關(guān)于素質(zhì)教育的論文
隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn),學(xué)生的心理素質(zhì)教育越來(lái)越受到重視,因而心理素質(zhì)教育的手段也成了近期關(guān)注的熱點(diǎn)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于素質(zhì)教育的論文，供大家參考。
關(guān)于素質(zhì)教育的論文范文一：淺談大學(xué)生素質(zhì)與素質(zhì)教育
論文關(guān)鍵詞:素質(zhì) 知識(shí) 能力 素質(zhì)教育
論文摘要:提高大學(xué)生的素質(zhì)及實(shí)施素質(zhì)教育是當(dāng)今高等教育(包括高等職業(yè)技術(shù)教育)的核心問(wèn)題。本文闡述了與大學(xué)生素質(zhì)相關(guān)的思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)(專(zhuān)業(yè))素質(zhì)、人文素質(zhì)、身體素質(zhì)及心理素質(zhì)等五個(gè)方面的基本內(nèi)涵,指出了實(shí)施素質(zhì)教育的主要內(nèi)容和具體措施,對(duì)大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育具有較強(qiáng)的針對(duì)性和較高的參考價(jià)值。
一、引言
素質(zhì)一詞我們并不陌生,在教育教學(xué)中經(jīng)常被提起。自1993年“中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定”發(fā)表后,全國(guó)上下,在教育領(lǐng)域引發(fā)了一場(chǎng)大的革命。素質(zhì)教育成了根本的教育理念,并不斷在推進(jìn)、發(fā)展。在我們的教學(xué)中,常常提出“傳授知識(shí),培養(yǎng)能力,提高素質(zhì)。”在我們的人才培養(yǎng)方案中明確指出:素質(zhì)教育為根本。因此,如何提高大學(xué)生的素質(zhì)及實(shí)施素質(zhì)教育成為當(dāng)今高等教育的核心問(wèn)題,是教育工作者要深入學(xué)習(xí)和研究的重要課題之一。
二、素質(zhì)的內(nèi)涵與內(nèi)容
1.素質(zhì)的內(nèi)涵。素是表示本來(lái)的意思或本色。而素質(zhì)是指事物本來(lái)的性質(zhì)。在心理學(xué)上,素質(zhì)是指人的神經(jīng)系統(tǒng)和感覺(jué)器官上的先天的特點(diǎn)。素質(zhì)用在一個(gè)人的內(nèi)在品格上是指父母先天給予的基因狀態(tài),通過(guò)后天的社會(huì)影響和教育后所形成的內(nèi)在品格。是人的知識(shí)和能力的綜合表述。素質(zhì)是一個(gè)人的內(nèi)在品格,并通過(guò)知識(shí)和能力表現(xiàn)出來(lái)。
2.素質(zhì)的內(nèi)容。素質(zhì)是一個(gè)人的內(nèi)在品格,是知識(shí)和能力的綜合表述。因此,對(duì)于不同的人群,素質(zhì)的內(nèi)容也有所不同。這里我們以大學(xué)生為對(duì)象,其總體素質(zhì)要求筆者認(rèn)為應(yīng)包括以下五個(gè)方面內(nèi)容:思想道德素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)(業(yè)務(wù))素質(zhì)、人文素質(zhì)、心理素質(zhì)及身體素質(zhì)。
三、素質(zhì)教育
針對(duì)大學(xué)生五個(gè)方面的素質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行教育和影響,使學(xué)生得到全面發(fā)展,綜合素質(zhì)全面得到提高的過(guò)程就是素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是整體的、全方位的、不是單一的。
(一)思想道德素質(zhì)教育
對(duì)于大學(xué)生來(lái)講,樹(shù)立堅(jiān)定的政治觀,科學(xué)的世界觀、人生觀,良好的道德觀,勤奮的勞動(dòng)觀是十分必要的。筆者認(rèn)為,在大學(xué)生綜合素質(zhì)的五個(gè)基本部分中,思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)(專(zhuān)業(yè))素質(zhì)的培養(yǎng)和提高是比較關(guān)鍵的,而思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)尤其重要。
在實(shí)施思想道德素質(zhì)教育中,應(yīng)明確:
1.思想道德素質(zhì)教育的基礎(chǔ)內(nèi)容。對(duì)于大學(xué)生來(lái)講主要是學(xué)習(xí)如何做人,做怎樣人的問(wèn)題。即行為準(zhǔn)則——如何破除自私自利、明辨善惡是非、開(kāi)朗大方、熱愛(ài)集體、吃苦耐勞、尊師重友、遵守紀(jì)律、愛(ài)護(hù)公物、注重公德、保護(hù)自然、行為文明等。
