學(xué)前教育本科論文范文
學(xué)前教育本科論文范文
學(xué)前教育作為基礎(chǔ)性教育的重要組成部分一直都在教育事業(yè)的發(fā)展中充當(dāng)著重要的角色,學(xué)前教育不僅是終身教育的一個良好的開端。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的學(xué)前教育本科論文,供大家參考。
學(xué)前教育本科論文范文一:農(nóng)村學(xué)前班存在的問題及其思考
論文導(dǎo)讀:在我國農(nóng)村,農(nóng)村學(xué)前班一直以來都是農(nóng)村學(xué)前教育的主要形式。為了了解目前農(nóng)村學(xué)前班的現(xiàn)狀,筆者利用2006年寒暑假以及其他節(jié)假日和空閑時(shí)間,通過實(shí)地考察,走訪有關(guān)教育局領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)前班教師、學(xué)前班孩子家長,并向農(nóng)村學(xué)前班孩子家長以及學(xué)前班教師發(fā)放問卷的方式,對廣西農(nóng)村學(xué)前班現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)其中存在一些問題,也是我國農(nóng)村學(xué)前班普遍存在的一些問題。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村學(xué)前班,現(xiàn)狀
在我國農(nóng)村,農(nóng)村學(xué)前班一直以來都是農(nóng)村學(xué)前教育的主要形式。為了了解目前農(nóng)村學(xué)前班的現(xiàn)狀,筆者利用2006年寒暑假以及其他節(jié)假日和空閑時(shí)間,通過實(shí)地考察,走訪有關(guān)教育局領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)前班教師、學(xué)前班孩子家長,并向農(nóng)村學(xué)前班孩子家長以及學(xué)前班教師發(fā)放問卷的方式,對廣西農(nóng)村學(xué)前班現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)其中存在一些問題,也是我國農(nóng)村學(xué)前班普遍存在的一些問題。如何解決這些問題,筆者談了自己的一些想法,希望能對我國農(nóng)村學(xué)前班的發(fā)展有所啟示。
一、農(nóng)村學(xué)前班存在的問題
(一)辦學(xué)條件不夠好
設(shè)在幼兒園的學(xué)前班,還有一些玩具、如蹦床、滑梯,也有一些少兒書籍。而設(shè)在小學(xué)里的學(xué)前班沒有玩具、體育活動器材,難以開展一些游戲活動,缺少少兒圖書、錄音機(jī)、電子琴等教學(xué)資料和設(shè)備,更談不上電視機(jī)、影碟機(jī)、鋼琴,也沒有飲水和洗手設(shè)備。學(xué)前班一般只有一間教室,沒有音體室、圖書閱覽室、電教室、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室等。由于缺少教學(xué)資料,教室里的環(huán)境創(chuàng)設(shè)也不夠好,沒有手工區(qū)、玩具區(qū)等。條件不夠好的主要原因就是:學(xué)前班教育是非義務(wù)教育,沒有引起各級教育主管部門足夠的重視,教育經(jīng)費(fèi)來源不穩(wěn)定,這也是全國農(nóng)村學(xué)前班存在的一個普遍問題。
(二)教育教學(xué) “小學(xué)化”傾向依然存在
大多數(shù)幼兒園和小學(xué)都設(shè)有學(xué)前班,但在調(diào)查過程中,發(fā)現(xiàn)還有一些小學(xué)就沒有學(xué)前班,允許5-6歲的孩子到小學(xué)一年級插班。在廣西,大多數(shù)學(xué)前班使用接力出版社出版的適應(yīng)性發(fā)展課程的學(xué)前班教材,有少數(shù)學(xué)前班使用小學(xué)一年級教材,有的使用其他教材。學(xué)前班的教學(xué)內(nèi)容主要就是拼音、識字、寫字、做數(shù)學(xué)題等。教學(xué)內(nèi)容上不僅有“小學(xué)化”傾向,教學(xué)方法和管理也和小學(xué)差不多。教師采用的教學(xué)方法主要是傳授教學(xué),教師認(rèn)真講解,孩子聽和記。設(shè)在幼兒園的學(xué)前班一般還會組織一些活動,而設(shè)在小學(xué)里的學(xué)前班一般不會組織活動讓孩子在快樂中去學(xué)習(xí),這些學(xué)生和小學(xué)生一樣上自習(xí)、做早操、上課。一天至少上四節(jié)課,上課時(shí)間為40分鐘,下午放學(xué)時(shí),教師還會布置一些家庭作業(yè)。
(三)教師的學(xué)前教育專業(yè)素養(yǎng)不高
