學(xué)前教育本科論文范文
學(xué)前教育本科論文范文
學(xué)前教育作為基礎(chǔ)性教育的重要組成部分一直都在教育事業(yè)的發(fā)展中充當(dāng)著重要的角色,學(xué)前教育不僅是終身教育的一個良好的開端。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的學(xué)前教育本科論文，供大家參考。
學(xué)前教育本科論文范文一：農(nóng)村學(xué)前班存在的問題及其思考
論文導(dǎo)讀：在我國農(nóng)村，農(nóng)村學(xué)前班一直以來都是農(nóng)村學(xué)前教育的主要形式。為了了解目前農(nóng)村學(xué)前班的現(xiàn)狀，筆者利用2006年寒暑假以及其他節(jié)假日和空閑時間，通過實(shí)地考察，走訪有關(guān)教育局領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)前班教師、學(xué)前班孩子家長，并向農(nóng)村學(xué)前班孩子家長以及學(xué)前班教師發(fā)放問卷的方式，對廣西農(nóng)村學(xué)前班現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)其中存在一些問題，也是我國農(nóng)村學(xué)前班普遍存在的一些問題。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)前班，現(xiàn)狀
在我國農(nóng)村，農(nóng)村學(xué)前班一直以來都是農(nóng)村學(xué)前教育的主要形式。為了了解目前農(nóng)村學(xué)前班的現(xiàn)狀，筆者利用2006年寒暑假以及其他節(jié)假日和空閑時間，通過實(shí)地考察，走訪有關(guān)教育局領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)前班教師、學(xué)前班孩子家長，并向農(nóng)村學(xué)前班孩子家長以及學(xué)前班教師發(fā)放問卷的方式，對廣西農(nóng)村學(xué)前班現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)其中存在一些問題，也是我國農(nóng)村學(xué)前班普遍存在的一些問題。如何解決這些問題，筆者談了自己的一些想法，希望能對我國農(nóng)村學(xué)前班的發(fā)展有所啟示。
一、農(nóng)村學(xué)前班存在的問題
(一)辦學(xué)條件不夠好
設(shè)在幼兒園的學(xué)前班，還有一些玩具、如蹦床、滑梯，也有一些少兒書籍。而設(shè)在小學(xué)里的學(xué)前班沒有玩具、體育活動器材，難以開展一些游戲活動，缺少少兒圖書、錄音機(jī)、電子琴等教學(xué)資料和設(shè)備，更談不上電視機(jī)、影碟機(jī)、鋼琴，也沒有飲水和洗手設(shè)備。學(xué)前班一般只有一間教室，沒有音體室、圖書閱覽室、電教室、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室等。由于缺少教學(xué)資料，教室里的環(huán)境創(chuàng)設(shè)也不夠好，沒有手工區(qū)、玩具區(qū)等。條件不夠好的主要原因就是：學(xué)前班教育是非義務(wù)教育，沒有引起各級教育主管部門足夠的重視，教育經(jīng)費(fèi)來源不穩(wěn)定，這也是全國農(nóng)村學(xué)前班存在的一個普遍問題。
(二)教育教學(xué) “小學(xué)化”傾向依然存在
大多數(shù)幼兒園和小學(xué)都設(shè)有學(xué)前班，但在調(diào)查過程中，發(fā)現(xiàn)還有一些小學(xué)就沒有學(xué)前班，允許5-6歲的孩子到小學(xué)一年級插班。在廣西，大多數(shù)學(xué)前班使用接力出版社出版的適應(yīng)性發(fā)展課程的學(xué)前班教材，有少數(shù)學(xué)前班使用小學(xué)一年級教材，有的使用其他教材。學(xué)前班的教學(xué)內(nèi)容主要就是拼音、識字、寫字、做數(shù)學(xué)題等。教學(xué)內(nèi)容上不僅有“小學(xué)化”傾向，教學(xué)方法和管理也和小學(xué)差不多。教師采用的教學(xué)方法主要是傳授教學(xué)，教師認(rèn)真講解，孩子聽和記。設(shè)在幼兒園的學(xué)前班一般還會組織一些活動，而設(shè)在小學(xué)里的學(xué)前班一般不會組織活動讓孩子在快樂中去學(xué)習(xí)，這些學(xué)生和小學(xué)生一樣上自習(xí)、做早操、上課。一天至少上四節(jié)課，上課時間為40分鐘，下午放學(xué)時，教師還會布置一些家庭作業(yè)。