2.思想道德素質(zhì)教育的主體內(nèi)容。即思想準(zhǔn)則——破除迷信、樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、熱愛(ài)祖國(guó)、有理想、有遠(yuǎn)大抱負(fù)等。
3.思想道德素質(zhì)教育的主導(dǎo)內(nèi)容。即社會(huì)主義的思想道德——愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)護(hù)公共財(cái)物的五愛(ài)教育及為社會(huì)、為人民貢獻(xiàn)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的觀念。做一名有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的大學(xué)生。
4.思想道德素質(zhì)教育的構(gòu)成系統(tǒng)。思想道德素質(zhì)教育系統(tǒng)是多渠道、多方面綜合因素構(gòu)成的,主要包括:一是主導(dǎo)思想道德素質(zhì)教育系統(tǒng)。即“兩課”、各總支、輔導(dǎo)員、班主任等專(zhuān)門(mén)的思想道德素質(zhì)教育系統(tǒng)。二是學(xué)科思想道德素質(zhì)教育系統(tǒng)。即學(xué)科知識(shí)內(nèi)容中的德育因素、學(xué)科施教活動(dòng)中的德育因素、學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中的德育因素等。三是養(yǎng)成思想道德素質(zhì)教育系統(tǒng)。即學(xué)科之外的美育、體育、勞動(dòng)技術(shù)、校園文化等。
5.思想道德素質(zhì)教育的對(duì)策。筆者認(rèn)為,思想道德素質(zhì)教育的對(duì)策主要從以下五個(gè)方面研究探索。一是貫徹實(shí)施思想道德素質(zhì)教育重在建設(shè)的方針;二是建立思想道德素質(zhì)教育工作體系;三是通過(guò)創(chuàng)建示范工程建設(shè)等辦法促進(jìn)思想道德素質(zhì)教育;四是運(yùn)用現(xiàn)代傳播手段,推進(jìn)思想道德素質(zhì)教育;五是自主式的思想道德素質(zhì)教育。
(二)業(yè)務(wù)(專(zhuān)業(yè))素質(zhì)教育
大學(xué)生的業(yè)務(wù)(專(zhuān)業(yè))素質(zhì)教育是教育的重點(diǎn)。業(yè)務(wù)(專(zhuān)業(yè))素質(zhì)主要表現(xiàn)在科學(xué)文化知識(shí)、能力和職業(yè)崗位技能等方面。針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)其內(nèi)容有所不同。 1.專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教育。知識(shí)是人們?cè)诟脑焓澜绲?a href='http://www.yishupeixun.net/fwn/shehuishijian/' target='_blank'>社會(huì)實(shí)踐中獲得的科學(xué)認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。也就是說(shuō)知識(shí)是從社會(huì)實(shí)踐中得來(lái)的對(duì)事物的認(rèn)知,是人們對(duì)社會(huì)實(shí)踐成果的積累和存貯。對(duì)大學(xué)生知識(shí)的傳授主要是依據(jù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃(人才培養(yǎng)方案),教學(xué)大綱及選用合適的教材,通過(guò)課堂、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和業(yè)余時(shí)間的各種活動(dòng),達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。通過(guò)師生雙向活動(dòng),來(lái)傳授并使學(xué)生掌握相應(yīng)的基本理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用知識(shí)。也就是學(xué)科理論及實(shí)踐知識(shí)。
2.專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)。能力是指人們應(yīng)用已有知識(shí),認(rèn)識(shí)并解決實(shí)際問(wèn)題所具有的品質(zhì)。知識(shí)是能力的基礎(chǔ),沒(méi)有知識(shí)就不可能具備能力。能力的表現(xiàn)形式是多樣的,存在于社會(huì)中每個(gè)獨(dú)立存在的事物中。人有多少活動(dòng)領(lǐng)域就應(yīng)有多少能力。隨著知識(shí),信息量的增加,其能力也發(fā)生變化。人的活動(dòng)領(lǐng)域增多,使人的能力也增強(qiáng)。技能,存在于能力之中,但它有別于通常所說(shuō)的能力,它是指人體各器官產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)后所形成的能力。例如,操作技能、表演技能等。技能的提高同樣是從課堂、實(shí)踐等各教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。從傳授知識(shí)中培養(yǎng)能力,從而達(dá)到提高素質(zhì)的目的。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),更突出體現(xiàn)能力和技能的培養(yǎng)。在專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)過(guò)程中,廣大教師應(yīng)該成為傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的忠實(shí)工作者。
