淺談職業(yè)教育的相關(guān)論文
職業(yè)教育是面向人人、以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，是教育體系的重要組成部分。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的職業(yè)教育的相關(guān)論文，供大家參考。
職業(yè)教育的相關(guān)論文范文一：關(guān)于我國職業(yè)教育淺析
【論文關(guān)鍵詞】 政府支出 職業(yè)教育
【論文摘要】 自1986年至今，我國教育問題一直是全社會(huì)的關(guān)注焦點(diǎn)。多年來，我國教育重心一直在于義務(wù)教育，相對(duì)而言，國家對(duì)職業(yè)教育的重視程度不高且財(cái)政支出比例較低。針對(duì)這一現(xiàn)象，本文將從人口數(shù)量，國民觀念，國家經(jīng)濟(jì)能力，國家體制等方面進(jìn)行分析，以獲得解決該問題的方法并分別從政府和人民的角度提出幾點(diǎn)建議。
自1984年《中華人民共和國義務(wù)教育法》頒布以來，政府對(duì)教育的重點(diǎn)一直在于推進(jìn)義務(wù)教育的全面實(shí)施，而對(duì)職業(yè)教育始終關(guān)注不夠。在當(dāng)今全球化形式下，各國之間的競(jìng)爭(zhēng)愈趨激烈，人才爭(zhēng)奪戰(zhàn)也已拉響，高素質(zhì)人才培養(yǎng)已成為各國發(fā)展的重要任務(wù)之一。當(dāng)今中國特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革不斷完善，工業(yè)化進(jìn)程明顯加快，走上科技含量高，經(jīng)濟(jì)效益好，資源消耗低，人力資源得不到充分發(fā)揮的新型工業(yè)化路子。職業(yè)教育依存經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，并為其提供所需要的人力資源。但由于政府對(duì)職業(yè)教育的財(cái)政支出水平不高，造成大量勞動(dòng)力浪費(fèi)，因此加強(qiáng)政府對(duì)職業(yè)教育財(cái)政支出勢(shì)在必行。
1 我國職業(yè)教育的現(xiàn)狀
現(xiàn)今我國職業(yè)教育已形成相當(dāng)規(guī)模，改革開放以來，各級(jí)各類學(xué)校培養(yǎng)了5000多萬畢業(yè)生，他們中的大多數(shù)已經(jīng)成為了生產(chǎn)服務(wù)的骨干力量。同時(shí)，各種形式的培訓(xùn)也迅速展開，自78年以來，累計(jì)培訓(xùn)城鄉(xiāng)勞動(dòng)者13億人次。
隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國職業(yè)教育也出現(xiàn)了很多問題。(1)義務(wù)教育已在全國范圍內(nèi)實(shí)施，職業(yè)教育卻處于初級(jí)發(fā)展階段(2)大部分提供職業(yè)教育的為私立學(xué)校，存在許多如亂收費(fèi)等不良現(xiàn)象(3)職業(yè)教育需求嚴(yán)重不足(5)職業(yè)教育學(xué)校的體制不健全(6)職業(yè)教育學(xué)校的師資力量不夠強(qiáng)大(7)職業(yè)教育的定位不夠明確
2 財(cái)政對(duì)職業(yè)教育支出比率不高的原因
2.1 財(cái)政對(duì)職業(yè)教育方面的支出不足
國家一年將給予一名重點(diǎn)大學(xué)本科大學(xué)生幾千元補(bǔ)助(直接撥至學(xué)校)，相對(duì)而言，其對(duì)職業(yè)教育的支持則相形見絀。國家對(duì)職業(yè)教育財(cái)政支出較少則成為導(dǎo)致職業(yè)教育學(xué)校硬件設(shè)施不完備，師資力量不強(qiáng)，學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)少，學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量下降的重要因素。同時(shí)經(jīng)費(fèi)短缺又表現(xiàn)為學(xué)費(fèi)上漲，直接導(dǎo)致生源數(shù)量下降。由此可見，財(cái)政對(duì)職業(yè)教育補(bǔ)貼不足將會(huì)使我國職業(yè)教育陷入學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量差和職業(yè)教育生源不足的惡性循環(huán)之中。
