìn)，不能只顧教學(xué)內(nèi)容的延伸而忽略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的知指導(dǎo)以及算理的講解。
3.加強(qiáng)幼兒園和小學(xué)教育課堂教法的過渡和銜接。
對(duì)于從幼兒園剛剛跨入小學(xué)大門的兒童來說，面臨著許多的變化：1、環(huán)境變化。學(xué)習(xí)生活環(huán)境由以家庭、幼兒園為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐孕W(xué)校園、班級(jí)為主。2、活動(dòng)變化。幼兒園活動(dòng)是以游戲?yàn)橹?進(jìn)入小學(xué)后，兒童的活動(dòng)轉(zhuǎn)為以學(xué)習(xí)為主。3、主要指導(dǎo)者的變化。學(xué)前時(shí)期幼兒的主要指導(dǎo)者是家長(zhǎng)和幼兒園阿姨，進(jìn)入小學(xué)后，主要指導(dǎo)者轉(zhuǎn)為小學(xué)教師。幼兒園的教育通常是寓教于樂，以游戲?yàn)橹?，進(jìn)入小學(xué)以后，課堂教學(xué)時(shí)間由三十分鐘延長(zhǎng)到了四十分鐘，學(xué)生的注意力容易分散，所以要求小學(xué)低年級(jí)教師應(yīng)采用靈活、新穎的教學(xué)方式，充分準(zhǔn)備各種教具，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)方面的感知和注意，完成課堂教學(xué)。課堂中可以進(jìn)行中途休息，進(jìn)行相關(guān)的游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意，為下半節(jié)課的學(xué)習(xí)打下精力基礎(chǔ)。
同時(shí)，心理學(xué)研究表明，適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)對(duì)孩子的激勵(lì)、教育作用非常明顯，在學(xué)前教育階段，應(yīng)多用摟抱、親吻、撫慰等動(dòng)作，講故事，做游戲等簡(jiǎn)單活動(dòng)，漂亮玩具、好吃的東西等物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，豎大拇指、拍拍孩子的肩膀、恰當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)、和幼兒交流，克服幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼心理。在進(jìn)入小學(xué)以后，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，可以采用鼓勵(lì)、微笑、平易近人的態(tài)度、撫摸孩子的頭、對(duì)孩子的優(yōu)點(diǎn)加以肯定，鼓勵(lì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步等促進(jìn)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，消除孩子心中學(xué)習(xí)辛苦的印象。
總之，不管是小學(xué)教師，還是幼兒園教師，都應(yīng)該多閱讀相關(guān)的心理學(xué)、教育學(xué)書籍，了解小學(xué)生在入學(xué)以前的課堂教學(xué)經(jīng)歷，并采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式方法，只有這樣，才能更好地實(shí)現(xiàn)“幼小銜接”。
參考文獻(xiàn)
1、幼兒教育本質(zhì)的規(guī)定性及其意義程秀蘭學(xué)前教育研究2014-09-01
2、論治理幼兒教育小學(xué)化的合理路徑嚴(yán)仲連; 蓋笑松東北師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)2014-01-20
有關(guān)幼兒教育論文范文二：幼兒園開展體育游戲的實(shí)踐與探索
