有關(guān)高中地理環(huán)保論文
有關(guān)高中地理環(huán)保論文
環(huán)保教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,也是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的需要。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)高中地理環(huán)保論文，供大家參考。
有關(guān)高中地理環(huán)保論文范文一：將環(huán)保意識(shí)融入到地理教學(xué)中
在有關(guān)環(huán)境教育滲透的各個(gè)學(xué)科里，地理與環(huán)境教育的關(guān)系可以說(shuō)是最為密切的。地理教育中強(qiáng)調(diào)的“人—地關(guān)系”與環(huán)境教育中所倡導(dǎo)的“理解和鑒別人類、文化和生物地理環(huán)境之間的相互作用”是基本一致的。因而，1992年的《地理教育國(guó)際憲章》明確指出：地理教育可以為環(huán)境教育做出貢獻(xiàn)。我在地理教學(xué)實(shí)踐中，為培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)作了以下嘗試。
一、結(jié)合目前普遍認(rèn)同的“關(guān)于環(huán)境的教育，在環(huán)境中的教育，為了環(huán)境的教育”的環(huán)保教育模式，明確地理教育在學(xué)生環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)方面的目標(biāo)和任務(wù)
(一)地理教育可以提供大量“關(guān)于環(huán)境”的知識(shí)。聯(lián)合國(guó)教科文組織推薦的中學(xué)環(huán)境教育大綱中至少有一半以上的標(biāo)題與地理有關(guān)。如人口、資源、環(huán)境及其相互間的關(guān)系等內(nèi)容一直在地理教育中包含著，在實(shí)際教學(xué)中，要培養(yǎng)中學(xué)生正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀。
(二)地理教育應(yīng)幫助中學(xué)生“在環(huán)境中”提高環(huán)保意識(shí)。地理學(xué)科第二課堂豐富多樣，通過(guò)各種課外活動(dòng)，讓學(xué)生在環(huán)境中親身體驗(yàn)，通過(guò)各種探索活動(dòng)，感受各種環(huán)境問(wèn)題，端正環(huán)保態(tài)度。
(三)地理教育能夠幫助環(huán)境教育成為“為了環(huán)境的教育”。向?qū)W生闡釋人地關(guān)系，培養(yǎng)他們的全球觀念，使他們形成科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀，投身于環(huán)保事業(yè)。
二、充分挖掘現(xiàn)行高中地理教育中能夠進(jìn)行環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)容
中學(xué)地理教學(xué)中的環(huán)境教育內(nèi)容應(yīng)以課本為主要依據(jù)?，F(xiàn)行中學(xué)地理教材中，蘊(yùn)含著豐富的環(huán)境教育內(nèi)容，主要有如下三方面：
(一)智能教育內(nèi)容。教材以大量的篇幅講述社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)的持續(xù)發(fā)展，資源的持續(xù)利用;闡述環(huán)境問(wèn)題的現(xiàn)狀、起因與解決辦法，揭示人地互動(dòng)發(fā)展過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。
(二)道德教育內(nèi)容。教材告訴我們，自然資源不是取之不盡，用之不竭的，環(huán)境對(duì)廢棄物的容納能力是有限的，對(duì)資源的無(wú)節(jié)制掠奪開采，對(duì)環(huán)境的任意污染與破壞，必然受到自然界的懲罰。通過(guò)破壞環(huán)境來(lái)侵犯他人的利益，危及子孫后代的生存，必將受到社會(huì)的譴責(zé)，從而明確人對(duì)自然的道德責(zé)任和義務(wù)，樹立“保護(hù)環(huán)境光榮，破壞環(huán)境可恥”，“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的新型環(huán)境道德觀念。
(三)行為教育內(nèi)容。要求學(xué)生成為大自然的優(yōu)秀管理員，從自己做起，從小事做起，講究環(huán)境衛(wèi)生，節(jié)約用水用電，收集廢紙廢鐵，愛護(hù)花草樹木，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，積極主動(dòng)參加環(huán)保宣傳教育活動(dòng)，投身于環(huán)保事業(yè)。
三、嘗試地理教育方式方法的改革，有效培養(yǎng)中學(xué)生的環(huán)保意識(shí)
(一)通過(guò)設(shè)計(jì)爭(zhēng)議性問(wèn)題開展討論，培養(yǎng)中學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