2.2 人們崇拜學(xué)歷的觀念依然牢固
當(dāng)今仍有大多國民秉持非正規(guī)(本、專科)大學(xué)文憑無用觀，認(rèn)為職業(yè)教育低層次、低水平、低競(jìng)爭(zhēng)力，卻忽略了職業(yè)教育最重要的特點(diǎn)：技能學(xué)習(xí)。大多人對(duì)職業(yè)教育存在的偏激觀念從而導(dǎo)致一部分青年勞動(dòng)力不愿意接受職業(yè)教育，影響了職業(yè)教育的積極發(fā)展。
2.3 職業(yè)教育學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有待提高
據(jù)全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)公布的數(shù)據(jù),職業(yè)高中的多項(xiàng)辦學(xué)基本指標(biāo)(如專任教師人數(shù)及學(xué)歷合格率、實(shí)驗(yàn)室、建筑面積達(dá)標(biāo)率、理科實(shí)驗(yàn)設(shè)備達(dá)標(biāo)率、圖書達(dá)標(biāo)率、體育館面積達(dá)標(biāo)率等)仍然沒有達(dá)到《教師法》、《教育法》和《職業(yè)教育法》的要求甚而遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于全國普通高中辦學(xué)的基本指標(biāo)。這使得職業(yè)教育成了用人單位眼中的低等教育，在讀學(xué)生也肩負(fù)著更大的壓力。
另外，職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置也不夠全面合理?，F(xiàn)在職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)特色和路線極為相仿，定位不夠準(zhǔn)確。大多都以烹飪、電腦、機(jī)電維修、美容美發(fā)等為主，專業(yè)設(shè)置不夠全面。職業(yè)教育側(cè)重點(diǎn)應(yīng)是對(duì)理論水平要求不高的應(yīng)用與技術(shù)，學(xué)校在辦學(xué)時(shí)應(yīng)該首要考慮其對(duì)社會(huì)和對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的作用。
2.4 外部經(jīng)濟(jì)環(huán)境的改變也影響職業(yè)教育的發(fā)展
近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)體制不斷改革，國有企業(yè)虧損比較嚴(yán)重同時(shí)民營企業(yè)對(duì)勞動(dòng)力的需求變動(dòng)不大，但素質(zhì)要求卻提高不少，使得國內(nèi)就業(yè)形勢(shì)較為嚴(yán)峻。加之今年金融危機(jī)的爆發(fā)愈加使得國內(nèi)就業(yè)形勢(shì)惡化。再加上有些用人單位對(duì)高學(xué)歷的追求，種種因素都使得職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)越來越多。
3. 解決途徑及可行性分析
針對(duì)以上問題，為使中國職業(yè)教育盡快擺脫目前所面臨困境，本文分別從學(xué)校以及政府兩個(gè)角度提出相關(guān)建議。
3.1 學(xué)校方面
3.1.1 要充分利用各種宣傳方式，加大招生宣傳力度
學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變以往被動(dòng)等學(xué)生上門的做法，通過新聞媒體、發(fā)布招生簡(jiǎn)章、網(wǎng)上公開發(fā)布招生廣告和信息，積極加大招生宣傳力度，廣攬生源。
3.1.2 要擴(kuò)大面向農(nóng)村的招生
由于多方面原因，我國廣大農(nóng)村地區(qū)沒有無法繼續(xù)升學(xué)而直接進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)的青年非常多，在缺乏相應(yīng)的崗位知識(shí)儲(chǔ)備和技術(shù)儲(chǔ)備的條件下，這些勞動(dòng)力收入很低，甚至難以找到適合的工作，因此需要接受一定的職業(yè)技能教育、培訓(xùn)來提高其競(jìng)爭(zhēng)力。這就為職業(yè)學(xué)校擴(kuò)大生源提供了一個(gè)良好的機(jī)會(huì)。