幼兒園開展體育游戲的實(shí)踐與探索
論文關(guān)鍵詞：幼兒園,體育游戲,實(shí)踐,探索
著名教育家陳鶴琴先生曾說：“小孩子是生來好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯摹?rdquo;游戲是兒童時(shí)代的忠實(shí)伙伴，喜歡游戲是兒童的天性。從一定意義上講,幼兒需要游戲,如同植物需要陽(yáng)光，魚兒需要水一樣重要。
幼兒游戲被定義為幼兒的基本活動(dòng)，是適合幼兒年齡特點(diǎn)的一種有目的、有意識(shí)，通過模仿和想象，反應(yīng)周圍現(xiàn)實(shí)生活的一種獨(dú)特的社會(huì)性活動(dòng)。游戲，通俗地講，就是通常意義上的玩。玩是幼兒的天性，游戲是最符合他們身心發(fā)展的快樂而自主的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)其成長(zhǎng)有著重要的作用：能夠增強(qiáng)幼兒的自信、滿足幼兒心理需要;有利于幼兒自主性、探索性、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和解決問題能力的發(fā)展;有利于幼兒認(rèn)知事物、體驗(yàn)情感、累積生活經(jīng)驗(yàn)，能給幼兒帶來歡樂和滿足。
因此，我們應(yīng)重視游戲活動(dòng)的開展，現(xiàn)以體育游戲?yàn)槔務(wù)勎覉@的探索和嘗試。
一、正確把握體育游戲的內(nèi)涵
體育游戲?qū)儆隗w育鍛煉的范疇，我們從體育的功能思考體育游戲?qū)τ變喊l(fā)展的影響，從而正確地理解體育游戲及其目標(biāo)，并在目標(biāo)的指導(dǎo)下構(gòu)建體育游戲的內(nèi)容，探討游戲的有效實(shí)施。
體育游戲也稱活動(dòng)性游戲或運(yùn)動(dòng)性游戲，是以身體的基本動(dòng)作練習(xí)為主要內(nèi)容、以發(fā)展身心為主要目的的一種特殊的體育鍛煉形式。它能把兒童難以理解的動(dòng)作變成具體的游戲情節(jié)，以提高兒童練習(xí)的興趣，使兒童在輕松、愉快的氛圍中開展游戲并達(dá)到鍛煉身體、娛樂身心、發(fā)展智力和陶冶情操等目的。這些特點(diǎn)決定了體育游戲的價(jià)值。具體來說，我們主要從三個(gè)層面思考體育游戲的內(nèi)涵：
1、生理發(fā)展層面：促進(jìn)幼兒正常的生長(zhǎng)發(fā)育;形成正確的身體姿勢(shì)，改善幼兒器官系統(tǒng)的機(jī)能，發(fā)展身體素質(zhì)和基本活動(dòng)能力;提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力和對(duì)疾病的抵抗能力。
2、心理發(fā)展層面：促進(jìn)幼兒非智力因素的發(fā)展。具體指：培養(yǎng)對(duì)體育游戲的興趣，培養(yǎng)自信心，增加預(yù)見能力;有自我約束和自我克制的能力;鍛煉意志力，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難等意志品質(zhì)。
3、社會(huì)發(fā)展層面：幼兒與人與物發(fā)生交互作用，培養(yǎng)角色意識(shí)，培養(yǎng)合作、商量、謙讓、團(tuán)結(jié)、分享的品質(zhì);學(xué)習(xí)對(duì)人對(duì)事對(duì)物的正確態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
以幼兒玩氣球的集體體育游戲?yàn)槔和ㄟ^氣球的拋、拍、踩，完成發(fā)展幼兒上肢的協(xié)調(diào)性、增強(qiáng)腿部肌肉力量等生理方面的目標(biāo);通過2人和多人合作夾球走，完成社會(huì)層面的商量、合作、身體控制的目標(biāo);通過踩氣球發(fā)出爆炸聲，鍛煉孩子的勇敢、自信的品質(zhì)等，完成心理層面的目標(biāo)。
我們的啟示是：以上三個(gè)層面的目標(biāo)內(nèi)涵相互滲透，相互影響，各有側(cè)重，是指導(dǎo)幼兒進(jìn)行體育游戲的方向;而其共同點(diǎn)則在于：重點(diǎn)都是發(fā)展幼兒的活動(dòng)能力(有顯性的、也有隱性的)，都對(duì)人的終身發(fā)展起著重要的作用。