目前,設(shè)在小學(xué)里的學(xué)前班教師大多由小學(xué)教師擔(dān)任,一般屬正式教師,他們的專業(yè)是小學(xué)教育或其他專業(yè),學(xué)歷一般是中師、中專,有少數(shù)是大專,有職稱,月工資500元以上,由鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政發(fā)放;而設(shè)在幼兒園里的學(xué)前班教師大多是高中畢業(yè)或初中畢業(yè),屬臨時(shí)代課教師,月工資500元以下,由幼兒園發(fā)放,主要來自孩子的學(xué)費(fèi)。學(xué)前班一般只有一名教師,沒有保育員,這名教師既管孩子的生活,又負(fù)責(zé)孩子的教育,白天上課,晚上備課,一天很忙。盡管工作辛苦,但從訪談以及回收的問卷結(jié)果來看,他們中的絕大多數(shù)也很愿意當(dāng)學(xué)前班教師,這是因?yàn)椋核麄兊玫竭@份工作不容易,再就是,相對于其他職業(yè),教師普遍被認(rèn)為是一份干凈體面的職業(yè)。大多數(shù)學(xué)前班教師工作認(rèn)真,但由于沒有經(jīng)過學(xué)前教育專業(yè)訓(xùn)練,缺少專業(yè)理論知識,也不具備吹、拉、彈、唱、畫、跳等基本技能,讓他們組織音樂、舞蹈、手工等豐富多彩的活動進(jìn)行教學(xué)真不容易,因而,他們的教學(xué)活動一般就是教孩子識字、做數(shù)學(xué)題等,不符合孩子的心理發(fā)展特點(diǎn)。再加上工作后,他們很少有外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會,所以,他們的知識結(jié)構(gòu)沒有太大變化,技能也沒能提高。
(四)家長的一些傳統(tǒng)教育觀念不正確
由于改革開放進(jìn)程的加快,再加上近兩年國家對農(nóng)民減稅等減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)政策的實(shí)施,農(nóng)村人的生活確實(shí)得到了改善,一般家長對孩子接受早期教育都很重視。雖然有些村莊比較偏僻, 5-6歲孩子家長也會把孩子送到鎮(zhèn)/鄉(xiāng)中心小學(xué)上學(xué)前班,希望孩子能接受良好的教育,即便有的家庭經(jīng)濟(jì)狀況不太好,孩子到學(xué)前班年齡后,家長也會想辦法讓孩子上學(xué)前班。但是,由于一般農(nóng)村家長小學(xué)、初中或高中畢業(yè),文化水平不高,對學(xué)前教育缺少正確理解,也就沒有正確的教育觀念,普遍認(rèn)為:把孩子送到學(xué)校后,教育孩子就是教師的事情,所以,家長平時(shí)與教師聯(lián)系不多,有時(shí),學(xué)校通知開家長會,有的家長也不會去。他們還認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要就是學(xué)習(xí)文化知識,而所謂的文化知識就是識字、寫字、做數(shù)學(xué)題等,否則,就認(rèn)為教師教的不好,孩子沒學(xué)到什么。
二、對農(nóng)村學(xué)前班存在問題的思考
(一)增加經(jīng)費(fèi)投入,改善條件,開展具有農(nóng)村特點(diǎn)的活動
我們知道改善條件需要資金,所以,我們希望各級教育主管部門應(yīng)認(rèn)識到:學(xué)前教育是我國社會主義教育事業(yè)的重要組成部分,作為教育體系的基礎(chǔ),其發(fā)展的好壞將直接影響教育事業(yè)的成敗。各級教育主管部門應(yīng)增加對學(xué)前班教育經(jīng)費(fèi)投入,購買一些玩具、少兒圖書、錄音機(jī)等基本的設(shè)備和教學(xué)用品等。
針對目前農(nóng)村學(xué)前班資金匱乏、沒有很多游戲設(shè)備,不能按照城市的教育方式和教育內(nèi)容開展活動的這種情況,我們也不要一味埋怨。我國早期教育家陳鶴琴在其“活教育”體系中就提出”大自然、大社會,是我們的活教材”。因此,學(xué)前班教師要做有心人,充分利用這些自然資源來改善條件。如可把教室分成美工區(qū)、手工制作區(qū)、圖書區(qū)等,也可在教室前后種一些植物和花草,把教室內(nèi)外的環(huán)境創(chuàng)設(shè)好。還可利用舊輪胎、舊掛歷、包裝袋、小紙盒、瓶蓋、易拉罐、泡沫塑料、石頭、廢飲料瓶、廢紙等制作玩具, 教師可自己制作也可讓孩子制作,以便和孩子開展游戲,豐富孩子的活動內(nèi)容。教師也可開展一些不需要或只需要較少器材的適合農(nóng)村特點(diǎn)的游戲,如帶孩子到田野里玩泥巴、放風(fēng)箏、抓泥鰍和螞蚱、打土仗、跳房子、擠人、做迷藏、丟手絹?zhàn)尯⒆油娴每鞓贰?/p>
(二)學(xué)前班教育教學(xué)應(yīng)為小學(xué)做準(zhǔn)備,但也要根據(jù)幼兒教育的特點(diǎn)