3.1.3 加大教學(xué)改革力度，面向市場(chǎng)培養(yǎng)人才
學(xué)校教學(xué)質(zhì)量總體下滑是職業(yè)學(xué)校生源不足的一大原因，因而學(xué)校應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，通過對(duì)專業(yè)設(shè)置、課程安排、教學(xué)管理、教學(xué)思想、教學(xué)計(jì)劃等各方面的改革，發(fā)展和創(chuàng)新辦學(xué)理念，提高師資素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生正確的就業(yè)定位，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能的提高和綜合素質(zhì)的發(fā)展，使其專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力得到較好的結(jié)合，從而適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)變化的需要，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
從國家來說，應(yīng)改變多年來重視普通教育、忽視職業(yè)教育的政策，提高財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)中分配給職業(yè)學(xué)校的比例，加大對(duì)職業(yè)教育的財(cái)政支出，同時(shí)要通過相關(guān)政策的實(shí)施逐漸轉(zhuǎn)變?nèi)藗冎貙W(xué)歷輕技能的傳統(tǒng)觀念，引導(dǎo)社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的重視和正確定位。
3.2 政府方面
3.2.1 加大對(duì)職業(yè)教育的資金投入。
用于支持職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、充實(shí)教學(xué)設(shè)備、提高師資力量、改善辦學(xué)質(zhì)量及資助貧困生接受職業(yè)教育等，使職業(yè)學(xué)校有能力、有條件更好地面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué)，緊密結(jié)合市場(chǎng)對(duì)技能人才的要求，實(shí)行靈活多樣的培養(yǎng)模式，深化教學(xué)內(nèi)容和方法改革，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，從而提高職業(yè)教育在整體教育體系中的競(jìng)爭(zhēng)力和地位，有效緩解現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)校收費(fèi)偏高、生源不足等問題。
3.2.2 加強(qiáng)對(duì)技能型人才的培養(yǎng)。
重視理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，實(shí)施以提高職業(yè)技能為重點(diǎn)的職業(yè)教育和就業(yè)培訓(xùn)工程。國家應(yīng)積極引導(dǎo)社會(huì)對(duì)實(shí)踐能力的重視，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，逐步建立和完善半工半讀制度，使學(xué)生在邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐中掌握適應(yīng)市場(chǎng)要求的有用技能和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
3.2.3 借鑒國外成功的職業(yè)教育辦學(xué)模式。
如美國的CBE模式、德國的“雙元制”及澳大利亞 T A F E 模式，使我國的職業(yè)教育在借鑒中找到適合自己發(fā)展的模式;同時(shí)結(jié)合我國東西部發(fā)展差異的具體國情，充分充分利用東部和城市優(yōu)質(zhì)教育資源及就業(yè)市場(chǎng)，廣泛開展東西部之間、城鄉(xiāng)之間職業(yè)院校的聯(lián)合招生、合作辦學(xué)，使東西部教育發(fā)展差距問題及職業(yè)教育畢業(yè)生就業(yè)問題的解決有了更好的出路。