(三)教師的學(xué)前教育專業(yè)素養(yǎng)不高
目前，設(shè)在小學(xué)里的學(xué)前班教師大多由小學(xué)教師擔(dān)任，一般屬正式教師，他們的專業(yè)是小學(xué)教育或其他專業(yè)，學(xué)歷一般是中師、中專，有少數(shù)是大專，有職稱，月工資500元以上，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政發(fā)放;而設(shè)在幼兒園里的學(xué)前班教師大多是高中畢業(yè)或初中畢業(yè)，屬臨時代課教師，月工資500元以下，由幼兒園發(fā)放，主要來自孩子的學(xué)費(fèi)。學(xué)前班一般只有一名教師，沒有保育員，這名教師既管孩子的生活，又負(fù)責(zé)孩子的教育，白天上課，晚上備課，一天很忙。盡管工作辛苦，但從訪談以及回收的問卷結(jié)果來看，他們中的絕大多數(shù)也很愿意當(dāng)學(xué)前班教師，這是因?yàn)椋核麄兊玫竭@份工作不容易，再就是，相對于其他職業(yè)，教師普遍被認(rèn)為是一份干凈體面的職業(yè)。大多數(shù)學(xué)前班教師工作認(rèn)真，但由于沒有經(jīng)過學(xué)前教育專業(yè)訓(xùn)練，缺少專業(yè)理論知識，也不具備吹、拉、彈、唱、畫、跳等基本技能，讓他們組織音樂、舞蹈、手工等豐富多彩的活動進(jìn)行教學(xué)真不容易，因而，他們的教學(xué)活動一般就是教孩子識字、做數(shù)學(xué)題等，不符合孩子的心理發(fā)展特點(diǎn)。再加上工作后，他們很少有外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會，所以，他們的知識結(jié)構(gòu)沒有太大變化，技能也沒能提高。
(四)家長的一些傳統(tǒng)教育觀念不正確
由于改革開放進(jìn)程的加快，再加上近兩年國家對農(nóng)民減稅等減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)政策的實(shí)施，農(nóng)村人的生活確實(shí)得到了改善，一般家長對孩子接受早期教育都很重視。雖然有些村莊比較偏僻， 5-6歲孩子家長也會把孩子送到鎮(zhèn)/鄉(xiāng)中心小學(xué)上學(xué)前班，希望孩子能接受良好的教育，即便有的家庭經(jīng)濟(jì)狀況不太好，孩子到學(xué)前班年齡后，家長也會想辦法讓孩子上學(xué)前班。但是，由于一般農(nóng)村家長小學(xué)、初中或高中畢業(yè)，文化水平不高，對學(xué)前教育缺少正確理解，也就沒有正確的教育觀念，普遍認(rèn)為：把孩子送到學(xué)校后，教育孩子就是教師的事情，所以，家長平時與教師聯(lián)系不多，有時，學(xué)校通知開家長會，有的家長也不會去。他們還認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要就是學(xué)習(xí)文化知識，而所謂的文化知識就是識字、寫字、做數(shù)學(xué)題等，否則，就認(rèn)為教師教的不好，孩子沒學(xué)到什么。
二、對農(nóng)村學(xué)前班存在問題的思考
(一)增加經(jīng)費(fèi)投入，改善條件，開展具有農(nóng)村特點(diǎn)的活動
我們知道改善條件需要資金，所以，我們希望各級教育主管部門應(yīng)認(rèn)識到：學(xué)前教育是我國社會主義教育事業(yè)的重要組成部分，作為教育體系的基礎(chǔ)，其發(fā)展的好壞將直接影響教育事業(yè)的成敗。各級教育主管部門應(yīng)增加對學(xué)前班教育經(jīng)費(fèi)投入，購買一些玩具、少兒圖書、錄音機(jī)等基本的設(shè)備和教學(xué)用品等。
針對目前農(nóng)村學(xué)前班資金匱乏、沒有很多游戲設(shè)備,不能按照城市的教育方式和教育內(nèi)容開展活動的這種情況，我們也不要一味埋怨。我國早期教育家陳鶴琴在其“活教育”體系中就提出”大自然、大社會,是我們的活教材”。因此，學(xué)前班教師要做有心人，充分利用這些自然資源來改善條件。如可把教室分成美工區(qū)、手工制作區(qū)、圖書區(qū)等，也可在教室前后種一些植物和花草，把教室內(nèi)外的環(huán)境創(chuàng)設(shè)好。還可利用舊輪胎、舊掛歷、包裝袋、小紙盒、瓶蓋、易拉罐、泡沫塑料、石頭、廢飲料瓶、廢紙等制作玩具, 教師可自己制作也可讓孩子制作，以便和孩子開展游戲,豐富孩子的活動內(nèi)容。教師也可開展一些不需要或只需要較少器材的適合農(nóng)村特點(diǎn)的游戲，如帶孩子到田野里玩泥巴、放風(fēng)箏、抓泥鰍和螞蚱、打土仗、跳房子、擠人、做迷藏、丟手絹?zhàn)尯⒆油娴每鞓贰?/p>