(三)人文素質(zhì)教育
人文素質(zhì)是相對(duì)于科學(xué)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)而言,是一種基礎(chǔ)的社會(huì)文化素質(zhì)。其實(shí)質(zhì)是如何做人的問(wèn)題。人文是指人性和教養(yǎng)。這是每個(gè)人在社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中,都需要面對(duì)的問(wèn)題。人文素質(zhì)教育正是在這方面給人以指向并授予人以能力和方法。
人文素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展,不僅需要通過(guò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃去實(shí)施,更要通過(guò)個(gè)人愛(ài)好和自我發(fā)展,通過(guò)校園文化和社會(huì)影響去熏陶,通過(guò)哲學(xué)、語(yǔ)言、文學(xué)、藝術(shù)、音樂(lè)、體育、歷史、哲學(xué)、法學(xué)、論理學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域受教育,受感染,獲得人格的塑造和教養(yǎng)的提高。
(四)身體素質(zhì)的教育
身體素質(zhì)是對(duì)一個(gè)人體質(zhì)、體魄上的完美要求。身體素質(zhì)主要由以下幾方面構(gòu)成:體質(zhì)——完美的構(gòu)成和健康的質(zhì)地;體魄——健康和強(qiáng)壯;技能——體育運(yùn)動(dòng)的技能和技巧;衛(wèi)生知識(shí)——人體解剖學(xué)常識(shí)、防治病常識(shí)等。只有在體質(zhì)、體魄、技能、衛(wèi)生常識(shí)等方面得以健康發(fā)展,才能實(shí)現(xiàn)身體素質(zhì)的完美要求。
(五)心理素質(zhì)教育
心理素質(zhì)對(duì)大學(xué)生來(lái)講至關(guān)重要,心理素質(zhì)是非智力因素,需要在家庭、社會(huì)和學(xué)校的教育影響下逐漸養(yǎng)成,形成品格。健康的心理素質(zhì)應(yīng)具有堅(jiān)強(qiáng)的毅力、持久的耐力、樂(lè)觀的態(tài)度、穩(wěn)定的情緒、較強(qiáng)的組織能力、表達(dá)能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力、敬業(yè)精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、寬容的態(tài)度、友好往來(lái)、和睦相處等一些非智力因素。
通過(guò)心理素質(zhì)的培養(yǎng)、教育、養(yǎng)成,使自己更好的適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)生活、適應(yīng)未來(lái)。否則,將產(chǎn)生心理變態(tài),人格扭曲,思維混亂,行事盲目,做不好應(yīng)做的事,甚至做了壞事。
四、結(jié)論
本文通過(guò)對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)與素質(zhì)教育的分析與探索得出:(1)確立了素質(zhì)與素質(zhì)教育的內(nèi)涵,明確了概念;(2)確立了對(duì)大學(xué)生素質(zhì)要求的五項(xiàng)內(nèi)容;(3)提出了對(duì)當(dāng)今大學(xué)生的思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、人文素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)的教育內(nèi)容,教育方法和渠道。并對(duì)大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的主要意義予以論述;(4)對(duì)研究及實(shí)施素質(zhì)教育具有較高的指導(dǎo)作用和參考價(jià)值。
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關(guān)于素質(zhì)教育的論文范文二：淺析素質(zhì)教育
