關(guān)于高中物理建模論文
對物理模型的研究是進(jìn)行物理科學(xué)研究的一種重要的方法手段,同樣是物理教學(xué)中應(yīng)該著重注意的方面。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于高中物理建模論文，供大家參考。
關(guān)于高中物理建模論文范文一：淺談高中生物理建模能力的培養(yǎng)
摘 要 在物理知識體系中，物理建模的思想與方法貫穿于其各類分支，具備物理建模能力是幫助學(xué)生構(gòu)建物理學(xué)體系最直接有效的方法。本文就高中生物理建模能力的培養(yǎng)提出幾點(diǎn)想法與建議。
關(guān)鍵詞 物理建模 教師 學(xué)生
一、要有建立物理模型的意識高中階段的物理模型有很多，一般可分三類：物質(zhì)模型(質(zhì)點(diǎn)、輕彈簧、理想氣體等)、狀態(tài)模型(氣體的平衡態(tài)、原子所處的基態(tài)和激發(fā)態(tài)等)、過程模型(勻速直線運(yùn)動、勻變速直線運(yùn)動、勻速圓周運(yùn)動等)，而物理題目的設(shè)置均是圍繞著這些物理模型展開的。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立物理模型的意識，讓學(xué)生逐步認(rèn)識到華麗包裝的題目后就是赤裸裸的常見的物理模型，做題時(shí)要?jiǎng)冸x出題目本質(zhì)，聯(lián)系舊有知識，促進(jìn)知識遷移。也就是說，要有把問題轉(zhuǎn)化成為物理模型來研究的意識和習(xí)慣。例如關(guān)于摩擦力有這樣幾個(gè)常見判斷題：滑動摩擦力(靜摩擦力)的方向可以與物體的實(shí)際運(yùn)動方向相同嗎?相反嗎?能成任意角度嗎?運(yùn)動(靜止)的物體可以受靜(滑動)摩擦力嗎?很多學(xué)生迷惑在這些概念題中不能自拔。但當(dāng)學(xué)生心中有了擦黑板、走路、傳送帶、手握瓶子任意方向運(yùn)動等情境時(shí)，這些問題便極易解決了。打個(gè)不是很恰當(dāng)?shù)谋扔?，高中物理學(xué)什么?無非是彈簧彈來彈去，滑塊在斜面上滑來滑去，子彈與木塊碰來碰去，帶電粒子在電磁場中飛來飛去。
二、及時(shí)對已學(xué)過的物理模型歸納與總結(jié)教師要善于為學(xué)生對已學(xué)物理模型進(jìn)行歸納與總結(jié)，更要善于引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行這項(xiàng)工作。例如我們在講《功》這一節(jié)，必然要講到摩擦力做功的問題：滑動摩擦力能做正功嗎?負(fù)功呢?能不做功嗎?靜摩擦力呢?雖說這是功的內(nèi)容，實(shí)際上如果學(xué)生對關(guān)于摩擦力的相應(yīng)物理模型很熟悉的話(擦黑板、走路、傳送帶、手握瓶子任意方向運(yùn)動等)，這個(gè)問題會很容易被解決，而我們很自然地就把重難點(diǎn)轉(zhuǎn)移到一對兒滑動摩擦力或靜摩擦力做功代數(shù)和為何值這個(gè)問題上?？偨Y(jié)知識，積累經(jīng)驗(yàn)是必要且重要的!三、怎樣培養(yǎng)物理建模能力(一)多媒體的應(yīng)用。
隨著信息技術(shù)與多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，教師利用多媒體課件上課已經(jīng)成為一種常規(guī)的教學(xué)方式。事實(shí)說明，多媒體技術(shù)的應(yīng)用在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)教學(xué)的直觀生動性、方便知識復(fù)習(xí)、習(xí)題練習(xí)等很多方面都發(fā)揮著巨大的作用，也給我們的物理學(xué)科教學(xué)帶來了極大的方便。我們用flash可以更加直觀生動地展現(xiàn)那些抽象的無法用手工教具展現(xiàn)的物理模型，從而加深學(xué)生的印象與理解。
(二)物理學(xué)史的幫助。
了解物理學(xué)史是學(xué)習(xí)物理課程的一項(xiàng)重要內(nèi)容。它不僅能提淺談高中生物理建模能力的培養(yǎng)蘆 斌(開封市第二十五中學(xué) 河南省 475000)摘 要 在物理知識體系中，物理建模的思想與方法貫穿于其各類分支，具備物理建模能力是幫助學(xué)生構(gòu)建物理學(xué)體系最直接有效的方法。本文就高中生物理建模能力的培養(yǎng)提出幾點(diǎn)想法與建議。
