有關(guān)學(xué)前教育的論文
有關(guān)學(xué)前教育的論文
我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展速度非?？?，學(xué)前教育總體辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，辦園模式不斷多元化。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)學(xué)前教育的論文，供大家參考。
有關(guān)學(xué)前教育的論文范文一：淺談0~3歲嬰兒早期教育的原則與方法
論文摘要：現(xiàn)在早期教育越來(lái)越受到人們的重視，0~3歲的嬰兒正視人身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，接受正確的早期教育對(duì)嬰兒今后的成長(zhǎng)有很大的影響，所以對(duì)早期教育的參與者來(lái)說(shuō)，掌握正確的原則和方法就尤為重要。
論文關(guān)鍵詞：歲,早期教育,原則,方法
一早期教育的內(nèi)涵
1.1早期教育的定義
早期教育是一種有組織、有目的教育活動(dòng)，能夠有效地促進(jìn)嬰兒各方面的發(fā)育，而不是字面意義上對(duì)嬰兒的提前教育。早期教育的主體不單單是指嬰兒，其更需要養(yǎng)育者(父母)與教育者的參與。
1.2早期教育的內(nèi)容
從早期教育的定義可以看出，其內(nèi)容不是提前教授知識(shí)，更重要的是促進(jìn)他們更好更健康地成長(zhǎng)。對(duì)于嬰兒教育并不需要采用特別完整而正規(guī)的教材，它需要的是一種情感的交流，一種與外界互動(dòng)的活動(dòng)。
二早期教育的重要性
嬰兒期是人身心發(fā)展的第一飛躍期，在0~3歲期間，嬰兒的神經(jīng)系統(tǒng)、語(yǔ)言、感知?jiǎng)幼?、情緒和社會(huì)化都有質(zhì)的發(fā)展。在早期教育中，父母的處事態(tài)度、社交技能、聰明智慧、情感風(fēng)格和人格力量都融化在嬰兒的每日接觸之中，也都在“無(wú)聲”地熏陶著他們，給嬰兒潔白的心靈世界涂上某種基調(diào)。
三早期教育的原則
3.1情感化
0~1歲是母嬰依戀的關(guān)鍵期，依戀是一種積極的、充滿熱情的相互關(guān)系。嬰兒與照顧者之間的相互作用不斷強(qiáng)化著這種情感上的聯(lián)結(jié)。如果嬰兒早期缺乏關(guān)心、愛(ài)撫，就很難建立良好的依戀關(guān)系，影響他們認(rèn)知與社會(huì)性的發(fā)展。
在早期教育中，特別是父母，他們需要用感情作為載體來(lái)教育孩子。父母對(duì)孩子的愛(ài)，能夠在日常生活中滲透進(jìn)孩子的內(nèi)心。當(dāng)愛(ài)的教育能夠充滿在孩子的身邊，孩子也能習(xí)得一些良好的品質(zhì)。
3.2主動(dòng)性
依據(jù)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展論，1~3歲為兒童早期階段，這個(gè)階段的嬰兒主要是獲得自主感而克服羞怯感，體驗(yàn)著意志的實(shí)現(xiàn)。埃里克森認(rèn)為，這時(shí)的嬰兒除了養(yǎng)成適宜的大小便習(xí)慣外，他們已不滿足于狹窄的空間活動(dòng)，而是渴望探索外面的世界。
在這段期間，父母要特別注意對(duì)嬰兒的態(tài)度，一方面要把嬰兒看成一個(gè)獨(dú)立的人來(lái)看待，給予他們適當(dāng)?shù)淖杂桑硪环矫嬉惨屑?xì)觀察和幫助他們塑造寬容和自尊的性格。嬰兒不是父母的玩偶或?qū)櫸?，他們是有思想、有生命力并且不斷發(fā)展的人，父母要了解他們內(nèi)心的需要，并幫助嬰兒發(fā)揮主動(dòng)性，促進(jìn)其身心發(fā)展。
3.3社會(huì)化
教育是一種將人從自然人轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)人的活動(dòng)。而在0~3歲，嬰兒已經(jīng)開始出現(xiàn)社會(huì)化的發(fā)展，嬰兒通過(guò)自身與外界環(huán)境的接觸，自身的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也在增長(zhǎng)。這里的增長(zhǎng)是以成長(zhǎng)作為中介來(lái)獲得的，父母在此階段應(yīng)該正確引導(dǎo)他們，使嬰兒習(xí)得親社會(huì)行為。