4 結(jié)論
中國當(dāng)前的職業(yè)教育狀況并不容樂觀，這其中既有政府的原因，也有國民的原因，甚至和我國的經(jīng)濟(jì)體制也分不開。政府和人民對(duì)職業(yè)教育重視不夠，今后我們應(yīng)該加大這方面的宣傳。同時(shí)建設(shè)具有中國特色的職業(yè)教育體系時(shí)，我們還要借鑒世界其他國家的先進(jìn)發(fā)展模式，適當(dāng)應(yīng)用于我國的職業(yè)教育體制的建立與完善。在發(fā)展職業(yè)教育的過程中，政府和職業(yè)教育學(xué)校的作用同等重要，我們要利用一切可利用的資源，充分的發(fā)揮職業(yè)教育的作用，完善職業(yè)教育體系。
備注：
美國 C B E 模式：
美國職業(yè)教育的實(shí)施機(jī)構(gòu)主要是綜合高中和社區(qū)學(xué)院，社區(qū)學(xué)院是美國職業(yè)教育體系的一大特色。由于美國職業(yè)教育具有大眾性的特征，因此其職業(yè)教育主要是由學(xué)?；?qū)W院這種公共教育機(jī)構(gòu)來承擔(dān)的，雇主參與職業(yè)教育的程度在美國一直很低，當(dāng)然這與其職業(yè)流動(dòng)性高也應(yīng)有一定關(guān)系。
德國“雙元制”：
“雙元制”是一種國家立法支持、校企合作共建的辦學(xué)制度。“雙元制”中的一元是指職業(yè)學(xué)校，其主要職能是傳授與職業(yè)有關(guān)的專業(yè)知識(shí);另一元是企業(yè)或公共事業(yè)單位等校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，其主要職能是讓學(xué)生在企業(yè)里接受職業(yè)技能方面的專業(yè)培訓(xùn)。在德國的“雙元制”教育中，企業(yè)培訓(xùn)起著主導(dǎo)作用，職業(yè)學(xué)校只起著配合和服務(wù)的作用。
澳大利亞 T A F E 模式：
澳大利亞的職業(yè)教育主要由勞動(dòng)部門負(fù)責(zé)，勞動(dòng)部門的作用逐漸加大，且占主導(dǎo)作用。直接承擔(dān)職業(yè)教育的主要實(shí)體是TAFE。TAFE 雖然是學(xué)院，但實(shí)際上學(xué)員80%的時(shí)間是在工作現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行的工作本位學(xué)習(xí)，只有20%的時(shí)間是在TAFE進(jìn)行的學(xué)校本位學(xué)習(xí)，它實(shí)際上也是一種新型的現(xiàn)代學(xué)徒制度。
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職業(yè)教育的相關(guān)論文范文二：論我看職業(yè)教育
【論文摘要】職業(yè)教育是我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)。近年來，職業(yè)教育雖取得了長足發(fā)展，但職業(yè)教育卻處于初級(jí)發(fā)展階段。職業(yè)教育要適應(yīng)市場(chǎng)，教育體制要?jiǎng)?chuàng)新。?
【論文關(guān)鍵詞】職業(yè)教育;教育體制
1984年《中華人民共和國義務(wù)教育法》頒布以來，政府對(duì)教育的重點(diǎn)一直在于推進(jìn)義務(wù)教育的全面實(shí)施，而對(duì)職業(yè)教育始終關(guān)注不夠。2001年兩會(huì)期間通過的《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十個(gè)五年計(jì)劃綱要》提出，要“大力發(fā)展職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)，發(fā)展成人教育和繼續(xù)教育，逐步形成大眾化、社會(huì)化的教育體系。”現(xiàn)在職業(yè)教育正在迅速的發(fā)展，政策傾斜，大量資金投入，大力宣傳，相關(guān)企業(yè)的自身需求和配合，使職業(yè)教育大規(guī)模多形式的發(fā)展開來。我認(rèn)為職業(yè)教育有以下幾點(diǎn)。?