目前,學(xué)前班教育教學(xué)仍然存在的“小學(xué)化”傾向,確實(shí)違背了孩子的身心發(fā)展特征,不利于孩子的健康發(fā)展,這一直以來也是學(xué)前教育界批評的問題之一。這種傾向很難改變的原因有:(1)農(nóng)村小學(xué)和幼兒園領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)前班教師大多數(shù)沒有系統(tǒng)學(xué)過學(xué)前教育專業(yè)有關(guān)理論,對學(xué)前教育的特點(diǎn)缺乏深刻了解;(2)學(xué)前班一個基本任務(wù)就是為上小學(xué)做好準(zhǔn)備;(3)如果不教孩子識字、寫字、數(shù)學(xué)等,家長就認(rèn)為孩子什么也沒學(xué)到。不過,這種傾向在學(xué)習(xí)內(nèi)容上的確能夠和小學(xué)銜接。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》規(guī)定:幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的,可以相對劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域,也可作其他不同的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透,從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。作為幼兒教育的一個重要組成部分,學(xué)前班的教育內(nèi)容、教育方法應(yīng)根據(jù)幼兒教育特點(diǎn),和小學(xué)有所不同,應(yīng)使用專門的學(xué)前班教材。在廣西,目前普遍使用的就是接力出版社出版的適應(yīng)性發(fā)展課程的學(xué)前班教材。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)科學(xué)合理安排學(xué)前班孩子的上課、休息時(shí)間,根據(jù)孩子的身心發(fā)展特點(diǎn),上課時(shí)間應(yīng)不超過30分鐘,應(yīng)有足夠的活動時(shí)間。學(xué)前班教師應(yīng)組織語言活動、音樂活動、體育活動、手工制作活動等讓孩子在玩中學(xué),如讓孩子把廢紙剪成字母,來學(xué)習(xí)拼音;通過唱兒歌來學(xué)習(xí)漢字。
(三)提升教師的專業(yè)素養(yǎng),鼓勵學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生到農(nóng)村工作
學(xué)前班教師專業(yè)素養(yǎng)不高的一個重要原因就是培養(yǎng)幼師的學(xué)校不很多。在廣西,以前培養(yǎng)幼兒教師的學(xué)校主要有廣西幼師、南寧幼師等學(xué)校,廣西師大、廣西師院最近這幾年才開設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)。從這些學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生大多留在城市里的幼兒園,不會去農(nóng)村工作。
高爾基曾經(jīng)說過:要善于教育孩子,這是國家的一樁大事了,這需要有才能和淵博的生活知識。所以,學(xué)前班教師僅憑熱愛孩子,熱愛自己的工作是不夠的,還要了解學(xué)前教育專業(yè)知識,掌握基本技能,掌握學(xué)前教育規(guī)律,提高工作的計(jì)劃性、目的性。所以,我們必須加強(qiáng)對學(xué)前班教師的在職教育,使他們成為學(xué)前班教師的重要組成部分。各級教育主管部門應(yīng)組織學(xué)前班課程與教學(xué)等的培訓(xùn)或講座,及時(shí)傳授課程與教學(xué)改革信息以及好的經(jīng)驗(yàn),提升他們的教育教學(xué)水平;可在具備條件的師范院校如廣西師大、廣西師院、廣西幼師等設(shè)立幼教師資培訓(xùn)基地,讓農(nóng)村幼兒教師進(jìn)行脫產(chǎn)、函授等多種形式的學(xué)習(xí);也要鼓勵他們自學(xué)一些學(xué)前教育專業(yè)有關(guān)知識,提升自己的專業(yè)理論知識和教育教學(xué)技能;學(xué)校也應(yīng)給他們提供參觀、觀摩交流的機(jī)會,學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),師范院校應(yīng)鼓勵學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后到農(nóng)村工作,來發(fā)展農(nóng)村的學(xué)前教育事業(yè)。
(四)幫助家長樹立正確的教育觀念,家長應(yīng)加強(qiáng)對孩子的早期教育