二、雙向考慮體育游戲的內(nèi)容
幼兒體育游戲內(nèi)容是教師指導(dǎo)幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)的主要載體，是實(shí)現(xiàn)體育目標(biāo)的重要手段。人們?cè)谌粘Ｉ詈蜕鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)中，都必須具備最基本的活動(dòng)技能，如走、跑、跳、鉆等。故在對(duì)游戲的內(nèi)容進(jìn)行探討時(shí)，我園主要以八大基本動(dòng)作為主線來考慮游戲的內(nèi)容。另外，與體育緊密相關(guān)的因素是活動(dòng)中的物質(zhì)材料，所以我們也從體育器械的角度來考慮游戲的內(nèi)容。
(一)以基本動(dòng)作為主線考慮游戲內(nèi)容
根據(jù)兒童身心發(fā)展順序和游戲目標(biāo)選擇內(nèi)容，并劃分難度等級(jí)，按照由低水平到高水平、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由具體到抽象等順序加以排列，使之系列化、邏輯化，形成具有結(jié)構(gòu)層次的內(nèi)容系列。內(nèi)容的“序”和兒童發(fā)展的“序”有機(jī)整合，共同實(shí)現(xiàn)層級(jí)化，形成科學(xué)有序的體育游戲內(nèi)容體系。
現(xiàn)以“跑”的序列及玩法為例進(jìn)行具體說明：
(1)四散跑：①向指定方向跑;②四散追逐跑;③走跑交替。
(2)花樣跑：①前腳掌跑;②高抬腿跑;③后踢小腿跑;④彎腰半蹲跑。
(3)方位跑:①圓圈跑;②后退跑;③往返跑。
(4)器械結(jié)合跑：①繞障礙跑;②持物跑;③跨跳障礙跑;④踢足球帶球跑;⑤拍球跑;⑥踩氣球。
(5)接力跑：①迎面持物接力跑;②往返繞障礙接力跑。
(6)短距離快跑。
(二)從器械的角度考慮游戲內(nèi)容
陳鶴琴先生認(rèn)為：小孩子很少空著手來玩，必須有許多玩的東西來幫助，才能滿足玩的欲望。他說：“玩，固然重要，玩具更為重要。”器械作為幼兒體育活動(dòng)中必不可少的物質(zhì)條件，它不僅是體育游戲的輔助材料，也是體育游戲的操作材料，有效開發(fā)和利用體育器械，對(duì)體育游戲的開展起著至關(guān)重要的作用。體育器械可分為常規(guī)器械、傳統(tǒng)民間器械、感覺統(tǒng)合器械、自制廢舊器械、直接可利用的廢舊器械五類，同時(shí)進(jìn)行了器械的收集和玩法的探索。……現(xiàn)以“繩子”為例說明對(duì)其玩法的探索。
小班
(1)用繩子擺圖形;
(2)用繩子釣魚;
(3)用繩子擺十字跳;
(4)從繩子底下鉆;
(5)雙手握繩兩端搖繩子;
(6)繩子放背后，進(jìn)行“揪尾巴”;
(7)向上拋繩子;
(8)在繩子上走。
中班
(1)利用繩子單腳跳;
(2)雙腳跳躍繩子;
(3)跨跳過繩子“小溝”;
(4)摘繩子上的“桃子”;
(5)繩子夾兩腿，進(jìn)行“騎馬”;
(6)用繩拉鋸。
大班
(1)立定跳過繩子
(2)單人跳繩;
(3)雙人跳繩;
(4)多人跳繩;
(5)花樣跳繩;
(6)拉繩進(jìn)洞;
(7)拔河;
(8)跨過繩子海浪;
(9)繩拉直，左右輪換行進(jìn)跳;
(10)赤足在粗繩上走。
我們的啟示是：幼兒體育游戲與器械密切相關(guān)，并對(duì)幼兒參與的情緒與行為產(chǎn)生不同的誘發(fā)力;同一種器械因其使用方式不同，對(duì)幼兒參與游戲的狀態(tài)會(huì)產(chǎn)生不同的影響;幼兒體育器械是體育活動(dòng)的操作材料，其教育潛能的發(fā)揮依賴于其功能的開發(fā)利用。
三、堅(jiān)持開展形式多樣的體育游戲
幼兒體育游戲形式多樣，都有一定的教育價(jià)值，但同時(shí)又都有一定的局限性，無(wú)所謂優(yōu)劣，關(guān)鍵是能互相補(bǔ)充、互相配合、以求全面實(shí)現(xiàn)體育活動(dòng)的目標(biāo)和任務(wù)。為此，我們進(jìn)行了晨間體育游戲、戶外跨班區(qū)域體育游戲、拓展體育游戲、主題團(tuán)隊(duì)游戲以及室內(nèi)體育游戲的實(shí)踐探索，下面，將有針對(duì)性地逐一介紹體育游戲的各種形式。