在地理教學(xué)中設(shè)計(jì)爭(zhēng)議性問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行多方面的討論，讓他們通過(guò)內(nèi)部矛盾的沖突，深入理解環(huán)境問(wèn)題，提高自身的環(huán)保意識(shí)。 如在教學(xué)高中《地理》下冊(cè)“新能源”一節(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)“要不要發(fā)展核電”這一爭(zhēng)議性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，組織討論。核電站是全世界公眾關(guān)注的環(huán)境問(wèn)題焦點(diǎn)之一，有些學(xué)生認(rèn)為核能是一種清潔、廉價(jià)、能量密集、地區(qū)適應(yīng)性強(qiáng)、具有巨大發(fā)展前景的新能源，應(yīng)積極發(fā)展核電站;另外一些學(xué)生則認(rèn)為前蘇聯(lián)切爾諾貝利災(zāi)難性的核事故固然罕見，但人們不能忽視來(lái)自具有很高放射性的核廢料的威脅，應(yīng)削減或停止核電發(fā)展計(jì)劃。學(xué)生看問(wèn)題的角度不同，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)核電不同的看法。通過(guò)激烈的爭(zhēng)論，其意義遠(yuǎn)不止是讓學(xué)生知道應(yīng)該不應(yīng)該發(fā)展核電站。
(二)重視開放性教學(xué)，加強(qiáng)環(huán)境教育，培養(yǎng)學(xué)生的多方面才能。
所謂開放性教學(xué)就是指環(huán)境教育中利用一些開放性教學(xué)材料，這些材料不限于常用的課本，教師不給出固定格式的結(jié)論，而是由教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)搜集、閱讀文字資料，實(shí)地調(diào)查問(wèn)題現(xiàn)狀等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生自己得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。
(三)充分利用各種實(shí)踐活動(dòng)，將環(huán)境知識(shí)轉(zhuǎn)化為環(huán)保意識(shí)。
環(huán)境意識(shí)的形成必須依賴于學(xué)生的實(shí)踐，而且只有在他們的實(shí)踐中才能表現(xiàn)出來(lái)。
1.把地理知識(shí)與周圍看得見、摸得著的環(huán)境緊密聯(lián)系起來(lái)。如在學(xué)習(xí)“地球上的大氣”這一章，要求學(xué)生根據(jù)自身的感受，分析冷熱、刮風(fēng)、下雨等現(xiàn)象，特別是經(jīng)常影響本地的臺(tái)風(fēng)，寒潮等災(zāi)害性天氣，使學(xué)生們知道這些主要是由自然原因產(chǎn)生的環(huán)境問(wèn)題，人類只有認(rèn)識(shí)自然規(guī)律，趨利避害，按客觀規(guī)律辦事，才能收到事半功倍的效果。
2.結(jié)合參觀訪問(wèn)，增加感性知識(shí)，深化理性知識(shí)的學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)工業(yè)“三廢”的危害及治理的內(nèi)容后，帶領(lǐng)學(xué)生到宛西制藥考察，參觀藥廠的污水處理設(shè)備，并聽企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的介紹。同學(xué)們對(duì)工業(yè)“三廢”的治理過(guò)程有了清晰的了解，不但獲得環(huán)保的技能知識(shí)，而且在親身的感受中潛移默化地提高了環(huán)保意識(shí)。
3.結(jié)合春游，讓學(xué)生在大自然中體會(huì)環(huán)境保護(hù)的必要性。如去年高一年級(jí)四個(gè)班到內(nèi)鄉(xiāng)自然保護(hù)區(qū)春游，我就緊緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中思考討論：保護(hù)區(qū)旅游業(yè)的現(xiàn)狀、發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系;保護(hù)區(qū)的實(shí)際意義，為什么政府要花這樣多的資金維護(hù)保護(hù)區(qū)的生態(tài)環(huán)境等等。
4.結(jié)合當(dāng)?shù)卣闹攸c(diǎn)工程或環(huán)保熱點(diǎn)問(wèn)題激發(fā)中學(xué)生“學(xué)環(huán)保、講環(huán)保”的動(dòng)機(jī)。
5.結(jié)合3月12日植樹節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生參加植樹活動(dòng)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了參與環(huán)境保護(hù)的愿望，在勞動(dòng)中提高了環(huán)保意識(shí);同時(shí)也深化了地理課本上有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
經(jīng)過(guò)近幾年的努力，我校高一年級(jí)中學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)取得了可喜的階段性成果。經(jīng)問(wèn)卷調(diào)查，由于環(huán)保教育，學(xué)生在地理課程中，對(duì)有關(guān)環(huán)保內(nèi)容特別注意的占97.1%;對(duì)環(huán)保認(rèn)識(shí)有較大提高的80%;在環(huán)保情感態(tài)度方面，有68.6%的學(xué)生更加關(guān)心環(huán)保，31.4%的學(xué)生開始關(guān)心環(huán)保;在環(huán)保行為取向、習(xí)慣方面，有94.3%的學(xué)生表現(xiàn)有進(jìn)步。