四早期教育的方法
4.1身教重于言教
0~3歲的嬰兒對(duì)于語(yǔ)言的理解有限，他們獲得信息最大的來(lái)源主要是觀察與模仿。雖然嬰兒對(duì)于他們看見(jiàn)的景象還不能表達(dá)自己的意見(jiàn)，但是卻都將所看到的一些行為印入腦海，并可能進(jìn)行模仿。一些良好的生活習(xí)慣和禮儀，其實(shí)并不需要特意教授，平日成人的行為就是最好的教科書，在年幼養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對(duì)于將來(lái)一生都是受益匪淺。
4.2愛(ài)的教育
父母對(duì)于孩子的愛(ài)是無(wú)私的，是偉大的，現(xiàn)在大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，他們身上的愛(ài)實(shí)在是太沉重了。不少孩子因?yàn)槟鐞?ài)，而養(yǎng)成了不良的習(xí)慣，甚至是性格的缺陷?，F(xiàn)在大多數(shù)的孩子都以自我為中心，全家都必須圍繞著他轉(zhuǎn)，成人的溺愛(ài)讓他們成為了溫室中的花朵。愛(ài)，不是溺愛(ài)，而是一種正確的教育態(tài)度。父母正確的愛(ài)是為了讓孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
4.3適當(dāng)?shù)腻憻?/p>
嬰兒出生后，他們個(gè)方面都在迅速發(fā)展，首先是軀體和運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展，運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展是為了思維發(fā)展作鋪墊。在嬰兒初期，可以讓嬰兒多游泳，也可以伴隨音樂(lè)，給孩子做一些肢體鍛煉，適宜的鍛煉有利于嬰兒智力、思維的開發(fā)。
參考文獻(xiàn)
1 林崇德(2002):發(fā)展心理學(xué)。杭州市:浙江教育出版社。
2 夢(mèng)昭蘭(2005):嬰兒心理學(xué)。北京市:北京大學(xué)出版社。
有關(guān)學(xué)前教育的論文范文二：關(guān)于農(nóng)村學(xué)前教育的現(xiàn)狀及思考
論文導(dǎo)讀:：關(guān)于農(nóng)村學(xué)前教育的現(xiàn)狀及思考
論文關(guān)鍵詞：關(guān)于農(nóng)村學(xué)前教育的現(xiàn)狀及思考
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)保教方法，保障幼兒快樂(lè)健康成長(zhǎng)。這是國(guó)家把幼兒教育正式提上議事日程的具體體現(xiàn)。但近年來(lái)，隨著小學(xué)布局調(diào)整進(jìn)程的加快，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以及廣大群眾對(duì)科學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)程度的提高，幼兒園或?qū)W前班在農(nóng)村應(yīng)運(yùn)而生，大量涌現(xiàn)，并形成了一定的規(guī)模。由于受各種條件的限制，教育主管部門無(wú)力嚴(yán)格管理等原因，當(dāng)前山區(qū)農(nóng)村學(xué)前教育的現(xiàn)狀極不樂(lè)觀，弊大于利，甚至嚴(yán)重影響了幼兒的健康成長(zhǎng)。農(nóng)村學(xué)前教育以下幾方面問(wèn)題尤為突出，亟待解決：一是結(jié)構(gòu)布局極不合理。如：平正鄉(xiāng)是遵義縣的一個(gè)偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，到目前為止，沒(méi)有一所公辦幼兒園，部分學(xué)齡前兒童要到十五公里外的楓香和三十公里外的鴨溪幼兒園入園。而絕大多數(shù)學(xué)齡前兒童只能到小學(xué)的學(xué)前班就讀，導(dǎo)致全鄉(xiāng)95%的3——5周歲兒童無(wú)法接受正規(guī)的學(xué)前教育。就全縣來(lái)說(shuō)，三十多個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)只有不到十所正規(guī)幼兒園，其余均為私人承辦。因此，一到開學(xué)報(bào)名時(shí)間，就出現(xiàn)有的家長(zhǎng)前幾天就得整天整夜去排隊(duì)，有的家長(zhǎng)在放假時(shí)就到處托關(guān)系、找熟人，上班族干脆請(qǐng)假排隊(duì)，也有的實(shí)在脫不開身，就出錢雇人去排隊(duì)的怪現(xiàn)象。這就是結(jié)構(gòu)不合理的最好例證。