(二)學(xué)前班教育教學(xué)應(yīng)為小學(xué)做準(zhǔn)備，但也要根據(jù)幼兒教育的特點(diǎn)
目前，學(xué)前班教育教學(xué)仍然存在的“小學(xué)化”傾向，確實(shí)違背了孩子的身心發(fā)展特征，不利于孩子的健康發(fā)展，這一直以來也是學(xué)前教育界批評的問題之一。這種傾向很難改變的原因有：(1)農(nóng)村小學(xué)和幼兒園領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)前班教師大多數(shù)沒有系統(tǒng)學(xué)過學(xué)前教育專業(yè)有關(guān)理論，對學(xué)前教育的特點(diǎn)缺乏深刻了解;(2)學(xué)前班一個基本任務(wù)就是為上小學(xué)做好準(zhǔn)備;(3)如果不教孩子識字、寫字、數(shù)學(xué)等，家長就認(rèn)為孩子什么也沒學(xué)到。不過，這種傾向在學(xué)習(xí)內(nèi)容上的確能夠和小學(xué)銜接。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》規(guī)定：幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域，也可作其他不同的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。作為幼兒教育的一個重要組成部分，學(xué)前班的教育內(nèi)容、教育方法應(yīng)根據(jù)幼兒教育特點(diǎn)，和小學(xué)有所不同，應(yīng)使用專門的學(xué)前班教材。在廣西，目前普遍使用的就是接力出版社出版的適應(yīng)性發(fā)展課程的學(xué)前班教材。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)科學(xué)合理安排學(xué)前班孩子的上課、休息時間，根據(jù)孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，上課時間應(yīng)不超過30分鐘，應(yīng)有足夠的活動時間。學(xué)前班教師應(yīng)組織語言活動、音樂活動、體育活動、手工制作活動等讓孩子在玩中學(xué)，如讓孩子把廢紙剪成字母，來學(xué)習(xí)拼音;通過唱兒歌來學(xué)習(xí)漢字。
(三)提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，鼓勵學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生到農(nóng)村工作
學(xué)前班教師專業(yè)素養(yǎng)不高的一個重要原因就是培養(yǎng)幼師的學(xué)校不很多。在廣西，以前培養(yǎng)幼兒教師的學(xué)校主要有廣西幼師、南寧幼師等學(xué)校，廣西師大、廣西師院最近這幾年才開設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)。從這些學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生大多留在城市里的幼兒園，不會去農(nóng)村工作。
高爾基曾經(jīng)說過：要善于教育孩子，這是國家的一樁大事了，這需要有才能和淵博的生活知識。所以，學(xué)前班教師僅憑熱愛孩子，熱愛自己的工作是不夠的，還要了解學(xué)前教育專業(yè)知識，掌握基本技能，掌握學(xué)前教育規(guī)律，提高工作的計(jì)劃性、目的性。所以，我們必須加強(qiáng)對學(xué)前班教師的在職教育，使他們成為學(xué)前班教師的重要組成部分。各級教育主管部門應(yīng)組織學(xué)前班課程與教學(xué)等的培訓(xùn)或講座，及時傳授課程與教學(xué)改革信息以及好的經(jīng)驗(yàn)，提升他們的教育教學(xué)水平;可在具備條件的師范院校如廣西師大、廣西師院、廣西幼師等設(shè)立幼教師資培訓(xùn)基地，讓農(nóng)村幼兒教師進(jìn)行脫產(chǎn)、函授等多種形式的學(xué)習(xí);也要鼓勵他們自學(xué)一些學(xué)前教育專業(yè)有關(guān)知識，提升自己的專業(yè)理論知識和教育教學(xué)技能;學(xué)校也應(yīng)給他們提供參觀、觀摩交流的機(jī)會，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。同時，師范院校應(yīng)鼓勵學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后到農(nóng)村工作，來發(fā)展農(nóng)村的學(xué)前教育事業(yè)。
(四)幫助家長樹立正確的教育觀念，家長應(yīng)加強(qiáng)對孩子的早期教育