(一)晨間體育游戲的開展
晨間戶外體育游戲是幼兒每天一小時(shí)體育游戲的重要組成部分。早晨的空氣涼爽、清新，在此時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉，既可以提高幼兒肌體對(duì)外界氣溫變化的適應(yīng)能力，又可以激發(fā)和恢復(fù)幼兒肌體主要器官的機(jī)能，使幼兒精力充沛、精神愉快地開始一天的生活，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。我們的做法是：
1、整體規(guī)劃內(nèi)容。
在學(xué)期初，我們根據(jù)體格鍛煉計(jì)劃目標(biāo)、幼兒動(dòng)作發(fā)展項(xiàng)目，結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，制訂了詳細(xì)的晨間體育游戲內(nèi)容計(jì)劃，使一學(xué)期中幼兒的走、跑、跳、平衡、投擲、鉆爬等動(dòng)作都均衡發(fā)展，著重突出教育的整體性、可持續(xù)性原則。
2、合理劃分場(chǎng)地。
根據(jù)因地制宜的原則，我園的場(chǎng)地大致劃分為：平衡區(qū)、跳躍區(qū)、球類區(qū)、鉆爬區(qū)等。這樣的劃分，使全園的活動(dòng)場(chǎng)地顯得很有序。游戲時(shí)，各班根據(jù)需要，自主選擇相應(yīng)的區(qū)域活動(dòng)，避免了互相干擾。
3、投放適宜器械?！￡慂Q琴先生曾說過：“怎樣的環(huán)境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象，從所得到的印象中發(fā)生與印象有關(guān)的動(dòng)作。”體育游戲中，為了讓常見器材發(fā)揮多種功能，使幼兒盡最大能力操作器械，我們發(fā)明了“一物多玩”、“多物一玩”和“多物多玩”。另外，還應(yīng)注意考慮器械投放的層次性，探討適應(yīng)于不同年齡、不同能力孩子的玩法。
(二)戶外跨班體育游戲的開展
戶外跨班體育游戲是通過利用幼兒園場(chǎng)地、器材，形成多個(gè)游戲區(qū)域，幼兒可以打破班級(jí)界限，自由結(jié)伴、自選內(nèi)容、自主游戲，在獨(dú)立或合作運(yùn)動(dòng)中提高自主運(yùn)動(dòng)能力，使每個(gè)幼兒的基本動(dòng)作、運(yùn)動(dòng)能力、個(gè)性等在不同水平上均得到發(fā)展。
以大班年級(jí)組四個(gè)班為單位的跨班體育游戲?yàn)槔?/p>
1、合理設(shè)置區(qū)域。
以大班幼兒身體基本動(dòng)作發(fā)展為基礎(chǔ)，以發(fā)展跑、跳、平衡、球類等動(dòng)作為目標(biāo)，利用了運(yùn)動(dòng)器械，設(shè)置彩虹傘區(qū)、羊角球區(qū)、滑板區(qū)、球類區(qū)(有籃球、足球)、輪滑區(qū)、車類區(qū)(溜冰車)、跳躍區(qū)等八大游戲區(qū)域。對(duì)區(qū)域的設(shè)置、材料投放等統(tǒng)一布局、規(guī)劃。區(qū)域的數(shù)量與場(chǎng)地大小、參與人數(shù)以及指導(dǎo)教師的配備息息相關(guān)。通常每個(gè)區(qū)域可安排一至兩名教師負(fù)責(zé)該區(qū)的游戲。材料投放時(shí)盡可能各區(qū)提供種類、數(shù)量充足的材料，保證每個(gè)孩子都有器材，并能滿足不同水平幼兒的需要。區(qū)域設(shè)置時(shí)注意上肢與下肢動(dòng)作的結(jié)合，以及運(yùn)動(dòng)量大的與運(yùn)動(dòng)量小的項(xiàng)目結(jié)合。
2、恰當(dāng)安排游戲結(jié)構(gòu)。
我園的戶外跨班體育游戲一般半個(gè)月一次，在上(下)戶外活動(dòng)時(shí)間段進(jìn)行。其游戲結(jié)構(gòu)分為三個(gè)環(huán)節(jié)：熱身運(yùn)動(dòng)、自選區(qū)域運(yùn)動(dòng)、整理運(yùn)動(dòng);時(shí)間一般不超過30分鐘。