關(guān)鍵詞 物理建模 教師 學(xué)生
高學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)熱情，更是培養(yǎng)學(xué)生物理建模能力的一種有效手段。例如在《萬有引力》的學(xué)習(xí)中，從古埃及的托勒密，到意大利的伽利略，到第谷開普勒，波蘭人哥白尼，再到牛頓，科學(xué)家們在對宇宙的研究過程中都是提出各自的物理模型來比對現(xiàn)實(shí)中的現(xiàn)象，從而確立距離實(shí)際最接近的理論。牛頓為什么能夠解決困擾科學(xué)家們的三大問題從而得出萬有引力定律?正是由于他抓住了事物的主要因素，忽略次要因素，對實(shí)際問題進(jìn)行科學(xué)抽象化處理，得出一種能反映原物體本質(zhì)特征的理想物質(zhì)、過程或假設(shè)結(jié)構(gòu)，而這種理想物質(zhì)、過程、假設(shè)結(jié)構(gòu)就叫做物理模型。
(三)利用好實(shí)驗(yàn)室。
物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。做實(shí)驗(yàn)是檢查學(xué)生是否真正掌握某一物理模型規(guī)律的重要手段，是培養(yǎng)物理建模能力的有效途徑。沒有清晰的物理模型概念學(xué)生就不會開展實(shí)驗(yàn)過程;沒有習(xí)慣性的建模意識和正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的科學(xué)指導(dǎo)思想，學(xué)生就不能通過實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)自己的思維能力、動手能力、創(chuàng)新能力。讓學(xué)生帶著物理建模的意識走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，多進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，才能讓學(xué)生真正走進(jìn)物理學(xué)的精妙之門!(四)培養(yǎng)熱愛生活與觀察的情感態(tài)度。
新課標(biāo)中，情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)是一項(xiàng)很重要的內(nèi)容。
教師要善于利用機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，熱愛觀察。知識來源于生活，觀察取決于興趣。一個(gè)熱愛生活與觀察的人必然精力充沛，富有生機(jī)與創(chuàng)造力。伽利略看見吊燈的晃動而發(fā)現(xiàn)單擺的等時(shí)性、阿基米德因洗澡時(shí)水的溢出而發(fā)現(xiàn)浮力定律、奧斯特因小磁針的偏轉(zhuǎn)而發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)……物理模型正是來自于生活!(五)物理教師要不斷提升自己。
社會在進(jìn)步，科技在發(fā)展。從光電管到磁流體發(fā)電機(jī)，從宇宙飛船到粒子物理……現(xiàn)在每年高考題幾乎都會有關(guān)于新技術(shù)應(yīng)用方面的題目出現(xiàn)。這就要求教師也要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)。三尺講臺是教師展示魅力的地方，優(yōu)秀的教師能夠用自己的人格魅力、文化魅力、道德魅力征服學(xué)生，抓住學(xué)生的眼球與思維，從而潤物無聲、水到渠成。正所謂“親其師，信其道”，只有“征服”學(xué)生才能有效地在工作中貫徹落實(shí)我們的想法。
從伽利略開創(chuàng)近代物理先河開始，實(shí)驗(yàn)觀察加科學(xué)推理的研究方法一直是物理學(xué)發(fā)展中的指導(dǎo)思想。而理想化模型即物理建模正是為適應(yīng)這樣的研究方法而提出來的。具有物理建模意識，具備物理建模能力，是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的目的之一，也是高中物理教師必須完成的非常重要的一項(xiàng)工作!參考文獻(xiàn)：[1]物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))解讀[M].廖伯琴,張大昌.湖北教育出版社,2004.
