高中信息技術(shù)創(chuàng)新論文
高中信息技術(shù)創(chuàng)新論文
在高中教育中,信息技術(shù)課程具有重要的作用,有助于提高學(xué)生的信息技術(shù)運(yùn)用與實(shí)踐能力,讓學(xué)生更加適應(yīng)社會與時代發(fā)展要求。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高中信息技術(shù)創(chuàng)新論文，供大家參考。
高中信息技術(shù)創(chuàng)新論文范文一：談高中信息技術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》里明確指出“倡導(dǎo)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐”是本門課程的基本理念之一。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是信息技術(shù)課堂教學(xué)必須解決的一個重要問題。也就是說，作為信息技術(shù)教師要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新能力”。
一、喚起創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)造激情
教育理論認(rèn)為：“教學(xué)的藝術(shù)不只在于傳授本領(lǐng)，更在于激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生。”在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力同樣需要“激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生”。教師在課堂中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造激情的方法和手段主要有以下幾種：
1、創(chuàng)設(shè)情景。利用“問題求解”引導(dǎo)學(xué)生在思考問題、解決問題過程中發(fā)掘自己的創(chuàng)造力。“疑問”是一切發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的前提，這就需要教師善于創(chuàng)設(shè)問題，用問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)的問題要符合可接受性、障礙性、探索性原則，以問題作為課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，提供讓學(xué)生動手、動腦參與的機(jī)會。在講述新課或重點(diǎn)難點(diǎn)的引入時，我們不妨使用這種方法。
2、興趣激勵法。興趣是學(xué)生的最好老師，是學(xué)生自主探索的最大動力也是創(chuàng)造力量的源泉。利用興趣激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是教學(xué)中最重要的手段之一。當(dāng)然每個人對每件事的感興趣程度很可能是不一樣，那么為了最大程度地找準(zhǔn)學(xué)生們的興趣就需要教師在平時多關(guān)注學(xué)生，了解和研究學(xué)生的心理發(fā)展特征。
二、重視學(xué)生個性發(fā)展
創(chuàng)造性思維是人類的高級心理活動，是一種具有開創(chuàng)意義的高智能思維活動。心理學(xué)家認(rèn)為，人腦有四個功能部位：一是以外部世界接受感覺的感受區(qū);二是將這些感覺收集整理起來的貯存區(qū);三是評價收到的新信息的判斷區(qū);四是按新的方式將舊信息結(jié)合起來的想象區(qū)。開發(fā)人的思維能力就是開發(fā)人腦這四個功能部位的潛能。
1、利用多種媒體信息刺激學(xué)生大腦的感受區(qū)，發(fā)展學(xué)生的直覺思維。直覺思維是指不經(jīng)過一步一步分析而突如其來的領(lǐng)悟或理解。很多心理學(xué)家認(rèn)為它是創(chuàng)造性思維活躍的一種表現(xiàn)，是發(fā)明創(chuàng)造的先導(dǎo)，也是百思不解之后突然獲得的碩果，在創(chuàng)造發(fā)明的過程中具有重要的地位。物理學(xué)上的“阿基米德定律”是阿基米德在跳入澡缸的一瞬間，發(fā)現(xiàn)澡缸邊緣溢出的水的體積跟他自己身體入水部分的體積一樣大，從而悟出了著名的比重定律。直覺思維在學(xué)習(xí)過程中，有時表現(xiàn)為提出怪問題，有時表現(xiàn)為大膽的猜想，有時表現(xiàn)為一種應(yīng)急性的回答，有時表現(xiàn)為解決一個問題，設(shè)想出多種新奇的方法、方案等等。
培養(yǎng)學(xué)生直覺思維，感受直覺思維的好處，一個明顯的例子就是——靈感。在學(xué)習(xí)中因?yàn)樘囟ǖ耐饨缁騼?nèi)部刺激，學(xué)生突然會有所感悟，這就是靈感。對于學(xué)生平時一時的靈感，教師要給予充分的重視，要求學(xué)生時常將靈感得來的想法做好記錄不失為一個好辦法。通常這種想法在發(fā)現(xiàn)和解決問題時會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來更好的效果，因此要及時捕捉這種創(chuàng)造性思維的產(chǎn)物，要善于利用信息技術(shù)課堂上豐富的外部媒體信息刺激學(xué)生大腦的感受區(qū)，發(fā)展學(xué)生的直覺思維。 2、全面增強(qiáng)學(xué)生大腦貯存區(qū)的功能，為提升學(xué)生的創(chuàng)造力磨練內(nèi)功。