各級教育主管部門負(fù)責(zé)幼教的工作人員可通過發(fā)宣傳單;村干部可通過廣播、黑板報(bào);師范院校的學(xué)生,特別是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生,利用暑假、寒假、見習(xí)、實(shí)習(xí)的機(jī)會通過和家長交談、發(fā)宣傳單等;當(dāng)?shù)卣部赏ㄟ^電視臺、廣播、報(bào)紙等媒體一起來宣傳早期教育一些知識。通過這些宣傳,可讓家長了解早期教育的有關(guān)知識,普及和提高家長教育子女的知識和技能,改變他們傳統(tǒng)不正確的教育觀念,幫助他們樹立正確的教育觀念。學(xué)前班教師應(yīng)定期主動與家長聯(lián)系,把學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)反饋給家長,介紹近期學(xué)前班教育的內(nèi)容、方法、要求和目的,告訴家長如何和學(xué)校配合,給他們提供一些教育建議和指導(dǎo)。
作為孩子家長,不要老是埋怨條件差,沒有城市條件好,不能開展豐富多彩的活動,而應(yīng)主動加強(qiáng)對孩子的早期教育。如家長應(yīng)結(jié)合學(xué)前班的教學(xué)內(nèi)容和季節(jié)特點(diǎn),選擇合適圖片裝飾墻壁,墻上可把孩子的繪畫、手工制作的作品張貼上去,可在房間里設(shè)圖書角、玩具角等,創(chuàng)設(shè)一個良好的家庭環(huán)境。家長要盡量使用普通話,營造一個良好的語言環(huán)境??勺尯⒆釉诩依镲曫B(yǎng)小狗、小貓、小兔等小動物,學(xué)會關(guān)心愛護(hù)小動物。可購買一些少兒圖書,動畫片影碟等,與孩子一起閱讀和觀看,孩子不懂的地方,家長應(yīng)認(rèn)真講解,既培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣,又加深與孩子之間的感情。家長可給孩子講故事、念兒歌,親切的聲音,愛撫的動作會培養(yǎng)孩子良好的情緒和情感。鼓勵孩子看少兒節(jié)目,如中央電視臺的“大風(fēng)車”。這些都有利于孩子掌握知識,發(fā)展能力,培養(yǎng)積極的情感。 雖然家在農(nóng)村,有很多不如城市的地方,但不要忘記蘊(yùn)含著無窮魅力的大自然就在身邊,它可為我們提供得天獨(dú)厚的教育環(huán)境。家長可帶孩子到田野里玩,也可讓孩子參與一些力所能及的勞動,比如揀稻穗、給菜澆水等,孩子可體驗(yàn)到勞動的樂趣,又可培養(yǎng)孩子熱愛勞動的品質(zhì)。讓他們觀察種子發(fā)芽,西瓜長蔓等,對他們進(jìn)行科學(xué)教育。
參考文獻(xiàn):
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學(xué)前教育本科論文范文二:淺談學(xué)前教育存在的問題和學(xué)前教育小學(xué)化的危害
摘要:學(xué)前教育主要指的是兒童接受小學(xué)教育之前所接受的教育,學(xué)前教育與小學(xué)教育存在實(shí)質(zhì)性的區(qū)別,不能將其混為一談。如果將學(xué)前教育小學(xué)化,那么勢必會對學(xué)生未來的成長造成影響。本文主要對目前學(xué)前教育中存在的問題進(jìn)行歸納,并通過探討學(xué)前教育與小學(xué)教育的區(qū)別,分析學(xué)前教育小學(xué)化的危害,以此來為今后學(xué)前教育的合理開展提供一定的參考依據(jù)。
論文關(guān)鍵詞:學(xué)前教育,教育小學(xué)化,危害
一、目前學(xué)前教育中存在的主要問題
1.1學(xué)前教育教師素質(zhì)有待提高
目前,我國學(xué)前教育教師的素質(zhì)普遍偏低,尤其是農(nóng)村學(xué)前教育教師,聘用的大多都是受教育程度較高的農(nóng)村婦女來擔(dān)任,雖然這些人相對來說有較高的知識,但是卻沒有接受過專業(yè)的學(xué)前教育培訓(xùn),只是會單純的運(yùn)用陳舊的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué),不考慮學(xué)生活潑好動的性格特點(diǎn),甚至還會因?yàn)橛變翰宦犜拰W(xué)生進(jìn)行體罰。比如說,在上課期間,窗外飛過一只蝴蝶,兒童好奇的看上幾眼,教師就會以不認(rèn)真聽講的理由讓對兒童進(jìn)行懲罰,從而導(dǎo)致兒童的好奇心被壓制,不能在真正意義上實(shí)現(xiàn)對兒童的綜合教育。
1.2教育方式方法缺乏創(chuàng)新