二是師資力量極為薄弱。如：平正鄉(xiāng)這個(gè)兩萬(wàn)余人口的小鄉(xiāng)鎮(zhèn)，全鄉(xiāng)沒(méi)有一個(gè)正規(guī)的幼師畢業(yè)的教師。就是全縣，即使是為數(shù)不多的正規(guī)幼兒園，也有不少幼兒教師是從各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學(xué)教師中挑選進(jìn)去的，根本沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的幼教培訓(xùn)。私人開辦的幼兒園就更不用說(shuō)了。沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)訓(xùn)練，教育教學(xué)方法、教學(xué)培養(yǎng)模式是否符合學(xué)前教育的要求就不得而知了。即便是小學(xué)附設(shè)的學(xué)前班，其教學(xué)人員多半是年長(zhǎng)，教學(xué)質(zhì)量低劣的教師。這種種狀況，極大影響著幼兒的教育，成為學(xué)前教育的絆腳石。
三是設(shè)施設(shè)備嚴(yán)重不足。
目前，由于絕大多數(shù)幼兒園為私人承辦，他們辦班的目在于效益，至于是否有相關(guān)教育教學(xué)設(shè)施，是否符合學(xué)前教育的教育教學(xué)規(guī)律，不在考慮之列，加上監(jiān)管不嚴(yán)，評(píng)價(jià)機(jī)制不夠健全，因此，符合學(xué)前兒童教育的相關(guān)娛樂(lè)設(shè)施及其配套設(shè)施極為欠缺。如國(guó)家規(guī)定相關(guān)功能室，如保健室、值班室、傳達(dá)室、隔離室、集中浴室、洗衣烘干室、活動(dòng)室、衛(wèi)生間、衣帽間、教具、音樂(lè)活動(dòng)室等相關(guān)配套活動(dòng)室就更不用說(shuō)了。四是經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。目前，由于國(guó)家沒(méi)有相關(guān)的資金投入，全部靠學(xué)校擠出公用經(jīng)費(fèi)維持學(xué)前教育，雖然，每學(xué)期每個(gè)學(xué)前班學(xué)生按照規(guī)定可以收取一定的學(xué)雜費(fèi)，但所收取的費(fèi)用除去教材、學(xué)生校園方責(zé)任險(xiǎn)、教師參加培訓(xùn)的費(fèi)用外，幾乎所剩無(wú)幾，如果缺乏教師，聘請(qǐng)教師上課的話，那就更加無(wú)法支撐了。這無(wú)疑制約著學(xué)前教育的正常發(fā)展。2010年度，隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的出臺(tái)，國(guó)家、省教育工作會(huì)議的相繼召開，把學(xué)前教育工作提上正式議事日程，無(wú)疑是一支強(qiáng)心劑，讓全國(guó)人民看到國(guó)家的強(qiáng)盛，民族的希望。
特別是近期實(shí)施的學(xué)前教育三年、十年規(guī)劃，終于把學(xué)前教育等同于九年義務(wù)教育，甚至更為重視，國(guó)家投入力度更大。我們相信，三年之內(nèi)，全國(guó)各地，特別是農(nóng)村的學(xué)前教育會(huì)發(fā)生天翻地覆的變化，教育教學(xué)效果會(huì)盛況空前，這將是真正提高民族素質(zhì)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)和基石。遵義縣縣委、縣政府也把“加速發(fā)展學(xué)前教育，均衡發(fā)展義務(wù)教育，加快發(fā)展高中教育，統(tǒng)籌發(fā)展職業(yè)教育，大力發(fā)展特殊教育”作為打造教育強(qiáng)縣的目標(biāo)。學(xué)前教育的春天已經(jīng)來(lái)臨。根據(jù)農(nóng)村學(xué)前教育的實(shí)際，徹底改變現(xiàn)狀。
筆者認(rèn)為，抓好以下幾方面勢(shì)在必行。