1.義務(wù)教育已在全國范圍內(nèi)實(shí)施，職業(yè)教育卻處于初級(jí)發(fā)展階段
2005年11月，在全國職業(yè)教育會(huì)議上溫家寶要求各級(jí)政府要把發(fā)展職業(yè)教育作為關(guān)系全局的大事來抓，把職業(yè)教育納入國民經(jīng)濟(jì)“十一五”規(guī)劃，統(tǒng)籌安排。從時(shí)間看職業(yè)教育發(fā)展還不長，經(jīng)驗(yàn)還不足，師資力量缺乏，社會(huì)還不太認(rèn)可，尤其是學(xué)生及家長，職業(yè)學(xué)校面臨著巨大的招生壓力及與普高學(xué)生數(shù)量的比例也說明了著一點(diǎn)。大部分提供職業(yè)教育的為私立學(xué)校，民辦公助等，存在許多不良現(xiàn)象，職業(yè)教育需求嚴(yán)重不足，職業(yè)教育學(xué)校的體制不健全，職業(yè)教育學(xué)校的師資力量不夠強(qiáng)大，職業(yè)教育的定位不夠明確 等。這也都是職業(yè)教育初級(jí)發(fā)展階段的現(xiàn)狀。?
2.職業(yè)教育要適應(yīng)市場(chǎng)，教育體制要?jiǎng)?chuàng)新?
2.1 轉(zhuǎn)變教育觀念。首先要樹立市場(chǎng)觀念，要面向市場(chǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向。職業(yè)教育的發(fā)展必須做到市場(chǎng)和社會(huì)需要什么人才就培養(yǎng)什么人才。職業(yè)教育一定要有市場(chǎng)意識(shí)，要努力從計(jì)劃培養(yǎng)向市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變，從專業(yè)學(xué)科向職業(yè)崗位和就業(yè)本位轉(zhuǎn)變，彰顯自身的質(zhì)量、品牌和特色，提高就業(yè)率，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)崗位的能力。?
2.2 創(chuàng)新辦學(xué)體制。在適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的職業(yè)教育改革發(fā)展進(jìn)程中，辦學(xué)體制是基礎(chǔ)。一是要加快民辦職業(yè)教育的發(fā)展步伐，形成多元化辦學(xué)格局。要大力扶持民辦職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，支持民營企業(yè)舉辦職業(yè)學(xué)校，在學(xué)校用地、稅收、基本建設(shè)、師資隊(duì)伍、招生和畢業(yè)生就業(yè)等方面與公辦學(xué)校一視同仁。二是大力推進(jìn)公辦職業(yè)學(xué)校的體制改革。各級(jí)政府和教育、勞動(dòng)等部門要積極引導(dǎo)和支持公辦學(xué)校進(jìn)行股份制、國有民辦、公辦民助、民辦公助等體制改革試點(diǎn)，允許各地引入民間資金改造薄弱公辦學(xué)校，鼓勵(lì)公辦學(xué)校利用社會(huì)資源、采取多種形式的聯(lián)合辦學(xué)推動(dòng)公辦學(xué)校重組和整合。三是大力推進(jìn)公辦職業(yè)學(xué)校內(nèi)部管理體制和運(yùn)行機(jī)制的改革。各地要采取有力措施給職業(yè)學(xué)校松綁放權(quán)，在招生、學(xué)籍、專業(yè)設(shè)置、課程改革、經(jīng)費(fèi)使用等方面擴(kuò)大學(xué)校自主權(quán)，幫助學(xué)校構(gòu)建面向市場(chǎng)、自我發(fā)展、自我約束、自主：辦學(xué)的運(yùn)行機(jī)制。 ? 2.3 創(chuàng)新辦學(xué)模式。在建立適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的職業(yè)教育體系過程中，辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式是至關(guān)重要的。各地和職業(yè)學(xué)校要結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際和學(xué)校自身特點(diǎn)，積極推進(jìn)教育教學(xué)改革，加強(qiáng)和完善校企合作、產(chǎn)教結(jié)合，通過多種形式的校企合作、產(chǎn)教結(jié)合，探索和建立根據(jù)市場(chǎng)、企業(yè)“訂單”進(jìn)行教育與培訓(xùn)的機(jī)制，為市場(chǎng)、企業(yè)“量身定做”培養(yǎng)人才。要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓企業(yè)、行業(yè)直接參與學(xué)校招生、培養(yǎng)全過程，在培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格、專業(yè)設(shè)置、知識(shí)技能和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面發(fā)揮更大的作用。要以就業(yè)為導(dǎo)向，改革現(xiàn)行的教學(xué)管理制度，根據(jù)不同專業(yè)、不同培訓(xùn)項(xiàng)目和學(xué)習(xí)者的需求，采取靈活的學(xué)制和學(xué)習(xí)方式，實(shí)行“學(xué)分制”，為受教育者半工半讀、工學(xué)交替、分段完成學(xué)業(yè)創(chuàng)造條件。要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，重視“雙師型”師資隊(duì)伍培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高畢業(yè)生質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)教育與勞動(dòng)就業(yè)的有機(jī)銜接。?