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關(guān)于高中物理建模論文范文二：淺談高中物理中的建模教學(xué)
【文章摘要】
隨著信息化時(shí)代的到來，社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展越來越迅速，社會對高素質(zhì)人才的需求也越來越迫切，這就使得我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其只注重書本知識，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)模式所培養(yǎng)出的學(xué)生已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的需要。物理是高中教學(xué)中的一個(gè)重要科目，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是它的的重要教學(xué)手段，如果物理知識的學(xué)習(xí)無法與科學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，那么，學(xué)生很難理解其中的意義，這就更加需要我們加強(qiáng)物理教學(xué)模式的改革。而物理模型的建立正是解決這一問題的重要方法，本文通過對高中物理中建模教學(xué)意義的分析，提出了引進(jìn)建模教學(xué)的的可行性方法。
【關(guān)鍵詞】
高中;物理教學(xué);建模教學(xué)
物理現(xiàn)象在生活中是非常常見的，其發(fā)生的過程也是非常復(fù)雜的，涉及到的因素也有很多，對于學(xué)生來說，理解起來就比較困難。高中物理是一門注重實(shí)踐研究、以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，它研究的是物質(zhì)運(yùn)動最本質(zhì)的規(guī)律，是其它科學(xué)的基礎(chǔ)。建立物理模型是在物理教學(xué)以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為重要手段的指導(dǎo)思想下提出的，可以使物質(zhì)運(yùn)動發(fā)生的復(fù)雜過程簡單化，使學(xué)生更容易理解，更能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和互動性，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有很重要的意義。
1 建模教學(xué)的涵義和特點(diǎn)
物理學(xué)科的研究范圍非常廣泛和復(fù)雜，是一門非常貼近日常生活的科學(xué)，很容易受到外部環(huán)境的影響，而為了能更好的進(jìn)行物理研究，我們往往會把這些外部因素去除，把研究對象簡單化、具象化，形成物理模型，從而使物理教學(xué)研究的進(jìn)程更加方便順暢。
物理教學(xué)中，通過去除影響研究對象的外部因素而形成的物理模型，可以很好的體現(xiàn)研究對象的本質(zhì)，從而使每個(gè)物理模型都具有典型的代表意義。物理模型是在物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，經(jīng)過研究人員分析和思考而形成的，并不是憑空捏造出來的，這就表明了，物理模型是物理學(xué)科研究中的一種方法。物理模型可以簡單精確的反映出研究對象的本質(zhì)，可以從中體現(xiàn)出物理學(xué)科的形式美，以上體現(xiàn)出了建模教學(xué)的特點(diǎn)。
2 建模教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)物理的意義
物理建模教學(xué)不同于傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，其是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自身所掌握的物理知識和方法，自己親自動腦設(shè)計(jì)、動手操作，通過建立物理模型來解決實(shí)際問題。在這個(gè)過程中，可以鍛煉學(xué)生自主建立物理模型的能力，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，這對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)有著非常重要的意義。
2.1 通過建模教學(xué)，在學(xué)習(xí)和掌握物理知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
建立物理模型是物理教學(xué)中的重要手段，使學(xué)生在建立物理模型的過程中可以更好的掌握物理知識，這對學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識有著重要的作用。在建模教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自己所掌握的物理知識來提出問題，并在教師的指導(dǎo)下，通過建立物理模型來解決問題，在這個(gè)過程中，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了物理理論知識，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的思維更加活躍。
2.2 通過建模教學(xué)，可以提高學(xué)生在學(xué)生過程中的積極性和主動性