素質(zhì)教育是指思想道德素質(zhì)教育、科學(xué)文化素質(zhì)教育、身體心理素質(zhì)教育、勞動(dòng)技能素質(zhì)教育,即德、智、體、美、勞全面發(fā)展。素質(zhì)教育是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的重要組成部分,是當(dāng)前教育所面臨的重要課題,是全面貫徹黨的教育方針和全面實(shí)施《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的具體體現(xiàn)。要全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施,使學(xué)生全面發(fā)展應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:
一、轉(zhuǎn)變教育思想,全面推進(jìn)素質(zhì)教育
教育思想是一定社會(huì)物質(zhì)生活條件下的產(chǎn)物,同時(shí)反作用于社會(huì)物質(zhì)生活,指導(dǎo)著素質(zhì)教育的實(shí)踐過(guò)程。沒(méi)有先進(jìn)的現(xiàn)代化的教育思想也就根本談不上實(shí)施全面素質(zhì)教育。“教育必須為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù),必須與生活勞動(dòng)相結(jié)合,培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。”這是黨的教育方針,是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)化事業(yè)對(duì)教育的要求,是我們的教育思想。它向我們正確地提出了辦什么樣的教育,如何辦教育;培養(yǎng)什么樣的人,如何培養(yǎng)的問(wèn)題。我們要根據(jù)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的要求深化教育改革,轉(zhuǎn)變教育思想,改革一切不適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)需要的觀念和制度、廣泛吸收和借鑒人類(lèi)社會(huì)所創(chuàng)造的一切文明成果。樹(shù)立以全面素質(zhì)教育為基礎(chǔ),以提高學(xué)生能力為本位的新的教育觀、人才觀。在教育教學(xué)過(guò)程中,要改變以往“填鴨式”、“滿堂灌”的教育方式,不能人為地“組合”、“塑造”,既要授業(yè)解惑,又要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,注意學(xué)生能力的培養(yǎng);既要教書(shū)又要育人,引導(dǎo)學(xué)生既學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí),又要懂得做人的道理,努力完成“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)型。
二、提高教師素質(zhì),優(yōu)化師資隊(duì)伍
《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出:“振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師。”教師是教育教學(xué)活動(dòng)的直接組織者和實(shí)施者,實(shí)施素質(zhì)教育最終要通過(guò)教師的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。素質(zhì)教育呼喚高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,教師的素質(zhì)決定了素質(zhì)教育的水平。實(shí)施素質(zhì)教育教師必須具備如下素質(zhì):
首先,要具有良好的師德修養(yǎng),為人師表。教師之所以稱(chēng)為人師不僅是因?yàn)橹R(shí)豐富,同是也因?yàn)榻處煹乃枷肫返滦摒B(yǎng)及生活、工作、作風(fēng)等諸多方面都能成為學(xué)生效仿的榜樣,教師的言行舉止對(duì)學(xué)生無(wú)疑起著巨大的影響作用。教師要自學(xué)加強(qiáng)修養(yǎng),更新觀點(diǎn),轉(zhuǎn)換思想,既要“授業(yè)、解惑”又要“傳道”,使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)也領(lǐng)會(huì)一種世界觀、人生觀和人生準(zhǔn)則,在“言傳身教”中實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化。