熱身運(yùn)動(dòng)：將幼兒迅速組織起來，集中其注意力，從生理上和心理上使幼兒作好準(zhǔn)備。這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間不宜超過5分鐘。
自選區(qū)域運(yùn)動(dòng)：這是游戲中最重要的環(huán)節(jié)，一般不超過20分鐘。幼兒可以打破班級(jí)界限，自由結(jié)伴，自選內(nèi)容，自主游戲，在獨(dú)立或合作運(yùn)動(dòng)中提高自主運(yùn)動(dòng)能力。
整理運(yùn)動(dòng)：本環(huán)節(jié)為5分鐘，主要是師幼共同收拾玩具，進(jìn)行游戲后的整理運(yùn)動(dòng)，使幼兒肌肉放松、消除疲勞。同時(shí)，進(jìn)行簡(jiǎn)單小結(jié)，肯定和贊揚(yáng)幼兒的良好表現(xiàn)，提出需要進(jìn)步的地方，激發(fā)幼兒繼續(xù)游戲的積極性。
3、有效進(jìn)行指導(dǎo)。
在跨班體育游戲中，老師要固定指導(dǎo)的場(chǎng)地，對(duì)幼兒給予鼓勵(lì)、幫助和推進(jìn)。老師的指導(dǎo)工作主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是觀察先行。在組織跨班體育游戲中，提倡先觀察、后設(shè)想、再指導(dǎo)的新模式，做到“目中有人”、“心中有數(shù)”。二是直接支持。老師在跨班體育游戲中肩負(fù)著雙重身份，既是組織者，又是參與者，應(yīng)提醒幼兒注意安全并進(jìn)行個(gè)別引導(dǎo)。
(三)室內(nèi)體育游戲的開展
湖南氣候的多雨令戶外游戲受到很大的限制，而室內(nèi)體育游戲最大的優(yōu)勢(shì)是不受氣候干擾。我們主要是利用游戲室、陽(yáng)臺(tái)、樓道等場(chǎng)所進(jìn)行游戲。它的內(nèi)容包括跳、爬、投等大肌肉動(dòng)作的體育游戲，也可以是手指、腳趾的小肌肉體育游戲;其形式有時(shí)是有組織的集體游戲，有時(shí)是區(qū)域性游戲和課間游戲。
1、創(chuàng)設(shè)合理環(huán)境和投放適宜材料。
在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，可充分利用室內(nèi)的空間，如游戲室、走廊、陽(yáng)臺(tái)、寢室、甚至樓梯等。如，利用走廊格子，進(jìn)行跳房子游戲;拐角懸掛物品可進(jìn)行縱跳觸物。室內(nèi)空間不大，可盡量利用室內(nèi)的物品進(jìn)行游戲。如，運(yùn)用桌子、椅子進(jìn)行爬、鉆、滾等游戲。還可提供一些利廢利舊的小型器械，如，報(bào)紙、塑料袋、酸奶瓶和松緊帶制成的拉力器，礦泉水瓶裝上沙子變成的保齡球等。民間游戲資源的吸收也不容忽視。如，幼兒在餐前、離園前等時(shí)段，不需要教師組織，即可玩拍手、翻繩、錘子剪子布等民間游戲。
2、實(shí)施游戲的注意事項(xiàng)。
活動(dòng)室的正中央位置一般適宜進(jìn)行集體游戲，但在安排時(shí)應(yīng)盡量考慮游戲的動(dòng)作移動(dòng)范圍不能過大;走道狹窄的地方不宜開展人數(shù)多、速度快的游戲。
(四)拓展體育游戲的開展
心理學(xué)研究表明：只有適度的要求才能有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展，要求過高或過低都不行?！毒V要》中也指出：“要以發(fā)展的眼光看待兒童，既要了解兒童現(xiàn)有的水平，更應(yīng)關(guān)注兒童的發(fā)展?jié)撃堋?rdquo;所以，教師在選擇體育游戲內(nèi)容時(shí)，要敢于挑戰(zhàn)孩子的潛能，要在確保安全的前提下嘗試進(jìn)行難度的突破?；谶@種認(rèn)識(shí)，我園男教師引進(jìn)戶外拓展游戲和武警軍事體育游戲，進(jìn)行改編后運(yùn)用到幼兒游戲中，收到了意想不到的效果。
以拓展游戲“高空獨(dú)木橋”為例：