教育方式方法缺乏創(chuàng)新也是目前學(xué)前教育中存在的一個重要問題,一般來說,處于學(xué)前教育的兒童年齡大多都在3周歲到6周歲之間,這個階段的兒童,對周圍發(fā)生的任何事物都存在強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,對任何事物都想探個究竟,都想問問為什么。每一天都按照日復(fù)一日、年復(fù)一年的教學(xué)安排,按部就班的實(shí)施教學(xué),就會把孩子們像個機(jī)器人似的灌輸,長期下去,孩子必然會喪失對學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此,學(xué)前教育教學(xué)應(yīng)該充分考慮幼兒好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn),對教育方式進(jìn)行不斷創(chuàng)新。比如說,在教學(xué)活動中,以游戲?yàn)橹?,讓學(xué)生們在玩玩耍耍中學(xué)習(xí)新的知識,發(fā)展孩子的各種能力。
二、學(xué)前教育與小學(xué)教育的區(qū)別
學(xué)前教育與小學(xué)教育是兩個不同的教育階段,無論是在教育方式上還是教學(xué)內(nèi)容上都有很大的區(qū)別,不能將二者混為一談。
2.1教學(xué)方式的不同
小學(xué)教育的教學(xué)方式一般都是以課堂教學(xué)為主,每個學(xué)科在每個時(shí)間段都有一定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),各個學(xué)科都是通過教師正常上課、布置作業(yè)、各種考查考試來完成的。比如說在對《雪地里的小畫家》一文進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,首先要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),確立教學(xué)目標(biāo),即培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,親近大自然的思想感情。然后教師通過課前觀察、激發(fā)興趣以及談話導(dǎo)入的方式展開教學(xué),最后教師可以通過“照樣子說一說”和“觀察雪景說一說”的方式來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。而學(xué)前教育主要以游戲?yàn)橹?,讓幼兒在游戲中不斷學(xué)習(xí)新知識。
2.2教學(xué)內(nèi)容的不同
傳統(tǒng)小學(xué)教育通常以書本知識教育為主,課程一般包括數(shù)學(xué)、語文、英語、自然、體育以及美術(shù)等。而學(xué)前教育的教學(xué)內(nèi)容主要是根據(jù)《幼兒教育工作規(guī)程》中規(guī)定的幼兒園保育和教育融為一體的教育內(nèi)容,通常教學(xué)活動的開展以游戲?yàn)橹?,根?jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn),加強(qiáng)幼兒思維訓(xùn)練,從而促進(jìn)兒童德、智、體、美的全面發(fā)展。
三、學(xué)前教育小學(xué)化的危害
上文提到,學(xué)前教育與小學(xué)教育是兩個不同的概念,不能將其混為一談,因此,學(xué)前教育小學(xué)化也必然會給幼兒的成長帶來危害。為了能夠更好的對這些危害進(jìn)行分析,我們分別對以游戲活動教學(xué)為主和以書本知識教學(xué)為主的兩所幼兒園兒童的實(shí)際情況做了實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)中,我們將兩所幼兒園的部分兒童集中在同一教室里開展了一場教學(xué)活動,在教學(xué)過程中,以游戲活動教學(xué)為主的幼兒園兒童,遇到什么都想問個為什么,比如說樹葉為什么一到秋天就變黃了?下雨時(shí)為什么是先看到閃電,后聽到雷聲……而且這些兒童在學(xué)習(xí)過程中,具有較強(qiáng)的創(chuàng)造力和想象力。但是以書本知識教學(xué)為主的幼兒園兒童在教學(xué)過程中,卻表現(xiàn)的極為消極,對學(xué)習(xí)的內(nèi)容完全提不起興趣。由此可見,學(xué)前教育小學(xué)化不僅會使孩子喪失對學(xué)習(xí)的興趣,而且還不利于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在很大程度上抑制兒童的發(fā)展。
四、結(jié)語
綜上所述,學(xué)前教育在兒童的成長過程中占據(jù)著重要的位置,對兒童的健康成長也具有重要意義。幼兒教師在對幼兒進(jìn)行學(xué)前教育的時(shí)候,必須要了解兒童的心理特點(diǎn),遵循幼兒的認(rèn)識方式,從幼兒實(shí)際需要出發(fā),寓教于樂,使幼兒在快樂的活動中獲取知識,培養(yǎng)能力。這有這樣,才能夠從根本上促進(jìn)幼兒的健康成長。
參考文獻(xiàn):
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