在建模教學(xué)中，教師一般都處于指導(dǎo)位置，而學(xué)生則是課堂的主體，通過建立物理模型給學(xué)生提供了非常廣泛的發(fā)揮空間，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識、參與物理實(shí)驗(yàn)的積極性和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)合作的能力。
2.3 通過建模教學(xué)，有利于增強(qiáng)學(xué)生探索事物本質(zhì)規(guī)律的興趣
每一個(gè)物理模型的建立都不是一次性完成的，都必須要經(jīng)過反復(fù)的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)過程中，學(xué)生通過互相交流和合作，共同解決和克服物理研究中的問題和困難，充分體驗(yàn)到了物理實(shí)驗(yàn)研究的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生探索事物本質(zhì)規(guī)律的興趣，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用科學(xué)的、抽象的思維方式來處理實(shí)際問題。
3 在物理教學(xué)中，如何開展建模教學(xué)
在高中的物理課堂上，如何開展物理建模教學(xué)，是一個(gè)亟待解決的問題。建模教學(xué)開展的好壞程度，是會影響到學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)和對物理知識的實(shí)際運(yùn)用的，下面我們就來討論一下開展物理建模教學(xué)的方法。
3.1 充分發(fā)揮科學(xué)實(shí)驗(yàn)在物理建模教學(xué)中的作用
物理是一門非常注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，許多研究結(jié)果都是通過大量實(shí)驗(yàn)而得來的，實(shí)驗(yàn)過程中的實(shí)物操作，要求學(xué)生對物理模型有著非常透徹的了解，因此，科學(xué)實(shí)驗(yàn)對物理建模教學(xué)有著重要的作用，通過實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生在實(shí)踐操作中親自體驗(yàn)?zāi)Ｐ偷慕⑦^程和組成結(jié)構(gòu)，增加學(xué)生對物理模型的理解和對物理知識的運(yùn)用。
3.2 運(yùn)用綜合知識來進(jìn)行物理建模教學(xué)
物理在實(shí)際生活中涉及到的范圍非常廣泛，建立物理模型的過程是非常復(fù)雜的，只用一種學(xué)科知識來進(jìn)行教學(xué)是非常困難的，因此，在建模教學(xué)中，教師需要在物理知識的基礎(chǔ)上，配合其它學(xué)科的知識來進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握物理知識的同時(shí)，還可以獲取更深更廣的新知識，在之后的教學(xué)過程中，遇到類似的知識的時(shí)候，可以自主的建立相似的物理模型。
3.3 抽象思維能力在物理建模教學(xué)中的使用
物理模型是從物理研究對象中抽象出來的，這就需要學(xué)生充分發(fā)揮抽象思維能力，抓住研究問題的主要因素，忽略其次要因素。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，并充分的運(yùn)用到建立物理模型的過程當(dāng)中去，從而明確的分析出研究問題的主次因素，使學(xué)生更好的完成研究實(shí)驗(yàn)，解決物理問題。
3.4 把物理建模教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起
物理知識來源于生活，許多如電路、測量、運(yùn)動等常見的問題都需要運(yùn)用物理知識來解決，把物理教學(xué)和實(shí)際生活相結(jié)合，可以有效的利用學(xué)生生活中常見的事例來做背景，建立相應(yīng)的物理模型，使學(xué)生更透徹的掌握相關(guān)的建模方法和物理知識，不僅可以活躍課堂氣氛，增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還可以幫助學(xué)生樹立正確的、科學(xué)的世界觀，并把課堂所學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去。
4 結(jié)語
綜上所述，建立正確合理的物理模型，可以更加透徹的了解和掌握事物的本質(zhì)，因此，物理建模能力的高低對學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績的好壞有著重要的作用，在高中物理教學(xué)中適當(dāng)?shù)囊虢＝虒W(xué)，很好的豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，補(bǔ)充了學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)過程中的不足，為高中物理學(xué)科的教學(xué)提供了改革的新思路，對高中物理教學(xué)的研究做出了一定的貢獻(xiàn)，有利于完善我國的高中物理教育，逐步實(shí)現(xiàn)知識理論和科學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)也為其它學(xué)科的教學(xué)模式改革提供了新的方法。
【參考文獻(xiàn)】
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