各級教育主管部門負(fù)責(zé)幼教的工作人員可通過發(fā)宣傳單;村干部可通過廣播、黑板報;師范院校的學(xué)生，特別是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，利用暑假、寒假、見習(xí)、實(shí)習(xí)的機(jī)會通過和家長交談、發(fā)宣傳單等;當(dāng)?shù)卣部赏ㄟ^電視臺、廣播、報紙等媒體一起來宣傳早期教育一些知識。通過這些宣傳，可讓家長了解早期教育的有關(guān)知識，普及和提高家長教育子女的知識和技能，改變他們傳統(tǒng)不正確的教育觀念，幫助他們樹立正確的教育觀念。學(xué)前班教師應(yīng)定期主動與家長聯(lián)系，把學(xué)生的表現(xiàn)及時反饋給家長，介紹近期學(xué)前班教育的內(nèi)容、方法、要求和目的，告訴家長如何和學(xué)校配合，給他們提供一些教育建議和指導(dǎo)。
作為孩子家長，不要老是埋怨條件差，沒有城市條件好，不能開展豐富多彩的活動，而應(yīng)主動加強(qiáng)對孩子的早期教育。如家長應(yīng)結(jié)合學(xué)前班的教學(xué)內(nèi)容和季節(jié)特點(diǎn)，選擇合適圖片裝飾墻壁，墻上可把孩子的繪畫、手工制作的作品張貼上去，可在房間里設(shè)圖書角、玩具角等，創(chuàng)設(shè)一個良好的家庭環(huán)境。家長要盡量使用普通話，營造一個良好的語言環(huán)境。可讓孩子在家里飼養(yǎng)小狗、小貓、小兔等小動物，學(xué)會關(guān)心愛護(hù)小動物。可購買一些少兒圖書，動畫片影碟等，與孩子一起閱讀和觀看，孩子不懂的地方，家長應(yīng)認(rèn)真講解，既培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣，又加深與孩子之間的感情。家長可給孩子講故事、念兒歌，親切的聲音，愛撫的動作會培養(yǎng)孩子良好的情緒和情感。鼓勵孩子看少兒節(jié)目，如中央電視臺的“大風(fēng)車”。這些都有利于孩子掌握知識，發(fā)展能力，培養(yǎng)積極的情感。 雖然家在農(nóng)村，有很多不如城市的地方，但不要忘記蘊(yùn)含著無窮魅力的大自然就在身邊，它可為我們提供得天獨(dú)厚的教育環(huán)境。家長可帶孩子到田野里玩，也可讓孩子參與一些力所能及的勞動，比如揀稻穗、給菜澆水等，孩子可體驗(yàn)到勞動的樂趣，又可培養(yǎng)孩子熱愛勞動的品質(zhì)。讓他們觀察種子發(fā)芽，西瓜長蔓等，對他們進(jìn)行科學(xué)教育。
參考文獻(xiàn)：
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學(xué)前教育本科論文范文二：淺談學(xué)前教育存在的問題和學(xué)前教育小學(xué)化的危害
摘要：學(xué)前教育主要指的是兒童接受小學(xué)教育之前所接受的教育，學(xué)前教育與小學(xué)教育存在實(shí)質(zhì)性的區(qū)別，不能將其混為一談。如果將學(xué)前教育小學(xué)化，那么勢必會對學(xué)生未來的成長造成影響。本文主要對目前學(xué)前教育中存在的問題進(jìn)行歸納，并通過探討學(xué)前教育與小學(xué)教育的區(qū)別，分析學(xué)前教育小學(xué)化的危害，以此來為今后學(xué)前教育的合理開展提供一定的參考依據(jù)。
論文關(guān)鍵詞：學(xué)前教育,教育小學(xué)化,危害
一、目前學(xué)前教育中存在的主要問題
1.1學(xué)前教育教師素質(zhì)有待提高
目前，我國學(xué)前教育教師的素質(zhì)普遍偏低，尤其是農(nóng)村學(xué)前教育教師，聘用的大多都是受教育程度較高的農(nóng)村婦女來擔(dān)任，雖然這些人相對來說有較高的知識，但是卻沒有接受過專業(yè)的學(xué)前教育培訓(xùn)，只是會單純的運(yùn)用陳舊的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，不考慮學(xué)生活潑好動的性格特點(diǎn)，甚至還會因?yàn)橛變翰宦犜拰W(xué)生進(jìn)行體罰。比如說，在上課期間，窗外飛過一只蝴蝶，兒童好奇的看上幾眼，教師就會以不認(rèn)真聽講的理由讓對兒童進(jìn)行懲罰，從而導(dǎo)致兒童的好奇心被壓制，不能在真正意義上實(shí)現(xiàn)對兒童的綜合教育。
1.2教育方式方法缺乏創(chuàng)新