實(shí)踐證明：將環(huán)保意識(shí)融入到地理教學(xué)中確實(shí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也為學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)，利于提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力和解決問(wèn)題的能力。教師應(yīng)該積極參與教學(xué)改革，深入探討和躬身實(shí)踐探究性教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)也促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高。
有關(guān)高中地理環(huán)保論文范文二：高中地理教育中滲透環(huán)保教育理念探討
【摘要】在當(dāng)今的世界全球化發(fā)展過(guò)程中，環(huán)保問(wèn)題已經(jīng)引起了世界各國(guó)的關(guān)注，尤其是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境意識(shí)的滲透。因此，在地理教學(xué)中教師要滲透環(huán)保意識(shí)，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)知識(shí)的教育，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到環(huán)保意識(shí)的重要性。
【關(guān)鍵詞】高中地理 環(huán)保意識(shí) 滲透 教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2014)07-0071-02
面對(duì)當(dāng)前世界人口的急劇增長(zhǎng)，人類社會(huì)在消耗自然資源的同時(shí)，也在不斷的破壞環(huán)境。于是，就產(chǎn)生了各種各樣的環(huán)境問(wèn)題。究其原因，導(dǎo)致今天環(huán)境惡化的根本原因有很多方面。這其中最主要的因素在于全社會(huì)對(duì)人類保護(hù)自然環(huán)境的教育工作做得不到位，同時(shí)也反映公眾缺乏環(huán)境保護(hù)意識(shí)。因此，在高中地理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
一、拓展地理課堂的空間，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)
在高中地理教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生具備了一定地理基礎(chǔ)知識(shí)后。教師應(yīng)該向?qū)W生滲透環(huán)保意識(shí)。在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些實(shí)際生活中比較熱門的環(huán)境話題，來(lái)讓學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題開展討論。例如：教師可以針對(duì)面對(duì)當(dāng)前世界煤，石油資源逐漸短缺的問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行討論，并給學(xué)生提出一些切入討論的建議：這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生的原因是什么?如何切實(shí)緩解這一問(wèn)題?這樣可以使學(xué)生們更加迅速地加入到對(duì)能源問(wèn)題的討論中去。有的學(xué)生提出了開發(fā)新能源的設(shè)想，有的學(xué)生認(rèn)為可以充分利用當(dāng)下的可再生能源技術(shù)，因?yàn)榭梢詼p少資源的消耗，實(shí)現(xiàn)自然資源的循環(huán)使用;還有的學(xué)生則是提出了要在生活的各個(gè)方面減少對(duì)現(xiàn)有不可再生能源的消耗。如減少對(duì)汽車的使用、采用步行、騎自行車等交通工具代替。但是，即使學(xué)生們提出了如此之多的建議，也依然改變不了當(dāng)前世界能源危機(jī)的情況。因?yàn)槿祟愒诓粩喟l(fā)展的過(guò)程中，對(duì)自然資源消耗和破壞是歷史的必然。由此可以看出，學(xué)生們討論的成果是顯而易見的。
二、突出情感態(tài)度和價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保責(zé)任意識(shí)
《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“地理教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育”。學(xué)習(xí)的過(guò)程總是體現(xiàn)個(gè)體的情感與態(tài)度，學(xué)習(xí)地理的過(guò)程要提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：①要求學(xué)生科學(xué)發(fā)展，使學(xué)生意識(shí)到目前人類所承擔(dān)的責(zé)任和歷史任務(wù);②培養(yǎng)學(xué)生的全球意識(shí)，使學(xué)生明白世界全球化的進(jìn)程，重視國(guó)際間合作的重要性;③培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，尤其是在教學(xué)過(guò)程中，感恩教育有助于學(xué)生在高中時(shí)期的健康心理的發(fā)展。所以教師最應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的科學(xué)發(fā)展意識(shí)。