其次,教師要有廣博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力。教師是人類(lèi)靈魂的工程師,是人類(lèi)文明的繼承者和傳播者,在人類(lèi)發(fā)展史上起橋梁和紐帶作用,所以,教師本身對(duì)知識(shí)的掌握也應(yīng)是“韌”而“固”的。授人一滴水,應(yīng)有一桶水,教師要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。既要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí),又要有全面系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí),以利于全面完成教學(xué)任務(wù)。教師還應(yīng)具備較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力。除具備語(yǔ)言表達(dá)能力、自我控制能力、組織能力外還要具備:(1)信息處理能力,即教師接受新信息調(diào)動(dòng)自我因素,傳導(dǎo)于學(xué)生的能力。(2)解決問(wèn)題能力,教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力,遇到問(wèn)題能夠冷靜處理,能夠讓學(xué)生信服。(3)創(chuàng)造能力,教師除了精通必授課之外,還應(yīng)當(dāng)多方面探求、開(kāi)拓,勇于發(fā)現(xiàn)課本中、生活中尚未發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的求知欲。(4)教改能力,過(guò)去“填鴨式”的教學(xué)模式已不適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求,教師應(yīng)根據(jù)素質(zhì)教育的要求和學(xué)生的實(shí)際情況采用不同的教學(xué)方法,完成教學(xué)任務(wù)。
再次,教師應(yīng)具有健全的身心素質(zhì):(1)要有健康的身體素質(zhì),這是教師各種素質(zhì)的物質(zhì)載體。教育事業(yè)要求必須有一個(gè)健康的體魄,才會(huì)為教學(xué)活動(dòng)注入充沛的精力。(2)要有良好的心理素質(zhì),它是其他素質(zhì)發(fā)揮作用的重要條件。積極的心理,樂(lè)觀的情緒,良好的心境能提高人的活動(dòng)能力,必定對(duì)教學(xué)教研工作起到積極的促進(jìn)作用。 三、合理運(yùn)用各種教學(xué)手段,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,全面推進(jìn)素質(zhì)教育
全面推進(jìn)素質(zhì)教育,先進(jìn)的教學(xué)手段是關(guān)鍵。沒(méi)有現(xiàn)代化的教學(xué)條件、教學(xué)手段,全面素質(zhì)教育就失去了物質(zhì)基礎(chǔ)?，F(xiàn)在許多學(xué)校已通過(guò)學(xué)校布局調(diào)整及資金投入等方法,充實(shí)了教學(xué)手段,實(shí)現(xiàn) 了“校校通”等現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段。實(shí)驗(yàn)室、模擬實(shí)習(xí)室、多媒體教室等與全面素質(zhì)教育直接相關(guān)的教學(xué)手段也按標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校的要求進(jìn)行了配置。
我們教師在課堂教學(xué)中,應(yīng)結(jié)合各自學(xué)科的特點(diǎn)、教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況充分地利用實(shí)物、模型、標(biāo)本、圖表等直觀教具及投影儀、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生獲取感性知識(shí),減少認(rèn)知過(guò)程中的困難;充分利用實(shí)驗(yàn)室、模擬實(shí)習(xí)室等實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所,通過(guò)直接操作,快速準(zhǔn)確地理解掌握所學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力,使學(xué)生獲取直接的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際工作能力,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;同時(shí)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源共享,廣泛吸取其他教師和學(xué)生的意見(jiàn)和建議,完善利用課件教學(xué),提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
總之,實(shí)施素質(zhì)教育推進(jìn)教育改革,是時(shí)代賦予我們的重要任務(wù),我們要堅(jiān)定不移地貫徹和落實(shí)黨中央頒布的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》,為祖國(guó)培養(yǎng)符合社會(huì)主義建設(shè)需要的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的有用人才,為祖國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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