一個人的創(chuàng)造思維能力的大小與這個人本身貯存信息量的大小是有很大關(guān)系的。如果學(xué)生平時不注意積累足夠豐富多元的信息，那么他的創(chuàng)造思維能力就會有很大的局限;如果學(xué)生連自己所學(xué)習(xí)過的知識都不能很好的記住，那么他又如何做到靈活應(yīng)用和有所創(chuàng)新呢?偉大的物理學(xué)家牛頓就曾說過他是因?yàn)?ldquo;站在巨人的肩膀上”才會取得如此大的科學(xué)突破和成就。“巨人的肩膀”其實(shí)就是前人的積累，這句話的含義是：前人的科學(xué)研究和積累是牛頓取得科學(xué)突破和成就的基礎(chǔ)保證。從另外一個角度也反映出牛頓學(xué)習(xí)和積累了前人大量的相關(guān)研究經(jīng)驗(yàn)和信息，并以此作為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)新和探索才最終獲得科學(xué)上的突破和成就。如果一個人頭腦里沒有貯存足夠的學(xué)習(xí)、工作或者生活方面的信息和積累，這個人要想獲得某一方面的創(chuàng)造和突破是非常困難的。
3、開拓學(xué)生大腦的判斷區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”一般來說，學(xué)生質(zhì)疑能力的高低可以衡量學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用的大小。質(zhì)疑最能體現(xiàn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神，最能反映他們求知欲望的強(qiáng)弱。因此，在課堂中對學(xué)生要多給予熱情的鼓勵，有意識地培養(yǎng)學(xué)生勤思考、敢于提問和善于提問的習(xí)慣，培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)問題的能力。例如在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)管理技術(shù)模塊中，教師在講授完關(guān)系數(shù)據(jù)庫的基本知識后，可以讓學(xué)生去分析自己設(shè)計(jì)過的或者接觸過的一些數(shù)據(jù)庫。
4、喚醒學(xué)生大腦想象區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。據(jù)心理學(xué)家研究，一般人只用了想象區(qū)的l5%，其余的還處于”冬眠”狀態(tài)。想象力是人類運(yùn)用儲存在大腦中的信息進(jìn)行綜合分析、推斷和設(shè)想的思維能力。在思維過程中，如果沒有想象的參與，思考就發(fā)生困難。特別是創(chuàng)造想象，它是由想象區(qū)調(diào)節(jié)的，人的大腦想象區(qū)能力越強(qiáng)，他的發(fā)散思維就越好。所謂發(fā)散思維，是指倘若一個問題可能有多種答案，那就以這個問題為中心，思考的方向往外散發(fā)，找出適當(dāng)?shù)拇鸢?，越多越好。人在這種思維中，思維高度興奮，才更利于形成良好的多元思維，表現(xiàn)出思維的創(chuàng)造性成分。在教學(xué)中要充分采用“擴(kuò)散性問題”進(jìn)行訓(xùn)練。擴(kuò)散性問題，如：“對達(dá)到某一目的你有幾種做法?”“還有什么不同的想法?”它所追求的目標(biāo)不是唯一的正確解法，而使學(xué)生產(chǎn)生和提出盡可能多，盡可能新、盡可能是獨(dú)創(chuàng)的想法、解法、見解和可能性。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容里，要解決一個問題的方法通常不止一種，這也正好有利于學(xué)生發(fā)揮探索精神，尋求多種方法來解決問題。
高中信息技術(shù)創(chuàng)新論文范文二：淺談信息技術(shù)教育與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
【論文關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 創(chuàng)新意識 培養(yǎng)
【論文摘要】教學(xué)設(shè)計(jì)即為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，對“教什么”和“怎樣教”進(jìn)行規(guī)劃。教材是構(gòu)成教學(xué)結(jié)構(gòu)的三大要素——教師、學(xué)生、教材的重要組成部分。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、參與者和引導(dǎo)者。
在高中教學(xué)中，信息技術(shù)是一門新學(xué)科，且是一門比較實(shí)用的學(xué)科，現(xiàn)在的高中信息技術(shù)教育主要是：計(jì)算機(jī)的基本應(yīng)用。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是：計(jì)算機(jī)的基本操作、Word、FrontPage、Access、Excel的應(yīng)用、VB程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識及其應(yīng)用。學(xué)生在高中階段所學(xué)習(xí)的各個知識點(diǎn)都要參加省級會考，所以就要求每個學(xué)生都要掌握好各個知識點(diǎn)，對每個知識點(diǎn)都要比較熟練。