教師提供了60CM、90CM、160CM三個(gè)不同層次的高空獨(dú)木橋，讓幼兒選擇，所有幼兒都能過最高的獨(dú)木橋。其中，有的孩子恐高，但在教師鼓勵(lì)中也能完成任務(wù)。這一過程中，他們挑戰(zhàn)了自我、突破了自己，勇敢、堅(jiān)持的意志品質(zhì)和心理承受能力得到了很好的鍛煉。
我們的啟示是：孩子對(duì)有一定難度的活動(dòng)感興趣，喜歡冒險(xiǎn);只要教師方法得當(dāng)，安全措施保駕護(hù)航，安排一定挑戰(zhàn)難度的游戲是可行的。
(五)團(tuán)體體育游戲的開展
競(jìng)技體育體現(xiàn)體育的魅力和作用，奧運(yùn)會(huì)、足球世界杯等世界賽事，由于成人的關(guān)注和影響，孩子們也津津樂道起來。只要是孩子感興趣的，經(jīng)過改良，都可以充實(shí)到幼兒游戲中來。幼兒園成立“滑輪隊(duì)”、“籃球隊(duì)”、“足球隊(duì)”、“乒乓球隊(duì)”，以滿足體育興趣濃厚、運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)、活動(dòng)中“吃不飽”的孩子的需要，供他們開展團(tuán)體游戲。
以“籃球團(tuán)隊(duì)游戲”為例：
將一些專業(yè)動(dòng)作游戲化，以便于幼兒理解的方式進(jìn)行游戲活動(dòng)。如拍球，就以“老太爺”的游戲進(jìn)行，幼兒彎腰屈膝、一手背后的形象模仿拍球;轉(zhuǎn)身的動(dòng)作就以龍卷風(fēng)的游戲進(jìn)行;防守的動(dòng)作以小螃蟹橫著走的游戲進(jìn)行……幼兒通過這種游戲化的練習(xí)，掌握了一些專業(yè)的名詞和技能。
在幼兒練習(xí)達(dá)到一定程度后，園所進(jìn)行了內(nèi)部團(tuán)隊(duì)比賽和園際間比賽游戲，以此增強(qiáng)了孩子的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)精神。
四、開展體育游戲的啟示
1、“四有”的啟示。
在開展體育游戲時(shí)，應(yīng)有操作性、趣味性、有效性和挑戰(zhàn)性。有操作性是指選取的游戲材料是常見的，老師能就地取材，容易制作，成本低，且符合環(huán)保、安全要求，能變化出多種玩法。有趣味性是指游戲內(nèi)容是幼兒喜歡的，好玩的，游戲中幼兒興趣盎然，始終能積極投入游戲。有效性是指游戲能有效促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展，使幼兒社會(huì)性、意志品質(zhì)得到很好的培養(yǎng)。有挑戰(zhàn)性是指孩子喜歡冒險(xiǎn)，安排有一定挑戰(zhàn)性和難度的游戲是可行的。
2、“滲透”的啟示。
體育游戲應(yīng)貫穿于每一個(gè)體育活動(dòng)中，游戲應(yīng)滲透到幼兒一日生活中，讓游戲無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，讓幼兒在游戲中不斷學(xué)習(xí)，不斷成長(zhǎng)。
3、“安全”的啟示。
體育游戲應(yīng)該注意運(yùn)動(dòng)量與安全保護(hù)。游戲的運(yùn)動(dòng)量要考慮適宜性，適當(dāng)?shù)纳眢w運(yùn)動(dòng)有利于促進(jìn)幼兒正常的生長(zhǎng)發(fā)育，增強(qiáng)各器官、系統(tǒng)的適應(yīng)性，提高機(jī)體的功能。因此，合理科學(xué)地安排和調(diào)整幼兒體育游戲中的運(yùn)動(dòng)量，是設(shè)計(jì)、組織幼兒體育游戲的最為關(guān)鍵的要素之一;而安全保護(hù)則是進(jìn)行體育游戲的重中之重。
劉馨.《學(xué)前兒童體育》北京師范大學(xué)出版社，1989年9月。
孫占峰，郭景仰：陽(yáng)光體育叢書——拓展訓(xùn)練.吉林出版社，2008(8)
顧榮芳.《幼兒健康教育若干問題的探討》
張輝娟.《現(xiàn)代教育技術(shù)與幼兒園健康教育》
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