一是加大投入，科學(xué)規(guī)劃。國(guó)家應(yīng)根據(jù)各地區(qū)，特別是廣大農(nóng)村的具體實(shí)際，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)和要求，統(tǒng)籌規(guī)劃，創(chuàng)辦一所，成功一所。包括征地、辦公場(chǎng)所、活動(dòng)場(chǎng)所、娛樂(lè)設(shè)施等全部由國(guó)家或政府投資，徹底打破以往的辦學(xué)格局。
二是逐步培養(yǎng)合格的教師。教師隊(duì)伍的優(yōu)劣，直接影響到學(xué)前教育的質(zhì)量。各級(jí)政府應(yīng)根據(jù)農(nóng)村幼兒園建設(shè)速度，分期分批培養(yǎng)培訓(xùn)幼兒教師，做到統(tǒng)籌兼顧，利用三年左右的時(shí)間，讓每一個(gè)已參加工作的教師進(jìn)行提高培訓(xùn)，嚴(yán)格學(xué)前教育教師的準(zhǔn)入制度，配足配齊學(xué)前教育教師，為提高幼兒教育的質(zhì)量，農(nóng)村學(xué)齡前幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。解決好農(nóng)村學(xué)前教師隊(duì)伍問(wèn)題，要將農(nóng)村學(xué)前教育教師納人教師系列，與公辦教師一樣享有聘任權(quán)，要建立教師工資保障機(jī)制和收人增長(zhǎng)機(jī)制，確保農(nóng)村幼兒教師無(wú)后顧之憂。
三是合理布局。當(dāng)?shù)卣畱?yīng)根據(jù)全縣的具體實(shí)際，以各鄉(xiāng)鎮(zhèn)為中心，建立一所規(guī)格高，基本能容納全鎮(zhèn)、全鄉(xiāng)90%學(xué)前兒童的中心幼兒園。偏遠(yuǎn)山村的幼兒教育可依托現(xiàn)在的各學(xué)校，配備相關(guān)教育教學(xué)人員及設(shè)備設(shè)施，逐步實(shí)施學(xué)前教育、小學(xué)教育集中到中心幼兒園及中心學(xué)校實(shí)行寄宿制學(xué)習(xí)，各村小開辦學(xué)前教育小班的格局。
四是規(guī)范管理。一是規(guī)范辦園行為，嚴(yán)格按照《幼兒園管理?xiàng)l例》、《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等相關(guān)規(guī)定，對(duì)幼兒園實(shí)行一體化管理，即中心幼兒園由縣教育局統(tǒng)一管理，鄉(xiāng)鎮(zhèn)轄區(qū)內(nèi)的其他各類幼兒園由中心幼兒園或中心校管理。二是定期組織有關(guān)人員對(duì)幼兒園的課程設(shè)置、課時(shí)安排、教材選用、學(xué)籍管理等進(jìn)行檢查，凡有違規(guī)行為的，責(zé)令及時(shí)整改，整改不到位的，堅(jiān)決予以取締。三是加強(qiáng)幼兒園的安全管理。包括接送車管理、季節(jié)性傳染病的防控、門口管理、食品衛(wèi)生安全管理、園舍管理、消防管理等均有一整套的制度并狠抓落實(shí)。此外，學(xué)前幼兒的合理膳食、農(nóng)村留守兒童的教育與管理、幼兒的行為習(xí)慣養(yǎng)成等方面都必須充分分考慮到。只有這樣，學(xué)前教育工作才會(huì)沿著健康、快樂(lè)、和諧的軌道發(fā)展?？傊?，加快發(fā)展學(xué)前教育，是黨中央、國(guó)務(wù)院順應(yīng)民心民意做出的重要決策，是貫徹落實(shí)全教會(huì)精神和教育規(guī)劃綱要的戰(zhàn)略重點(diǎn)。只要各地科學(xué)規(guī)劃，銳意進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，以堅(jiān)定的決心、務(wù)實(shí)的作風(fēng)和卓有成效的工作，學(xué)前教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的新局面一定會(huì)早日到來(lái)!
參考文獻(xiàn)
1、中國(guó)學(xué)前教育綜合發(fā)展水平研究劉占蘭; 高丙成教育研究2013-04-15
2、學(xué)前教育民俗文化課程研究趙海燕西南大學(xué)2012-04-10
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