教學(xué)活動中普遍地存在著教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交往活動，這種交往活動是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，以人類的文明成果為中介的一種社會性相互作用，這種社會性相互作用主要是在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)的，在傳統(tǒng)的教學(xué)交往活動過程中，大多是老師提問，學(xué)生回答，在針對比較抽象的問題時，主要是依靠老師個人的理解能力和表達(dá)能力來解釋并傳授給學(xué)生，然后讓學(xué)生憑借自己的理解能力去體會，在這一過程中有很多學(xué)生往往不能很好的理解。
而在現(xiàn)代教育技術(shù)中，我們結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師在備課的時候，以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)做出圖文并茂的課件，在教學(xué)過程中，用這個課件來講解知識點(diǎn)，不僅可以使學(xué)生集中精神，更能活躍課堂氣氛，在講解比較抽象的問題時，就可以在多媒體技術(shù)上實(shí)現(xiàn)直觀化，使學(xué)生可以一目了然。
我們學(xué)生的情況是：農(nóng)村的比較多，城鎮(zhèn)的比較少，有很多學(xué)生是沒有任何計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)的，所以在課堂教學(xué)中，我們首先是要讓學(xué)生知道計(jì)算機(jī)的實(shí)用性及其能涉及到的廣大范圍，提起學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，比如：在上第一章信息技術(shù)基礎(chǔ)的時候，就可以讓學(xué)生自己觀察一下，在生活中哪些領(lǐng)域是用到計(jì)算機(jī)的，而且在這些領(lǐng)域中計(jì)算機(jī)起到了很大的作用。
在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的時候，很多內(nèi)容是很枯燥的，所以在教學(xué)過程中老師主要是起到引導(dǎo)的作用，主導(dǎo)的還是學(xué)生，比如：在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的時候，很多學(xué)生都有很大的好奇心，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上有很多的信息，老師可以先教學(xué)生怎樣使用搜索引擎，然后提出一個關(guān)于計(jì)算機(jī)硬件的問題，讓學(xué)生自己通過網(wǎng)絡(luò)來了解計(jì)算機(jī)的各個硬件的基本功能，以此來加深學(xué)生對理論知識的記憶。通過這種方法，可以充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們可以自主的學(xué)習(xí)自己想了解的知識。
在現(xiàn)代教育技術(shù)過程中，新的教材觀突出了方法論知識、倫理性知識，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法。教材是構(gòu)成教學(xué)結(jié)構(gòu)的三大要素——教師、學(xué)生、教材的重要組成部分。
教師是社會生活中從事教育教學(xué)專業(yè)化活動的角色。教師具有與其他職業(yè)不同的特殊身份、職業(yè)行為規(guī)范和職業(yè)特點(diǎn)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、參與者和引導(dǎo)者。教師不僅要關(guān)心學(xué)生所學(xué)學(xué)科的成績，更要關(guān)注并引導(dǎo)學(xué)生在情感、態(tài)度與價值觀、學(xué)習(xí)過程與方法、學(xué)科知識與技能，以及學(xué)生身體、智慧和社會適應(yīng)性等方面的全面提高與和諧發(fā)展，尤其要“引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀”。
在我國教育實(shí)踐中，我們認(rèn)為應(yīng)該把握三層意思：①知識是能力的基礎(chǔ)，這一命題具有超時代的不變價值。②知識掌握和能力形成并不一定完全具有必然聯(lián)系。即能力形成需要一定的知識基礎(chǔ)，但一定的知識掌握并不一定形成相應(yīng)的能力。特別是當(dāng)我們在教學(xué)過程中把知識掌握作為教學(xué)目標(biāo)之后就更是如此。③知識作為能力的基礎(chǔ)在不同的歷史時期有不同的建構(gòu)方式。這就如同修建房子一樣，知識是屋基，能力是房屋。屋基與房屋不再是簡單組合的兩部分，而是一個不可分割的整體。
面對“知識呈指數(shù)激增”的時代，面對信息浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)時代，只有轉(zhuǎn)變學(xué)生單向的、他主的、被動的學(xué)習(xí)方式，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別是要倡導(dǎo)自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，才能使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展。使學(xué)生的“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;自主學(xué)習(xí)”，“自主學(xué)習(xí)”的特征主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)者參與確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制訂學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評價指標(biāo)。學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，有內(nèi)在動力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對認(rèn)知活動能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并做出相應(yīng)的調(diào)適。