教育方式方法缺乏創(chuàng)新也是目前學(xué)前教育中存在的一個重要問題，一般來說，處于學(xué)前教育的兒童年齡大多都在3周歲到6周歲之間，這個階段的兒童，對周圍發(fā)生的任何事物都存在強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對任何事物都想探個究竟，都想問問為什么。每一天都按照日復(fù)一日、年復(fù)一年的教學(xué)安排，按部就班的實(shí)施教學(xué)，就會把孩子們像個機(jī)器人似的灌輸，長期下去，孩子必然會喪失對學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，學(xué)前教育教學(xué)應(yīng)該充分考慮幼兒好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，對教育方式進(jìn)行不斷創(chuàng)新。比如說，在教學(xué)活動中，以游戲?yàn)橹鳎寣W(xué)生們在玩玩耍耍中學(xué)習(xí)新的知識，發(fā)展孩子的各種能力。
二、學(xué)前教育與小學(xué)教育的區(qū)別
學(xué)前教育與小學(xué)教育是兩個不同的教育階段，無論是在教育方式上還是教學(xué)內(nèi)容上都有很大的區(qū)別，不能將二者混為一談。
2.1教學(xué)方式的不同
小學(xué)教育的教學(xué)方式一般都是以課堂教學(xué)為主，每個學(xué)科在每個時間段都有一定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，各個學(xué)科都是通過教師正常上課、布置作業(yè)、各種考查考試來完成的。比如說在對《雪地里的小畫家》一文進(jìn)行教學(xué)的時候，首先要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，確立教學(xué)目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。然后教師通過課前觀察、激發(fā)興趣以及談話導(dǎo)入的方式展開教學(xué)，最后教師可以通過“照樣子說一說”和“觀察雪景說一說”的方式來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。而學(xué)前教育主要以游戲?yàn)橹?，讓幼兒在游戲中不斷學(xué)習(xí)新知識。
2.2教學(xué)內(nèi)容的不同
傳統(tǒng)小學(xué)教育通常以書本知識教育為主，課程一般包括數(shù)學(xué)、語文、英語、自然、體育以及美術(shù)等。而學(xué)前教育的教學(xué)內(nèi)容主要是根據(jù)《幼兒教育工作規(guī)程》中規(guī)定的幼兒園保育和教育融為一體的教育內(nèi)容，通常教學(xué)活動的開展以游戲?yàn)橹?，根?jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，加強(qiáng)幼兒思維訓(xùn)練，從而促進(jìn)兒童德、智、體、美的全面發(fā)展。
三、學(xué)前教育小學(xué)化的危害
上文提到，學(xué)前教育與小學(xué)教育是兩個不同的概念，不能將其混為一談，因此，學(xué)前教育小學(xué)化也必然會給幼兒的成長帶來危害。為了能夠更好的對這些危害進(jìn)行分析，我們分別對以游戲活動教學(xué)為主和以書本知識教學(xué)為主的兩所幼兒園兒童的實(shí)際情況做了實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中，我們將兩所幼兒園的部分兒童集中在同一教室里開展了一場教學(xué)活動，在教學(xué)過程中，以游戲活動教學(xué)為主的幼兒園兒童，遇到什么都想問個為什么，比如說樹葉為什么一到秋天就變黃了?下雨時為什么是先看到閃電，后聽到雷聲……而且這些兒童在學(xué)習(xí)過程中，具有較強(qiáng)的創(chuàng)造力和想象力。但是以書本知識教學(xué)為主的幼兒園兒童在教學(xué)過程中，卻表現(xiàn)的極為消極，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容完全提不起興趣。由此可見，學(xué)前教育小學(xué)化不僅會使孩子喪失對學(xué)習(xí)的興趣，而且還不利于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在很大程度上抑制兒童的發(fā)展。
四、結(jié)語
綜上所述，學(xué)前教育在兒童的成長過程中占據(jù)著重要的位置，對兒童的健康成長也具有重要意義。幼兒教師在對幼兒進(jìn)行學(xué)前教育的時候，必須要了解兒童的心理特點(diǎn)，遵循幼兒的認(rèn)識方式，從幼兒實(shí)際需要出發(fā)，寓教于樂，使幼兒在快樂的活動中獲取知識，培養(yǎng)能力。這有這樣，才能夠從根本上促進(jìn)幼兒的健康成長。
參考文獻(xiàn)：
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