2.4 加大就業(yè)指導(dǎo)，廣開就業(yè)渠道，擴(kuò)大就業(yè)市場(chǎng)。學(xué)生的就業(yè)問題對(duì)于中職學(xué)校而言是一個(gè)不可忽視也無法回避的問題。中職學(xué)校在狠抓教學(xué)質(zhì)量、努力提升學(xué)生職業(yè)技能的前提下，也應(yīng)把學(xué)生的就業(yè)作為學(xué)校教育和管理工作的一個(gè)重點(diǎn)。促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)首先要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，引導(dǎo)學(xué)生開拓思路，提高認(rèn)識(shí)，樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的思想，引導(dǎo)畢業(yè)生樹立面向基層和生產(chǎn)第一線就業(yè)，幫助畢業(yè)生樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鼓勵(lì)畢業(yè)生到社會(huì)中去創(chuàng)造出一條屬于自己的道路。其次要鼓勵(lì)學(xué)生通過考學(xué)或考證，獲取更多、更高的學(xué)歷證書和資格證書，如導(dǎo)游證、會(huì)計(jì)證、技工等級(jí)證、計(jì)算機(jī)等級(jí)證、各類資格證等，提升畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)能力。其三是學(xué)校要廣開就業(yè)渠道，建立和擴(kuò)大就業(yè)市場(chǎng)。如筆者所在的學(xué)校采取主動(dòng)出擊，廣種薄收挖信息、全員參與，擴(kuò)大“推銷”隊(duì)伍、依靠校友幫助，爭(zhēng)取信息反饋、利用現(xiàn)代技術(shù)，建設(shè)信息平臺(tái)等措施積極進(jìn)行推銷，效果非常顯著。同時(shí)，學(xué)校還設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，通過走訪用人單位，征求他們的意見，得到了一批單位的熱情支持，從而建立起了廣泛而穩(wěn)固的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)。這些措施都值得各類中職學(xué)校加以借鑒。?
2.5 加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，優(yōu)化職業(yè)教育發(fā)展環(huán)境。發(fā)展職業(yè)教育，主要受益在地方，主要責(zé)任在縣(市、區(qū))。各級(jí)政府和有關(guān)部門要認(rèn)真落實(shí)國家和省、市制定的改革與發(fā)展職業(yè)教育的方針、政策和法律，對(duì)職業(yè)教育的規(guī)劃布局、政策、經(jīng)費(fèi)、辦學(xué)、資源配置等進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。堅(jiān)持依法行政，加強(qiáng)監(jiān)督，推進(jìn)職業(yè)教育法制建設(shè)，規(guī)范職業(yè)教育的辦學(xué)秩序，提高依法治教水平，樹立職業(yè)教育的新形象。?
由于歷史的原因，職業(yè)教育在我國起步較晚，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)存在著較大的誤區(qū)，我國職業(yè)教育存在很多問題。但是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)職業(yè)教育的極大需求，扶持對(duì)國家對(duì)職業(yè)教育的大力，我堅(jiān)信我國的職業(yè)教育一定會(huì)辦的很好。
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