例如：在教學(xué)“城市化過(guò)程對(duì)地理環(huán)境的影響”這一內(nèi)容時(shí)，可以對(duì)學(xué)生在以下三個(gè)方面進(jìn)行探究：①城市化進(jìn)程的加速是人類發(fā)展的必然嗎?②對(duì)面當(dāng)前城市化發(fā)展所帶來(lái)的諸多環(huán)境，社會(huì)問(wèn)題，學(xué)生將如何提出建議去緩解?③作為城市化發(fā)展的見證者，學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何對(duì)未來(lái)城市布局進(jìn)行規(guī)劃?這樣的問(wèn)題不僅有利于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和運(yùn)用，而且學(xué)生也能在思考中認(rèn)識(shí)到擔(dān)任未來(lái)環(huán)境保護(hù)工作的重要使命。
三、利用各種實(shí)踐活動(dòng)，把環(huán)境知識(shí)轉(zhuǎn)為環(huán)保意識(shí)
教師在進(jìn)行地理知識(shí)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，尤其應(yīng)當(dāng)以書本理論和具體實(shí)踐的相結(jié)合的方式來(lái)教育學(xué)生。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)教師可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的方式來(lái)使學(xué)生形成環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生的生活與自然密切相連，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以通過(guò)自身對(duì)環(huán)境的接觸，從而感悟自然，并認(rèn)識(shí)到自然規(guī)律的重要性。只有遵循自然規(guī)律，才能與自然和諧共處。再者，教師可以通過(guò)學(xué)校，以學(xué)校為媒介，帶領(lǐng)對(duì)學(xué)校周邊地區(qū)的工廠進(jìn)行考察實(shí)踐活動(dòng)，從現(xiàn)實(shí)生活中深化學(xué)生的地理知識(shí)。學(xué)生結(jié)合課堂教師所講授的內(nèi)容，以及工廠負(fù)責(zé)人對(duì)工廠污水處理設(shè)備的介紹，不僅在實(shí)踐中學(xué)習(xí)到了環(huán)?？萍嫉闹R(shí)，也從自身對(duì)環(huán)保意識(shí)有了新的感悟?；蛘撸瑢W(xué)校在暑期也可以舉辦暑期實(shí)踐活動(dòng)小組，以班級(jí)小組的形式，對(duì)學(xué)生居住地區(qū)附近的自然狀況，例如：對(duì)自己生活的地區(qū)地質(zhì)條件、溫度變化、降水頻率、風(fēng)向等自然因素進(jìn)行廣泛的社會(huì)調(diào)查，然后分析其規(guī)律。這樣，就讓課堂中學(xué)到的知識(shí)與環(huán)保意識(shí)充分的結(jié)合到一起。
四、設(shè)計(jì)環(huán)保熱點(diǎn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)
科技水平的不斷提高，帶來(lái)的弊端也不容忽視。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生明白科技水平發(fā)展所帶來(lái)的巨大利益，而且還應(yīng)當(dāng)看到因?yàn)榘l(fā)展所帶來(lái)的一系列負(fù)面影響。例如：在學(xué)習(xí)不可再生資源的短缺，水污染嚴(yán)重等案例時(shí)。就通過(guò)這些案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的分析：環(huán)境不能得到及時(shí)保護(hù)所造成的危害，不僅表現(xiàn)在時(shí)間上，也同樣在空間上表現(xiàn)出來(lái)。所以教師可以結(jié)合當(dāng)前一些重要的實(shí)事資料給學(xué)生提出問(wèn)題。發(fā)動(dòng)他們針對(duì)這些問(wèn)題開展小組討論，從而提高他們對(duì)能源重要性的了解。如學(xué)習(xí)“新能源”時(shí)，因?yàn)楹四茉絹?lái)越在世界資源中占有主導(dǎo)地位。核電也漸漸被人們所熟悉，越來(lái)越多的國(guó)家也開始發(fā)展核電技術(shù)。那么，教師就可以以核能對(duì)人類社會(huì)的影響為主題，從正反兩方面讓學(xué)生分析核能帶來(lái)的好處與壞處。同時(shí)可以以日本福島核電站的事例進(jìn)行討論。核電站雖然能給人類帶來(lái)豐富的能源，但是其危險(xiǎn)性也是有目共睹的。核的泄露不僅僅會(huì)對(duì)人類自身健康造成損害，甚至威脅生命，同時(shí)也會(huì)對(duì)附近的環(huán)境造成巨大的破壞等等觀點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生互相探討，相互交流，從而了解到世界能源的使用情況。與此同時(shí)，也潛移默化的獲得了環(huán)保意識(shí)。
總之，在高中地理課堂教學(xué)中加強(qiáng)環(huán)保教育具有十分重要的意義。它不僅僅提高了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，同時(shí)告誡我們必須遵守 “低碳減排，綠色生活”的理念。這樣，就為世界資源的合理使用起到了一定的推動(dòng)作用。
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