由于本學(xué)科的特殊性，我們的教學(xué)主要還是要偏重于上機(jī)操作，在學(xué)生上機(jī)操作過程中，老師主要是起到巡視的作用，在巡視過程中糾正學(xué)生的不規(guī)范操作。我們做到認(rèn)真、耐心的指導(dǎo)每個學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的能力和正確的審美觀。
在學(xué)生上機(jī)操作時，首先以課本上的基本操作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握基本的操作步驟，使學(xué)生可以靈活運(yùn)用所學(xué)的基本操作完成一個完整的作品，然后開展一些使用計(jì)算機(jī)制作的比賽，比如：運(yùn)用FrontPage制作一個簡單且有個人特色的網(wǎng)頁作品。通過比賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，樹立明確的學(xué)習(xí)目的。
對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，遇到比較難掌握的知識的時候，我們采取的方法是：循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，多舉例，通過多個不同的舉例使學(xué)生不斷的深入了解。比如：VB程序設(shè)計(jì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)VB程序設(shè)計(jì)的時候，首先要學(xué)習(xí)算法，在學(xué)習(xí)算法的時候?qū)W生會感到很難理解，所以在學(xué)習(xí)VB程序設(shè)計(jì)的時候，就先不學(xué)習(xí)算法，而是通過一個簡單的小游戲來引導(dǎo)學(xué)生，先培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再通過幾個簡單的小程序來引入算法，使用這種方法學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會比較輕松，也能很好掌握知識點(diǎn)。
課堂教學(xué)不是教師教學(xué)行為模式化的場所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所。所以我們要積極構(gòu)建充滿生命活力的課堂運(yùn)行機(jī)制。我們的許多課堂教學(xué)比較沉悶，缺乏生氣，難于喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧活動的積極性，所以我們應(yīng)該精心地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使課堂充滿生機(jī)活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生是“作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動，并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。”課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式。所以教學(xué)設(shè)計(jì)就要充分發(fā)揮教師自己的智慧，把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心地位，應(yīng)學(xué)生而動、應(yīng)情境而變，課堂才能煥發(fā)勃勃生機(jī)，課堂上才能顯現(xiàn)真正的活力。
只要我們堅(jiān)持“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)”、“為學(xué)生發(fā)展而教”，就很容易處理好教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂操作的關(guān)系，我們就會對課堂中新“生成”的問題和探究有更多的首肯和鼓勵，我們的課堂也就會變得更加生機(jī)勃勃、充滿智慧的歡樂與創(chuàng)造的快意。
參考文獻(xiàn)
[1] 《教師教學(xué)究竟靠什么——談新課程的教學(xué)觀》，全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育教材，北京大學(xué)出版社出版，2002年6月第一版.
[2] 《新教材將會給教師帶來些什么——談新教材新功能》全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育教材，北京大學(xué)出版社出版，2002年7月第一版.
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